语文马占勇保和乡洼徐逸夫小学教学设计.doc
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1、附件42020年舞阳县中小学教师优质课参评教学设计课题:秋天的雨 姓 名: 马 占 勇 学 校: 保和乡洼徐逸夫小学 年 级: 三 年 级 学 科: 语 文 电 话: 13353959199 6 秋天的雨教学设计设计理念秋天的雨是一篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为一条线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示个美丽、丰收、快乐的秋天。语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本,让学生反复地读,充分地读,在读中感受语言的美,在读中感悟秋天的美,在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让
2、学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统-,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教材分析秋天的雨名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。知识要点1.
3、总分(总)的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段,都是总分(总)的段落结构,第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落,引导学生去领悟迁移。2.结合重点句子让学生练习说比喻句。如:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”请学生在读懂、理解的基础上练说“ 像 ”。学情分析三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。教学目标1认识“钥、匙”等11个生字,会写“盒、丰”等13个字,能读写“清凉、留意、扇子”
4、等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2体会作者在遣词造句方面的特点。教学策略根据教材的特点和学生的认知规律,我采用情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。课时安排2课时教学媒体PPT课件教学过程第一课时一、欣赏秋色,育情导学。1教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?2在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感:
5、你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?4学生交流看法和感受。5想象导学:a请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?二、听读课文,感知内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。2听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、品读课文,想象动情。
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