《劳技课堂教学中有效提问的对策与反思》-徐勤.doc
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1、劳技课堂教学中有效提问的对策与反思长岛中学 技能组 徐勤劳动技术八年级第一学期学习的是电工基础,该课程是一门专业性较强的课程,主要研究电路的组成并对照明电路进行操作和检测保护。课程涉及的电学概念,学生到初三后才开始学习,目前阶段的理论学习有些抽象并难以理解。如何从学生的实际出发,结合教材,提高本课程的教学效果,实现教学目标呢,这是个需要实践和探讨的问题。“情境”和“会话”是学习环境四大要素中的两大重要属性。“用电”、“电源”和“配电”是生活中每个家庭,每人每天都要接触到的“情境”,对身边电工科学的探究,有利于学生对电工基础进行意义建构。所以我们在教学中要设计情境,创设问题,通过提问回答的交流,
2、让学生个体的思维成果,分配给全班同学共享,从而完成规定的学习任务。课程的引言部分,是走进电的世界。在这儿要讲清楚”电的发现和使用”、发电和输电、安全用电和节约用电。这时的切入点是:电是实际存在而又很贴近生活的科学知识。所以在课程一开始给学生讲了美国科学家本杰明富兰克林用风筝和线捕捉雷电的励志故事,随后要求学生用一分钟的时间默读书本的第1和第2页,然后采用递进式提问法,请学生回答“伏特”、“奥斯特”和“法拉第”这些人物所处的国家和年代、以及在电学发展史上的贡献是什么?每个问题,环环相扣,步步深入,从而使学生和“电”之间建立了独特的关系,知道电就是这样一步步被发现和渗透入人们的生活中的。在讲到电是
3、由五种能量转换过来的时候,我用到逆向假设提问,我首先思考:世界上有很多种能量,譬如机械能、内能、电能、化学能、生物能等等,有没有那种能量独立地自己就产生或消亡了?学生会回答:有啊,我早晨骑车到学校、我用麦管吸饮料等等然后我们再一一否定,得出能量是守恒的结论。在介绍完五种能量转换为电能的发电的过程以后,随后对学生进行横向对比提问:试比较国内外,五种发电方法的使用情况。学生很自然地得到了中国火力和水力发电比较先进,而太阳能发电、风能发电和水力发电都落后于外国的结论,从而对学生进行了爱国主义教育。在教学教程中,提问学生较熟悉,与新课有关的事例,引导学生思考,叙述,归纳,从而引出新的课题,可以避免学生
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