2022年初中数学新课程标准理论知识 .pdf
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1、学习必备欢迎下载初中数学新课程标准理论知识(十)1、校本课程开发活动的具体方式有哪些?(1)课程选择; (2)课程改编;(3)课程整合; (4)课程补充;(5)课程拓展;(6)课程新编。2、校本课程实施主要包括哪些方面?(1)校本课程的原型评价; (2)校本课程的试验;(3)选择校本课程的教学方法; (4)校本课程的时间安排。3、校本课程开发指南的制订包括哪些方面?包括需要评估, 校本课程开发的总体目标, 校本课程的大致结构, 课程开发的基本程序,校本课程开发的管理条例。4、怎样理解课程资源?课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直
2、接因素来源。主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。5、学校课程管理的原则是什么?(1)坚持以学生发展为本。(2)坚持权利与责任相统一。(3)正确处理好三类课程的关系。(4)充分利用和开发校内外课程资源。6、学校课程管理的目的是什么?(1)推进素质教育,促进学生全面而主动的发展。(2)提升教师的课程意识,促进教师的专业发展。(3)实现学校的课程创新,形成学校的办学特色。7、发展性课程评价的基本内容是什么?作为新一轮课程改革的主体, 学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象,因此发展性课程评价体系主要包括:(1)促进学生发展的评价体系。(2)促进教师发展的评价体系。(3)促进
3、学校发展的评价体系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页学习必备欢迎下载8、数学新课程与现行大纲上的变化。与义务教育阶段数学教学大纲(试用修订版 )相比, 标准在课程内容上的变化主要体现在以下几个方面:一、内容结构标准通盘设计义务教育阶段的数学课程,将九年划分三个学段; 13年级、46年级、79 年级,明确了学生在相应学段应该达到的数学学习目标,而对内容呈现的顺序不作限定,为教材的多样化和教师创造性地教学留下了较大的空间。标准将“统计与概率”、 “实践与综合应用”作为与“数与代数” 、 “空间与图形”并列的两大学习领域
4、, 分学段提出了具体目标, 有利于学生对数学形成更为全面的认识。二、课程内容1.加强的内容注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程,重视发展学生的数感和符号感;重视口算 ,加强估算 ,提倡算法多样化 ,强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律; 重视引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。从第一学段起,逐步丰富学生对现实空间的认识,注重引导学生从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系,发展学生的空间观念;重视通过观察、操作、推理、交流等活动,发展学生有条理的思考;注重引导学生体会证明的必要性、理解证明的基本过程,掌握演绎推理的基本格式,初步感受公理化思想。三个
5、学段都安排了统计与概率的内容,强调使学生经历统计的全过程,认识统计的作用;重视引导学生根据数据做出推断和预测,并进行交流; 注重学生对可能性的感受和认识。加强实践与综合应用。标准在第一学段设立了“实践活动” 、第二学段设立了“综合应用”、第三学段设立了 “课题学习”,便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景, 引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学, 发展解决问题的策略,体会数学与现实生活的联系。重视新技术的应用。标准在第二学段要求所有学生应学会使用计算器处理复杂数据 ,并利用计算器探索规律,解决更为广泛的实际问题。同时,标准鼓励精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
6、归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页学习必备欢迎下载有条件的地区引导学生利用现代教育技术(包括计算机 )进行学习和探索数学的活动。2.削弱的内容进一步控制计算的难度和速度,第一、二学段控制整数四则混合运算的步骤(不超过三步 ),不要求学习小数与分数的四则混合计算;第三学段有理数的混合运算不超过三步。不独立设置“应用题”单元,取消对应用题的人为分类。删除根式的运算、无理方程、可化为一元二次方程的分式方程和二元二次方程组、三元一次方程组。降低有关术语在文字表达上的要求,淡化单纯的公式记忆和计算。降低对证明技巧的要求,对全体学生而言,证明的基本要求控制在标准所规定的范围内。9、
7、数学新课程标准的核心理念是 “以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学” , “不同的人在数学上得到不同的发展” 。新课程的实施对教师提出新的要求, 赋予了新的历史重任, 教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、 成长与发展。 在探索课堂教学的实践中, 每个人都有自己的认识和体会。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、 独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到“ 以学生为本” ,提高课堂 45 分钟效率,我的体会是 -精心的进行合理、有效的
8、课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。在课堂教学进程安排上,在以“目标 策略 评价”为主线安排教学进程的同时,进行“活动 体验 表现”这一新进程。关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。1“身边的数学”与“身边的生活”的互相渗透在课堂教学过程中, 我们要按照学生的认知规律, 逐步展示知识的形成过程,“化简”书本知识,把“身边的数学”引入课堂,再把数学知识引入“身边的生活”,用好用活每一篇教材。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页学习
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