初级中学英语学科教师资质证明.doc

!- 第一章 英语语言基础知识 第一节 中学英语语音知识 一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）： 1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为 元音字母： a e i o u 半元音字母：w y 辅音：其他 （注）区分元音vowels的方法： 舌头抬起的高度——高中低 舌头最高部分的位置——前中后 元音的长度或紧度——长元音 短元音 唇的圆展度——圆唇 非圆唇 2. 英语音素： （注）英语音标发音方法巧记： /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。 /θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。//与之相同，只不过清浊有变化。 /v/就是拼音的w（乌）。 /ʃ/是拼音的sh（师）。 /ts/是拼音的c（次）。 /tʃ/是拼音的ch（吃）。 /tr/发音像汉字“戳” /ʒ/是拼音的r（日）。 /dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。 /dʒ/是拼音的zh（知）。 /dr/读“捉” /ŋ/是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分） 国际音标（英语语音） 元音 vowels 单元音 前元音 [i:] [i] [e] [] 　 中元音 [ʌ] [ə:] [ə] 　 　 后元音 [u:] [u] [ɔ:] [ɔ] [a:] 双元音 开合双元音 [ei] [ai] [ɔi] [əu] [au] 集中双元音 [iə] [εə] [uə] 　 　 辅音 consonant 爆破音 Stop/plosive 清辅音 [p]双唇爆破 [t]齿龈爆破 [k]舌后软颚爆破音 　 　 浊辅音 [b]双唇爆破 [d]舌尖齿龈爆破 [g]舌后软颚爆破音 　 　 摩擦音 fricative 清辅音 [f]唇齿擦音 [s]舌端齿龈摩擦 [ʃ]舌端齿龈后部摩擦 [θ]齿间擦音 [h]声门擦音 浊辅音 [v]唇齿摩擦音 [z]舌端齿龈摩擦 [ʒ]舌端齿龈后部摩擦 [] 　 破擦音 affricates 清辅音 [tʃ]舌端齿龈破擦音 [tr]齿龈后部破擦辅音 [ts]舌端齿龈破擦音 　 　 浊辅音 [dʒ]舌端齿龈破擦音 [dr]齿龈后部破擦辅音 [dz]舌端齿龈破擦音 　 　 鼻音 nasals （浊辅音） [m]双唇鼻音 [n]舌尖齿龈鼻辅音 [ŋ]舌后软颚鼻辅音 　 　 舌侧音 （浊辅音） [l]齿龈边音 [r]舌尖齿龈后部摩擦音 　 　 　 半元音 （浊辅音） [w]舌后软颚半元音 [j]舌前硬颚半元音 　 　 　 双唇音：bilabial 软腭：velar齿槽：alveolar 上颚：palatal 齿音：dentals 二，语音的变化： 1. 音节：一个音节至少有一个元音字母 1） 重读：Stressed 2） 3） 连音：liaison l 辅音+元音 l R/re+元音 l 辅音+半元音 l 元音+元音 4） 音的同化：assimilation 1 因唇形的影响而发生的同化： （1） [n], [d], [t]在双唇音[m], [b], [p]前面被同化，如ten men (十个人) （2） 双唇音[p]后面的[n]变成[m], 如：open (打开) 2 因声带的影响而发生的同化： （1） 浊辅音可变为清辅音，如：of course （当然） （2） 清辅音可变为浊辅音，如:like that (像那样) 3 因发音部位的影响而发生的其他同化： （1） [s] 和[z]在ʃ 或[j]前面被同化为ʃ 和ʒ如：this shirt （这件衬衣） （2） [t], [d], [s]和[z]在[j]前面和[j]合并为tʃ ，dʒ，ʃ 和ʒ last year （去年） Did you go? (你去了吗？) God bless you （上帝保佑你） Has your letter come? (你的信来了吗？) 5） 失去爆破音： v 爆破音+爆破音：前一个爆破音失去 v 爆破音+摩擦音/破擦音 v 爆破音/t,d/+鼻音/m,n/ v 爆破音/t,d/+舌边音/l/ 第2章 语言学与英语教学 美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论，认为人们掌握语言有两种方式，一种是习得Acquisition 无意识的逐渐掌握母语，一种是学习learning,一般指学习母语之外的第二种语言。 一， 语言学基本知识： （一）语言与语言学: 1， Language语言：language is means of verbal communication. It is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 用来交际的任意性的语音符号系统。 1） 语言的结构特征： l arbitrariness 任意性：语言符号的形式和与所表示的意义之间没有天然的联系。约定俗成，没有任何道理。 l duality 双重性：语言的二重性是指，语言是一个具有两种结构的系统，语音系统和语义系统。换言之，语言可以先切分为意义单位再切分为语音单位 l productivity 创造性：指语言的能产性，非人类符号就不具备这种灵活性，这种创造性是人类语言独一无二的，语言是创造性的，还源于语言的二重性和递归性，他有制造无穷长句的潜力。 l displacement 移位性：指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间和空间上并不可及的物体，时间或观点。