五年级《忆读书》课程教案.doc

.- 《忆读书》教学设计 莒南县第二小学 张艳飞 一、教学目标： 1. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历。 2. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3. 能对作者的读书方法发表自己的看法。 二、教学重点： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 三、 教学难点： 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会，能对作者的读书方法发表自己的看法。 四、 教学过程: (一)、猜谜导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师给大家带来了一个谜语，大家猜一猜，好吗？ 师：我们来看…… （出示课件）千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排。 历代往事它记载， 知识没它传不开。 （打一物） 生：是书！ 师：你们都真厉害！现代著名的作家冰心，在她90岁高龄的时候，写了一篇关于读书的文章。今天我们就和冰心一起来忆读书。齐读课题。 生齐读 （二）、初读课文，整体感知 师：现在自由朗读课文，看看课文主要写了什么事情？开始。 生自由读课文。 师：好了。读完了就把书放下来。来说一说课文主要写了什么？你来说。 生：课文主要写了冰心在回忆她儿时读书的经历。 师：只有儿时吗？谁来补充。 生：写了冰心一生的读书经历，还写了冰心从读书中得到的道理。师：这样就完整了。是她回忆一生的读书经历。我们可以通过课文中的关键字来概括主要内容。在这册书的第二单元学了一种读书方法，还记得吗？ 生：记得。 师：是什么？ 生：快速阅读。 师：现在就请同学们用上这种方法，抓住关键词语，梳理冰心的读书经历。从时间和书目两方面用不同的符号，来进行圈画。开始。 生读文圈画。 师：好！快速默读效率高，来说说画了哪些关于时间的词？请你来。生：我画了七岁时，十二三岁时，中年以后，1980年。 师：同意吗? 生：同意。 师：书目呢？ 生：《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》。 师：还有吗？ 生：还有《封神榜》。 （三）重点品读，随文得法 师：这样就完整了。冰心一生读的书可真多啊！对吗？那么现在我们就寻着她回忆的脚印，先走进童年时的读书生活。请大家自由朗读三至五自然段，看看文中有哪些词语和句子，留给你深刻的印象，圈画出来，在旁边简要的写写批注。开始行动。 生读书。 师：好啦，放下笔。圈画批注之后，有哪些想和大家交流交流的。 生：…… 师：请你告诉大家，你画的内容在第几自然段？ 生：我画的在第三自然段。“那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么‘宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功’ ，真是好听极了。”我从“津津有味”这个词语，感受到冰心是特别喜欢听这个故事。 师：《三国演义》中的那些精彩的情节，就像吃了一顿大餐，有滋有味。 师：在这个自然段当中，还有没有其他同学画了其他的部分？ 生：“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”我从“含泪上床”看出了冰心非常喜欢《三国演义》。 师：他画的这个句子和之前的“津津有味”，恰好相互呼应。正因为听得津津有味，所以只好含泪上床。 师：最后这一句是谁来读？（我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。） 师：重读一个关键词，就把冰心对《三国演义》的无限期待读出来了。谁再来读一读 生2读。 师：我们一起来试一试。 生齐读。 师：读的不错，咱继续交流，还有谁？ 师：你还画了哪些内容？ 生：我画的是第五自然段，“我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。”我从忘了是什么时候才把全书读到结局看出，作者被故事情节深深吸引，因为他都忘记是什么时候读完了。 师：不知不觉就读完了。在这一段中，还有哪个词特别引起你的注意呀？你来。 生：哭了一场，又哭了一场。他都忘了是什么时候才读完的呢。 师：可见三国是深深的感动了作者。那到底是什么样的三国，让冰心如此的投入呢。 师：我们来看一看（视频）我请个同学和我配合一下。 