《地形图的判读》教学设计.doc
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1、地形图的判读教学设计 地理学科 琼中县乌石学校 凌秀珍【设计意图】地图对学生来讲并不陌生,所以要依据初中学生的认识特点,创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行设计。地形图的判读,这部分内容是一个重点也是个难点。如何把立体的地形特征表示到地图中更是学生难以理解的抽象内容。如何从平面的地图中判读立体的地形,需要学生有形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征,建立地理事物空间方位的概念。 整个教学过程以学生活动为主,教师适时的点拔、评价,引导学生归纳知识点。【课标要求】 参照义务教育地理课程标准(2011年版),对本章节内容要求是在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡级,估算海拔
2、与相对高度。【教材分析】地形图的判读是选自于人教版七年级上册第一章第四节,本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上,进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏,建立最基础、系统的地图知识,为下一章各大洲地形基本特征及今后的地理知识学习奠定基础,本节课也是学生第一次接触到等值线,为以后学习其他等值线打下基础。 【学情分析】“兴趣是最好的老师”,有兴趣才能学好地理。初一学生对未知的知识有一定的好奇心,可以利用学生的好奇心引起学习兴趣。还有一点就是初中生热情高,思维活跃,并且他们敢于表达自己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期,初一学生
3、年龄普遍偏小,所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力,并能自学一些比较浅显的问题。但是本章节的学习内容较为抽象,学生很难吃透。第1课时一、教学目标1知识与技能(1)了解学习等高线地形的基本概念:等高线、等深线、海拔、相对高度等;(2)了解等高线地形图的绘制过程(3)在等高线地形图上判读坡度的陡缓。识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种地形部位。2过程与方法(1)运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究,获取新知。同时,培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。(2)教学过程贯穿师生互动为主的原则,利于学生认知规律的形成。(4)通过多媒体、地形模型,培养学生的观察能
4、力,增强教学的直观性、趣味性。3情感态度价值观(1)激发学生学习地形图的积极性和自觉性。(2)培养积极向上的人生观、价值观。二、教学重点、难点 等高线形态与地势高低,坡度陡缓的关系,在地形图上区别山脊、山谷。三、教具多媒体课件、地形模型四、教学方法利用多媒体、模型教学、分组活动、启发讨论式、读图分析归纳1、 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图【引入新课】用多媒体展示:小明与小红要进行爬山比赛,分别从两处攀登山峰。你说谁能最快到达山顶?在山脚下如何判断山坡的陡缓呢?从而引入到新课的学习。 【讲授新课】利用多媒体课件展示学习目标:1、了解学习等高线地形的基本概念:等高线、海拔、相对高度等;2
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