比如我们可以用语言谈论“现在”“过去””将来“或者现在不存在的事物 l Cultural transmission 文化传习性：指人类语言依靠文化或习俗传统得以代代相传而不是靠遗传延续language is the carrier载体of culture l Interchangeability 可替代性 2）语言的功能： n Informative function 信息功能：传递或表达信息 n Interpersonal function人际功能：表达一个人的社会关系和社会地位establish and maintain their status in society n Performative/ directive function 行为(施为）功能：语言具有能够用来“做事情”的功能如，法官的宣判，总统宣布战争 n Emotive function 情感功能 n Phatic function 寒暄功能：为了建立和维持社会接触而不是为了交流信息 n Recreational function 娱乐功能：相声，小品 n Metalingual function 元语言功能：用语言来讨论分析和描述它本身 2, 语言学：linguistics 1） 语言学的主要分支： u Phonetics语音学 u Phonology 音系学 u Morphlolgy 形态学 u Syntax 句法学 u Semantics 语义学 u Pragmatics 语用学 u Pyscholinguistics 心理语言学 u Sociolinguistics 社会语言学 2） 语言学中的重要区别： l 描述性研究Descriptive 和规定性研究prescriptive l 共时synchronic和历时diachronic： 公时：研究以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究 都属于此类 历时：研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历时发展规律。 语言langue和 parole言语： 索绪尔将说话者的语言能力和语言的实际现象或语料区分为语言和言语。 Langue 指语言系统的整体，整个相对比较稳定的。 Parole 则指代某个个体在实际语言使用环境中说出的具体话语。 语言能力competence 和 语言运用performance 语言能力指理想语言使用者关于语言规则的知识储备 语言运用则指真实的语言使用者在实际场景中的语言使用 （2） 语音学与音系学 1，phonetics 语音学 1) 定义：phonetics is the systematic study of the human ability to make and hear sounds which use the vocal organs of speech, especially for producing oral language 语音学是通过发音的机制对人类听说的能力进行系统研究，并且主要研究语音的发出的科学 2)分类 Articulatory 发音语音学 Acoustic 听觉语音学 Auditory 声觉语音学 (1) Articulatory phonetics发音语音学 ——Is concerned with how the sounds of language are physically produced by the vocal apparatus 发音语言学研究人类的发音器官是如何运作以发出语音的，语音的发出和产出 A, consonants 辅音 区分不同的辅音 发音位置 place of articulation (POA) 发音方式 manner of articulation(MOA) 发音位置： Bilabial 双唇音：发双唇音时，两唇相碰 /p,b,m,w/ Labiodental 唇齿音：上齿抵住下唇 /f.v/ Dental 齿音 ：舌头接触上齿发出的 /θ / Alveolar 齿槽音 ：用舌头轻抵嘴巴里的牙槽/t d s z n r l/ Post alveolar 后齿龈音：发音方式一齿槽音相似，但发音部位要靠后一些/ʃ , ʒ tʃ tʒ/ Palatal 上颚音：发音位置在硬腭处/j/ Velar 软腭音：发音位置在软腭处 /k g ŋ / Glottal 喉音：发音位置在喉咙后部 /h/ Doubly articulated 双发音 发音部位有两处 /w/ 发音方式： Voicing 浊化音:声带振动 voiceless：清辅音 声带不发生振动 voiced 浊辅音： 声带振动 Nasality 鼻音:由于鼻腔的空气流动的产生；鼻音都是浊化的/m n ŋ/ Obstruency （stop/plosive) 爆破音:发爆破音时，气流会遭遇闭塞/p b t d k g / Fricatives 摩擦音：通过摩擦发音/f v θ s z ʃ ʒ h / Affricates 破擦音：爆破之后再摩擦发音/tʃ dʒ/ Sonorancy 响音：非爆破音被称为响音,包括上述提及的鼻音/m n ŋ/还有一种响音为 Approximant 近音，即发音器官发出窄音，但留下足够的空间任气流通过，发音过程中没有经历阻滞/w j r/ Lateral 舌边音：/l/ Oral 口腔音 B 元音 元音和辅音有很大不同，元音可以看成是三种变体的组合： Height 高元音：按发音是舌位高低划分e.g. 在发[]音时，比发[i]音是嘴部张得要大一点。因此 [] 音是开元音或是低元音。