一面教案设计.doc
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1、一面教学设计【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容,体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。【教学重点、难点】、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【教学准备】课前让学生阅读有关阿累、毁灭、铁流及鲁迅的资料。【教学过程】一、回顾,导入新课 同学们,这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学习,让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人,知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情,而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘,在他的回忆中,鲁迅又有什么值得这位
2、青年学习的呢?今天,我们就来学习一面板书课题: 一面二、初读课文,整体感知1、自读课文,自己大声地读,不通顺的多读几遍。2、我们叙事的文章有六要素,哪六要素?(时间、地点、人物、事情起因、经过、结果)根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事?同桌交流以后老师再指名回答。(只要学生说出自己的理解即可,老师指导学生把语言说完整、正确。)三、深入探究,体会重点语句、在阿累眼中,鲁迅是什么样子?快速浏览课文,画出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读。(文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。)课件出示描写外貌的语句、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中,根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写,鲁迅留给作者的
3、印象是什么呢?你能用一个字或一个词来形容吗?(瘦)3、自己再读读这几句句子,刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗?同桌交流。如答不出教师提示:这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化?(第一次是在远处,在暗中,从整体上勾勒出人物的身材、年龄,因而人物形象比较“模糊” 。第二次是在近处观察,刻画得比较具体、细致,形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,观察更细致,鲁迅的形象也更加完整清晰。)、为什么他如此瘦?请你联系上下文或者学过的,自己知道的知识说不说。(带病工作、深夜写作、忧国忧民)4、除了“瘦”,鲁迅还有什么特点?再读读这几句。(精神抖擞)
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