生：“且说关羽静守荆州时，遇到了强敌。他手持青龙偃月刀，立在城墙之上，大喝敌军。突围时遇到偷袭，落马被生擒。赤胆忠心的他拒不投降，最后被斩首，一代英雄，就此陨落。悲兮，痛兮。”师：读到这里，冰心说， 生读：我第一次读《三国演义》，读到关于死了，哭了一场，便把书丢下了。 师：冰心说， 生读：我第一次读《三国演义》，读到关于死了，哭了一场，便把书丢下了。 师：她说， 生读：我第一次读《三国演义》，读到关于死了，哭了一场，便把书丢下了。 师：臣本布衣，躬耕于南阳……先帝三顾臣于草庐之中……由是感激，遂许先帝以驱驰……先帝创业半而中道崩殂……此诚危急存亡之秋也……臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意也。臣鞠躬尽瘁，死而后已。 师：读到这里，冰心又说， 生：“第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下啦！” 师：冰心又说， 生：“第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下啦！” 师：孩子们，看到这里，令冰心深深动情的是什么？你说。 生：我觉得是《三国演义》中的精彩情节，感动了她。 师：我们来看《三国演义》中的精彩情节，不但打动了冰心，也打动了我们。那让我们动情的再读一读这一句话。 生齐读：我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。 师：真喜欢你们动情读书的样子。 师：我们再来看三到五自然段，你还画了哪些句子呢？你来说。 生：我还画了第四自然段“此后，我决定咬了牙，拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。”我从冰心咬了牙读《三国演义》，可以看出她对故事下文的期待。 师：好，我有一个问题要问大家“一知半解地读”是怎么读的？你说。 生：就是只知道大体的意思。 师：说的真好，那我还问你，冰心这样一知半解地读《三国演义》，你觉得这种方法好吗？你来说一说。 生：我觉得是挺好的。这种方法能启蒙她后面的读书，所以她越看越明白。 师：你是从冰心的经历来谈的。 生：我觉得这种方法不太好。这样读的话，缺少文言文的美，只知道大体的意思。 师：你是结合自己的经历来说的是吗？ 师：来我们看看， （出示课件：我会认字后不到几年，就开始读书。 七岁时开始自己读《三国演义》。 但他只讲了半个钟头，就停下去干他的办公事了。 我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下，含泪上床。 《三国演义》长篇章回体历史小说，一百二十回，约64万字。） 这几句话是我从文章当中找出来的。下面是对三国演义的一点补充。看了这段文字，你有什么想说的？你来说。 生：我觉得《三国演义》的字很多，约64万字。 师：字数很多。还有谁想说。 师：冰心在七岁的时候一知半解地读很不容易，64万字，可能看不太懂，这么小就开始读这么长的文章，很厉害。 师：你就是化身的小冰心吧，把冰心当时的心声都说出来了。冰心当时认识的字并不多，但是对三国有着无限的期待。读这样一本厚厚的、字数特别多的三国演义。冰心用一知半解的方法读，其实还是很不错的。 师：我们跟冰心又学了一招。孩子们，刚才我们从上文当中，提取一些关键的信息，结合自己的经历，就可以把理由说的更加充分。那么在三至五自然段当中，我们和冰心一起，抓关键词句品语言文字,了解了冰心，用什么样的方法去读什么样的好书。伴随着冰心的成长，我们继续往下看。来看课文的六至十自然段。谁能来读一下要求。 生：自读6-10自然段，画出给你带来深刻感受的语句，进行品读。再把感受和收获与小组同学进行交流。 师：明确了要求，马上开始行动。 生自读。 师：好孩子们把笔放下。小组交流碰撞之后，哪个小组想先来打头阵，谈谈你的收获。你来。 生：我想交流第八自然段。“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”我从这里可以感受到冰心很喜欢读书，从读书中也可以得到很多的道理。 师：学到了道理，这是冰心认为读书带给她的收获、快乐。所以冰心说。 生齐读：“我永远感到，读书是我生命中最大的快乐！” 师：这个同学一下子就找到了这个非常重要的句子。那么我想问一问你，在读书的时候，感受到了快乐吗？那你来谈一谈，读书之乐在哪里？ 生：我觉得读书不仅能够从中学到道理，也可以学到里面的人情世故，可以从书中读到作者的感情。所以我觉得很快乐。 师：读书可以带给我们生活当中所不能体会的情感，这就是读书之乐，还有吗。结合你生活中读的书来谈一谈。你来。 生：我读沈石溪的书。