而[i]音叫做闭元音或者高元音 Backness后元音： 试着有元音 [] 过度到元音[ɔ]，感觉一下舌位，发 [] 音的时候要前移，发[ɔ]音的时候要后移，这几是为什么前一个叫前元音二后一个叫后元音 Rounding园元音：试着发[i][和u]两个音，对着镜子看看唇部，唇部发[u]音是会噘起来，而发[i]音是会伸展开来，这种唇部的噘起在语音学中就是圆元音 （2） acoustic phonetics 声学语音学 ——研究语言的物理媒介-就是说，话语如何控制声波 （3） auditory phonetics 听觉语音学 ——语音学的分支，是研究语音的接受与感知 Assimilation 同化 ——是指一个音具有了临近的一部分或者全部特征这一过程。同化经常被当做协同发音的同义词来使用。 逆同化regressive assimilation：后面的音影响前面的音 顺同化progressive assimilation: 前面的音影响后面的音 2 音位学 phonology：研究语言的声音系统 1) Phonemes 音位 ——the basic unit of study phonology 音位学的最基本的单位音位可以被定义为语言中功能一直的一组语音，能够区别两个不同的单词。 2） Allophony 音位变体 ——两个语音如果属于同一个音位，他们就兼做音位变体 3） minimal pairs 最小对立对：辨别音位一个最强有力的工具，因此要区别发音，最有效的方法就是联系最小对比对e.g. Pen ben /do too /sue moo 4） Syllable 音节 ——一个音节是由一组语音构成，其中包括一个中心响音，通常是元音peak=vowel，还有围绕该元音的辅音群 5） Sequential rules 序列规则 英语的而一条序列规则就是在一个元音前面不能出现多余三个辅音 6) Suprasegmental超音段 Syllable音节 Stress 重音 Intonation 语调 Tone 声调 3.形态学morphology 1） Morpheme语素,词素 ——语素被定义为含有语义的最小的语言单位。E.g.boy 这个单词不能再进一步分成更小的语义单位了，因此这个单词只有一个语素，语素是形态学研究的最基本的单位。 2)形态学morphology ——是语法学的一个分支，研究单词的内部结构和构词规则。 曲折形态学inflectional morphology：研究语法曲折和语法意义的形态学 派生形态学derivational morphology：研究单词的构成 3） root 词根 ——A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity词根是构成词的基础成分，不能再作进一步的分析而不破坏其意义 4）Affixes 词缀 ——词缀是一种负重词素workhorse morphemes Suffixes 后缀 -ion in motion Prefixes 前缀 re- in redo Inflectional affix（morpheme) 曲折词缀 Derivational affix (morpheme)派生词缀 Inflection曲折变化：是通过附加曲折词缀的语法关系的表现，如，数，人称，有定性，体，和格，曲折词缀不会改变所附加的词语的词类 5） 词的形成： Compound 复合词——合成词的一种，是由两个或者两个以上的词根合成的词。 Derivation 派生词——通过增加派生词素来表明词干与词缀关系的构词法。跟复合词不同，派生词则能表明词根与词缀之间的关系。 5）stem 词干 ——词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合/词干可以是粘着词根bound root自由词free morpheme 和一个派生词derived form 自由词素free morpheme：能单独出现，也就是能单独成词 粘着词素bound morpheme：dogs 中的-s, national中的-al, disclose中的dis- 不能单独出现，它们必须跟至少一个其他语素的共现，这样的语素叫做粘着词素 6) lexical change 词汇变化 Compounding 合成法：将两个或者多个单词组成的一个词语的构词过程。 Blending 混合法：想多复杂的合成法，通过连接第一个单词的首部，和第二个单词的尾部或者连接两个单词的首部来构词 e.g. Telecast (television +broadcast)电视广播 Abbreviation 缩略法（缩写语）：一个单词或短语的缩写形式来代替完整形式，保留单词原本的意思advertisement——ad Clipping截短法：长单词或短语的缩略形式 cutting the final part 截断尾部形成e.g.advertisement——ad professor——prof Cutting the initial part 截断首部形成e.g.telephone——phone 同时截断首部和尾部——refrigerator——fridge Acronym 缩略语(首字母缩写）：通过将一系列的单词的首字母组合而形成的单词e.g.UNESCO联合国教科文组织 Back-formation 逆构词法：通过将现有单词的后缀去掉而形成的新单词 e.g.televise(television)donate(donation) Borrowing 借词：从其他语言中借词e.g.sofa ,tofu 4. 句法学syntax 1) 名词范畴noun categories Number 数 singular noun单数 plural noun复数 Case 格 Nominative 主格 i Accusative 宾格 me Genitive 属格 my 2) 动词范畴verb category Tense 时 past/present 过去式/现在时 Aspect 体 perfective 完成体/imperfective /未完成体 Voice态 active voice主动语态、passive voice被动语态 3)Syntactic structure 句法结构——sentences Deep structure 深层结构——是一种语法结构的抽象特征，它表明了句子的逻辑结构和意义 Surface structure 表层结构—— 与转换而来的句子的最后的句法形式是一致的，是我们最后说出或写出的句子~is the structure organization of a sentence construction people actually produce and receive 5. 