情绪智力的理论及教育应用.ppt
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1、 情绪智力的理论及教育应用情绪智力的理论及教育应用 报告人:姜英杰 东北师范大学心理学院教授、博士导师 一、情绪智力提出的背景一、情绪智力提出的背景(一)传统智力观及教育影响(一)传统智力观及教育影响 科学心理学可以量化的智力研究最早可以追科学心理学可以量化的智力研究最早可以追溯到溯到19051905年。年。 比纳比纳西蒙智力量表。西蒙智力量表。 侧重语言和数理逻辑能力的测量。侧重语言和数理逻辑能力的测量。 学校教育中几乎所有科目的学习都在着重培学校教育中几乎所有科目的学习都在着重培养这两种能力,尤其在基础教育阶段。养这两种能力,尤其在基础教育阶段。 这样的教育目的下培养出的主流精英往往以这样
2、的教育目的下培养出的主流精英往往以高学历、高分数为荣。高学历、高分数为荣。 v(二)现实的疑问(二)现实的疑问v 学校培养出来的精英到社会生活中究竟怎学校培养出来的精英到社会生活中究竟怎么样?如果学校培养和高考选拔出来的精英么样?如果学校培养和高考选拔出来的精英在社会工作和生活中同样是精英,证明我们在社会工作和生活中同样是精英,证明我们培养的是培养的是“聪明聪明”人。人。v高考状元全军覆没高考状元全军覆没,为什么?,为什么?v一电大校长和总务科长的生存状态比较。一电大校长和总务科长的生存状态比较。(三)心理学的解答 1、个体心理的构成认知发展认知发展 记忆、思维、注意、想象、感觉、知觉等,即传
3、统智力或基础智力。社会性发展社会性发展 情绪、情感、人际交往、气质、性格等 可见,传统智力观只关注了人类心理的半壁江山,而非全部。在这种智力观指导下的教育培养出的只是“不完整的”精英,他们怎么能经得起实践的检验?2.智力理论的数次发展三元智能理论智力的PASS理论多元智能理论 都是侧重考虑人能干什么,没有考虑到人与社会环境的相互作用。 二、情绪智力的提出 1990年,美国耶鲁大学的沙利文等提出了情绪智力理论,开始触及人对自我的控制和人与社会环境的关系。 (一)定义: 个体监控自己和他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。 包括情绪觉知能力、以情促思能力、移情能情绪觉知
4、能力、以情促思能力、移情能力、力、情绪伪装能力和情绪的管理和调节能力等。情绪的管理和调节能力等。(二)情绪智力与成功的关系(二)情绪智力与成功的关系v v1、西方企业界流行:、西方企业界流行:“智商使你被录用,情商使智商使你被录用,情商使你被提升你被提升”v2、 成功成功=20%的智商的智商+80%的情商的情商v3、个人成功值、个人成功值=EQ专业技能值专业技能值v4、成功的心理基础成功的心理基础=智力(智力(IQ)情绪智力(情绪智力(EQ)行为行为能力(能力(BQ)v智商智商160的人给智商的人给智商100的人打工是常有的事的人打工是常有的事(一)正确觉知他人情绪(一)正确觉知他人情绪教师应
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