里面的故事情节很精彩，非常吸引我。书中的人高兴我也高兴，书中的人伤心，我也伤心。 师：是啊！我们读书时，随着情节，喜而喜，忧而忧。从书中可以获取知识，从书中可以品味生活，从书中可以学到道理。这就是读书带给我们最大的快乐。（板书：快乐。） 师：让我们带着自己的读书之乐，再来读这句话，起。 生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 师：读书之乐，现在继续，你还画了哪些段落呢？ 生：我画的是第六自然段。“因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。”我从这里体会到冰心把《水浒传》和《荡寇志》进行了对比，冰心喜欢的是《水浒传》里的人物形象。 师：看来呀。《水浒传》里的人物给冰心留下了深刻的印象，你读过的书中，有哪些人物形象给你留下了深刻的印象？ 生：我读过的《西游记》里的孙悟空，给我留的印象非常深刻。 师：还有吗？ 生：我看了《爱幻想的安妮》，这部书给我留下了深刻的印象。 师：说说里面的情节，好吗？ 生：安妮是一个非常爱幻想的女孩儿，虽然她是一个孤儿，但是，她非常阳光，努力学习。让我感受到她的一生是那么的纯真、快乐。 师：你结合人物谈出了对书的理解。可见这一个个鲜活的人物，带给我们的体验，是多么的丰富。还有同学，你画了哪些段落呢？ 生：我画的是第九自然段，“同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》。”我从这几句话里看出来，作者喜欢看《西游记》和《水浒传》。 师：作者通过什么样的方式选出了她喜欢的书？ 生齐说：对比。（学生板书：对比） 师：在这个段落中，你还画了其他的内容吗？ 生：“我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。”从这里看出冰心很喜欢读书。 师：书是冰心最好的伙伴。 师：好，请你。 生：我画的是“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。 但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已。 ”。我从这里可以看出冰心很喜欢那些真情实感，十分质朴浅显的文章。 师：谈得不错。孩子们刚才结合自己的经历，结合我们读书的内容，来谈出了自己的感受。有没有同学画了其他的段落，有所收获呢？ 生：“还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”我从这里感受到冰心对这本书是细细品尝的，才品尝到了其中的滋味，这留给我深刻的印象。 师：《红楼梦》是四大经典之一。我呀，也特别喜欢读这本书，但是，我在上学的时候，更多的是被林黛玉那出色的容貌和才华所吸引，到了现在，老师再读红楼的时候，感受又不相同。对于这样的经典，其实我们可以，一读再读。（板书： ）好的，让我们再来一起读一读冰心读《红楼梦》的感受。男同学来读少年冰心，女同学来读中年冰心。可以吗？ 男生读: 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。 女生读: 还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 师：那么，现在就让我们再来回顾冰心一生的读书经历，感受读书带给我们的快乐。七岁时，她一知半解地读三国…… 生1:我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。 生2: 我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。 师:少年时，她反反复复读红楼…… 生: 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 师:80高龄，腿伤卧床仍读书…… 生: 那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 师:回忆读书，情真意切谈希望…… 生:读书好，多读书，读好书。 师:孩子们，这节课，我们跟随冰心一起谈了读书的快乐，了解了读书的方法，知道了哪些书是好书，和冰心一起忆读书，谈收获。冰心的一生，漫漫数十载，洋洋洒洒千余字，最终就变成了这样的九个字一起来， 生齐读:读书好，多读书，读好书。 （四）巩固延伸，学以致用 师:与冰心一样，与书为伴，读书终将成为大家人生中最大的快乐。这节课就上到这里，课后请大家选择一本自己喜欢的书和大家一起分享，孩子们，与书为伴，其乐无穷！与你们相伴，其乐无穷！谢谢大家！