语义学Semantics Polysemous多义词 1) Sense relation 语义关系 Synonymy 同义关系：意义相同或相近的词汇叫同义词。 Antonymy 反义关系：意义相反的单词叫反义词。 Gradable antonymy 等级反义关系——这种反义词是有梯度的，因为两次之间通常会有中间等级，因此是程度的问题good/bad(so-so/average),old/young(middle-aged/mature/elderly) Complementary antonymy 互补反义关系——中间不存在过渡性，是非此即彼的关系 alive/dead,male/female Converse antonymy （relational oppositions)反向反义关系——反义关系的一种特殊类型，因为对中成员并不一定构成肯定否定的对立，通常有两个实体，一个预设了另一个。e.g.有买就有卖 Hyponymy 上下义关系——一种和成员之间的关系，实际是指一个更概括的词与一个相对详细的词的关系。Hyponyms 下义词（co-Hyponyms同下义词）/superordinate 上义词/auto-hyponym 自我下义词 Homonymy 同音异义 Polysemy 一词多义 2） Componential analysis 成分分析 ——通过语义成分来定义一个词的意义。这种方法是任务一个词的全部意义可以通过不同的语义成分或语义特点来分析。 成分分析法——认为词义并非不可分析的整体，它可看做是一个不同语义特征的复合体，有比词义更小的语义单位。 E.g.单词boy(男孩）的意义可以分析为三部分：human(人），young(年轻），male（男性） 3） 语句之间的涵义关系 4） Synonymous 同义关系Inconsistent 矛盾关系Entails 蕴含关系Presupposes 预设关系 6. 语用学Pragmatics 1) 言语行为理论： 言内行为（Locutionary Act）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。 言外行为（Illocutionary Act）是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。 言后行为（Perlocutionary Act）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。 2） 会话含义理论： 合作原则： 格莱斯将合作原则具体化为四个准则： ⑴ 量的准则（The maxim of quantity): 1） 所说的话应包含当前交谈目的所需要地信息； 2） 所说地话不应包含多于需要地信息. ⑵ 质的准则（The maxim of quality): 1） 不要说自知是虚假的话； 2） 不要说缺乏足够证据的话. ⑶ 关联准则（The maxim of relevance): 所说的话与话题要相关联. ⑷ 方式准则（The maxim of manner）：清楚明白地表达出要说的话，尤其是： 1） 避免晦涩； 2） 避免歧义； 3） 简练； 4） 有条理. 含义的特征： 格赖斯（1975）针对会话含义和规约意义的区别，指出会话含义具有五个特点： 1）可取消性（cancellability） 在具体情况下，一个会话含义可以通过附加一个分句而被取消或者通过上下文表明说话人放弃了那个会话含义。例如，“Bill has four books．”一句带有这样的含义：比尔只有四本书，不多也不少。但若在该句之后加上“…and perhaps five or more．”这样一个分句，则先前的含义（即比尔只有四本书，不多也不少）就被取消了。 2）不可分离性（non－detachability） 除了背景知识外，说话人所说的话的内容而非它的形式在产生会话含义中起作用。换言之，会话含义依附于话语内容，而不依附于话语形式。因此，一般说来，一个人不可能通过改变同一内容的不同讲法而改变会话含义。例如： A：What did you think of the lecture？ B：Well，I thought the lecture hall was big． B句的会话含义是：“没有多少人对讲座感兴趣”。如果将句中的thought换成believed，should say，reckoned等词，big换成large，great等词，句子的会话含义仍然存在。 3）可推导性（calculability） 所谓可推导性，指的是听话人一方面根据话语的字面意义，另一方面根据合作原则的各项准则，推导出相应的会话含义。（何自然，1988）。 4）非规约性（non－conventionality） 会话含义不是话语的规约意义（conventional meaning）。也就是说，会话含义不是字面意义，也不是字面意义的一部分。它是通过合作原则中各项准则，通过话语的字面意义，结合语境推导出来的。字面意义在话语中是不变的，会话含义则视语境的不同而变化。例如，“Its cold here．”在某一特定语境中可能产生出“关窗”这个会话含义，而在另外一些语境中则可能产生一些其他的会话含义。 5）不确定性（indeterminacy） 推导会话含义就是推导交际双方在遵守合作原则的前提下话语的种种解释；而这种解释随语境的不同又可以有无数个，因而会话含义是不确定的。