2022年试论中学物理中的电学.docx
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1、2022年试论中学物理中的电学 常听学生说物理难学,尤其是电学。其实中学生感到物理难学,学习主动性不高,并不都是学生智力问题,相比之下,非智力因素影响更大。怎样搞好电学教学,激发学生学习的主动性,现将我在教学中的几点做法说出来,以供参考。 1.引导学生做好试验,激发学生的学习爱好 爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。学生只有对物理感爱好,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。由于中学生的年龄特征,确定了他们好动、好问,喜爱实际操作,宠爱看不平常的现象,急于想知道是什么,为什么。在教学中要抓住这个有利时机,多给学生动手机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。 例如,在探究物质的导电性教学中,先引导
2、学生,猜想老师事先打算的:玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等,哪些能让电流通过使小灯泡发光每当验证的结果与他们的猜想相违反时,他们就急于想知道为什么,学生探究的热忱一浪接一浪,这不仅满意了学生的求知欲,还最大限度的激发了学生的学习爱好。 2.展示物理的趣味性,发展学生思维 中学生学习物理的爱好,大致处于干脆爱好阶段,他们对自然现象的说明和日常生活中实际问题的处理都具有深厚爱好。在教学中,激励学生敢于联想,敢于发表自己的见解,老师可有意制造冲突,把学生置身于徘徊中,引导学生从不同角度思索问题,发挥其创建性。 例如,在学习串、并联电路学问后,利用串联电路只有一条通路的特点,以及电键与用电器一般串联的学问
3、,向学生提出这样一个问题:一个电路中有一个电源,一个电键K,两个灯泡L1和L2,且这两个灯泡串联,当电键K断开时,L1、L2均发亮,但K闭合后,L1不发光,L2发光,这种状况是否存在若存在画出可能的电路图。由于已有学问的干扰,将学生置于冲突之中,学生只有敢于想象,冲出电键只能与用电器串联的定势,才能解决这个问题,既加深了学问的理解,又熬炼他们思维的深刻性和广袤性。 3.引导学生做好综合应用题 电学学问头绪多,综合性强,做综合应用题时,学生往往感到无从下手,稍有疏忽就会酿成错误。在教学中,老师的主导作用,主要表现在指引、引路两方面。 3.1指引。学生在解题过程中由于物理学问理解不透,常会出现生搬
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- 2022 年试论 中学物理 中的 电学
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