列文森（1983）举的一个例子是：“John is a machine．”这句话在不同的语境中可以表达“约翰是冷酷的”、“约翰是能干的”、“约翰不停地干活”或“约翰不会动脑子”等会话含义。 7. 修辞学 1. Simile 明喻 明喻是将具有共性的不同事物作对比。这种共性存在于人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等。 2. Metaphor 隐喻，暗喻 3. 隐喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成 3. Metonymy 借喻，转喻 借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称。 4.Synecdoche 提喻，提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般。5.Synaesthesia 通感，联觉，移觉这种修辞法是以视。听.触。嗅.味等感觉直接描写事物。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。6.Personification 拟人。拟人是把生命赋予无生命的事物。 7.Hyperbole 夸张 夸张是以言过其实的说法表达强调的目的。它可以加强语势，增加表达效果。 8.Parallelism 排比， 平行 这种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语。句子排列成串，形成一个整体。 9.Euphemism 委婉，婉辞法。婉辞法指用委婉，文雅的方法表达粗恶，避讳的话。 10.Allegory 讽喻，比方(原意“寓言”) 建立在假借过去或别处的事例与对象之上，传达暗示，影射或者讥讽现世各种现象的含义。 11.Irony 反语 反语指用相反意义的词来表达意思的作文方式。如在指责过失。错误时，用赞同过失的说法，而在表扬时，则近乎责难的说法。 12.Pun 双关 双关就是用一个词在句子中的双重含义，借题发挥。作出多种解释，旁敲侧击，从而达到意想不到的幽默。滑稽效果。它主要以相似的词形。词意和谐音的方式出现。 13.Parody 仿拟 这是一种模仿名言。警句.谚语，改动其中部分词语，从而使其产生新意的修辞。 14.Antithesis 对照，对比，对偶 这种修辞指将意义完全相反的语句排在一起对比的一种修辞方法。 15.Climax 渐进法，层进法 这种修辞是将一系列词语按照意念的大小。轻重.深浅。高低等逐层渐进，最后达到顶点。可以增强语势，逐渐加深读者印象 16.Alliteration. 头韵 每行诗以中间停顿分作两个半行，各有两个重读词，或为辅音头韵，或为元音头韵。17Transferred epithet移就。指有意识的把描写一个事物的词语移用来描写另一事物。 第二部分 第二章 初中英语课程基础知识 第1节 ：初中英语课程的性质和基本理念 1． 初中英语课程性质： 工具性： 学习语言知识 掌握语言技能 培养学生基本英语素养 形成交流能力 奠定学习基础 人文性： 开阔视野 丰富生活经历 提高学生综合人文素养 发展跨文化意识 促进创新思维 良好品格和价值观 2． 初中英语课程基本理念： （1） 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （2） 学生是学习的主体，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （3） 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （4） 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （5） 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中表现和进步，使评价在培养学生自行和保护学生自尊等方面起到积极的作用，终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。 （6） 丰富课程资源，拓展英语学习渠道 第二节英语课程目标 3． 义务教育阶段新课程标准的内容标准： 1. 语言技能（Language Skills) 听，说，读，写 2、 语言知识（Language Knowledge) 语音，词汇，语法，功能，和话题 3. 情感态度（Attitudes to Learning） 指兴趣，动机，自信，意志，和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 4. 学习策略（Learning Strategies) 认知策略Cognitive strategies 调控策略 control strategies 交际策略communication strategies 资源策略 resource strategies 5. 文化意识（Cultural Awareness) （1） 接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用 （2） 加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱 （3） 接受属于全人类先进文化的熏陶 （4） 培养世界意识 4． 教学实施建议： 1. 面向全体学生，营造良好的语言学习环境： 面向全体学生 尊重个体差异 优化课堂教学 打下良好基础 2. 注重语言实践，培养学生语言运用能力 活动要有明确的交流目的，真是的交流意义和具体的操作要求 活动的内容和形式要贴近实际 活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程 活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外 3. 加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力 4. 培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力 5. 结合实际的教学需要，创造性地使用教材 6. 合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率 7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 形式多样 因地制宜 注重兴趣 鼓励参与 鼓励自主 提供指导 8. 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 更新学科专业知识，提高语言素养 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力 开展教学反思，促进专业可持续发展 五，评价建议 英语课程的评级要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标多维化 1. 充分发挥评价的积极导向作用 2. 体现学生在评价中的主体地位 3. 依据课程目标要求确定评价内容与标准 4. 注意评价方法的合理性和多样性 5. 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 平时测验，成长记录袋，问卷调查，访谈 6. 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 期末考试 笔试 口试 听力结合 7. 注意处理教学与评价的关系 坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言语用的能力的发展 8. 中学的评价应以激励学生为主 9. 合理设计和实施初中毕业学业考试 英语学业考试的命题应遵守以下原则： 要依据课程标准来确定考查的内容与标准 要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识 要充分考虑学生的实际生活和身心发展 要选用真实，地道的语言素材，根据语言实使用情况命题 要确保试题的而信度和效度，杜绝繁，偏，旧得试题，要控制题量 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制定评分标准 第3章 语言知识教学 第1节 语音教学 1． 教学目标 （一）语音知识 1. 理解语音在语言学习中的重要性 2. 了解语音包括发音，重音，连续，声调和节奏等 3. 能根据发音来拼写单词和短语 (2） 相关语音技能 1. 能依据声调和重音来理解说话者的意图 2. 能在口语活动中使用自然的发音，声调和正确的语气 2． 语音教学内容 （1） 基本读音 1.26个字母读音 2. 元音字母a e i(y) o u 在重读音节中的读音 3. 元音字母在单词中的基本读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5. 常见的辅音字母在单词中的基本读音 6. 辅音连缀的读音 7. 成音节的读音 （2） 重音stress 1. 单词重音 2. 句子重音 （3) 读音的变化variation of pronunciation 1. read through 连读 2. Loss of plosion 失去爆破 3. Weak forms 弱读 4. Assimilation 同化 （4） 语调intonations 和节奏rhythms 1. 语调-升调/降调 2. 节奏 3． 语音教学原则： 1. Accuracy 准确性原则/fluency 流利性原则 2. Long-term development 长期发展原则 3. Comprehensiveness 综合性原则/vocabulary&grammar teaching 4. Pertinence 针对性原则 5. Interest 趣味性原则/绕口令 语音游戏 6. Communication 交际性原则/在对话，角色扮演等中纠音 7. Authenticity 真实性原则 8. Variety 多样性原则（教学资源上用视频，录音，图片教学） 4． 教学方法 (1） 认知练习perception practice 1. using minimal pairs使用最小对立对分析音差 E.g. Sheet-seat she-see show-so shock-sock 2. Same or different 相同还是不同 3. Which order 排列顺序 e.g.big beg bag 4. Odd one out 找出不同的发音 5. Completion 补充完整 (2） 产出型练习production practice 1. 听完重复 2. 填空 3. 运用有意义的上下文 4. 使用图片 5. 绕口令 （3） 重音和声调训练 1. 使用手势 2. 使用声音强调重音或声调 3. 使用黑板标记出来 第2节 词汇教学 1． 教学目标 1. 了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式 2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 3. 语用词汇描述事物，行为，和特征，说明概念等 4. 学会适应1600个作用的单词和200-300 个习惯用语和固定搭配 2． 教学内容 1. meanings 意义 Connotative meaning 内涵-基本含义 Denotative meaning 外延意义 2. Basic information 词汇信息包括词类，词的前缀，后缀，词的拼写和发音等也包括词法