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\\ 五年级语文培优补差记录 班级 五 时间 9.6 培优补差对象 班级学生名字 培优补差内容 按要求写成语 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二、按要求写成语 例：吃饭——（狼吞虎咽） 螃蟹——（ ） 流泪——（ ） 读书——（ ） 时间——（ ） 鼓声——（ ） 三、按要求写成语。 1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。 2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。 3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。 4、课文《小鹰学飞》告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。 6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。 7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。 8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 四、小结 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 9.9 培优补差对象 培优补差内容 陈述句改为反问句的方法 培　优　补　差　过　程 一、陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 　　3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。 在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 二、练习　　 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 9.16 培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等 培优补差内容 反问句改为陈述句 培　优　补　差　过　程 一、反问句改为陈述句的方法 二、把下面反问句改为陈述句 1. 我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句） 2．这件事不能不让人高兴。（改为肯定句） 3．小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。”（改为间接转述句） 4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和“被”字句） 5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句） 6．太阳升起。（扩句） 7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句） 8．别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句） 9．字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句） 三、小结 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 9.24 培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容 句式变换 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法： 反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？” 否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。 三、练习 四、小结 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 9.30 培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等 培优补差内容 扩句和缩句 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二、扩句和缩句 ①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词。扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。 ②、 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词 三、练习 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 10.8 培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容 修辞手法有哪些 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二、修辞手法有哪些 最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人) 三、小结 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 10.15 培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容 指导修辞手法 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二、指导修辞手法 1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 10.22 培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容 指导修辞手法 培　优　补　差　过　程 一、谈话 二指导修辞手法 1、反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 2、反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。 3、反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》) 4、设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这人是谁?不是别人,原来是王敏。 三、小结 四、练习 培　优　补　差　记　录 班级 五 时间 10.29 培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等 培优补差内容 怎样修改病句呢？ 培　优　补　差　过　程 一.谈话 二.怎样修改病句呢？ 第一，认真读句子，了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。 第二，认真分析，找出“病因”。常见的病句，大致有：成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。 第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改。 ①“加”。对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。如：“富饶的西沙群岛”可以改为：“富饶的西沙群岛是我国的领土”。 ②“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。如：“一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。 ③“删”。对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语删去。如：“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。 ④“调”。对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。 ⑤“改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。如：“昨天傍晚刮了一夜的风。”可将“傍晚”一词改为“夜里”。 第四，认真检查，改后还要认真检查修 三.小结 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 11.4 培优补差对象 本班部分同学 培优补差内容 默写第二单元字词古诗 培　优　补　差　过　程 一、读拼音，写词语。 Ling ting tng yun shuǐ tn hǎi lu 二、 默写古诗。 独坐敬亭山： 望洞庭： 【能力提升】 1.“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”“白银盘”指的是（ ），“青螺”指的是（ ），这句诗形象地写出了洞庭湖（ ）。 2.《忆江南》这首词，描写了江南（ ）的美丽景色。 3.《独坐敬亭山》里的“独”，不仅是写山，也是写作者。这首诗里，还有 （ ）这些词句也表现出孤独的意思。 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 11.11 培优补差对象 王佳等同学 培优补差内容 默写第四单元字词 培　优　补　差　过　程 一、读拼音写词语。 b ln zhung ku pn dēng shān lun tn shān lu tu q fēng lu li ping zhng w l lin min b dun 二、我会填。 （ ）的大海 （ ）的西湖 （ ）的翡翠 （ ）的竹笋 （ ）的泰山 （ ）的画卷 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 11.19 培优补差对象 李世航 李星灿 王元庆 王荣申等 培优补差内容 训练课外阅读 培　优　补　差　过　程 青海湖，梦幻般的湖（节选） 我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑。 1.短文描绘了一幅美丽的图画，这幅画中有哪些色彩？（在文中用笔画下来） 2.读画线的句子，作者把青海湖和 、 、 、 、 、 比较，突出了青海湖的 。 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 11.26 培优补差对象 王佳乐等同学 培优补差内容 训练第五单元字词 培　优　补　差　过　程 一、看拼音写词语。 b ln zhung ku pn dēng shān lun lu tu q fēng lu li ping zhng w l 二、找出词语中的错别字，把它圈出来，再把正确的写在括号里。 连棉不断（ ） 拨地而起（ ） 到映（ ） 水平如静（ ） 波澜壮扩（ ） 梢微（ ） 三、读一读，为加点的字加上正确的读音。 系（ ）着绳子 好（ ）奇 转（ ）圈 臀（ ）部 石笋 （ ） 一簇 （ ） 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 12.4 培优补差对象 本班部分同学 培优补差内容 训练易混字词 培　优　补　差　过　程 比一比，填一填 梢( ) 驶( ) 财( ) 技( ) 捎( ) 使( ) 材( ) 拔( ) 读一读，选一选 ◆这位好心人的馈(gu ku)赠令灾区人民感动万分。 ◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū j)。 ◆我梦寐(mi wi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会． 想一想，写一写 我能把下面的词组补充完整 技术(精湛) 工作( ) 色彩( ) 体会( ) 神情( ) 山路( ) 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 12.10 培优补差对象 王子阳 王兆卓等同学 培优补差内容 训练第七单元字词 培　优　补　差　过　程 一、我会读拼音，写词语。 tiān jīn　　 ling shi　　 dān w 　　zhun qin　　 zh qiān 二、请给下列字选择正确的读音。 （1）闷闷不乐 （mēn mn） （2）拮据 （jū j） （3）教诲 （huǐ hu） （4）精湛 （zhn zn） 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 12.17 培优补差对象 王宏印 曾庆阳等本班部分同学 培优补差内容 训练第八单元字词 培　优　补　差　过　程 1、形近字组词 尊（ ） 沃（ ） 堪( ) 例（ ） 奠（ ） 袄（ ） 甚（ ） 倒（ ） 瘦（ ） 喉（ ） 捶（ ） 僵（ ） 搜（ ） 候（ ） 锤（ ） 缰（ ） 2、按要求写词语。 1) 写近义词。 渴望 -----（ ） 轻蔑-----（ ） 2）写反义词。 争辩-----（ ） 果然-----（ ） 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 12.24 培优补差对象 王家兴 王佳等本班部分同学 培优补差内容 训练课外阅读 培　优　补　差　过　程 我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍，可谁也没舍得在苹果上咬一口。 哥哥说 咱们别吃 等晚上爸爸回来 你的和妈妈分着吃 我的和爸爸分着吃 我咽了咽口水 连声说 好好好 我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀？”我们回答：“是给太婆带来的。”妈妈说：“是啊，这苹果是给你们太婆带来的。太婆已经八十多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们说，我说的对不对？”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。 1．给第二自然段加上合适的标点符号。 2．从第一自然段小哥俩的表现中，你读出了什么？在下面写一写。 _______________________________________________________ 3．读了短文，你想到了什么？把它写下来。 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 12.31 培优补差对象 王琳雅 曾卓等本班部分同学 培优补差内容 训练易混字词 培　优　补　差　过　程 一、看拼音写词语。 tiān jīn　　 ling shi　　 dān w 　　zhun qin　　 zh qiān 二、选字填空。 维 唯 （ ）护 （ ）一 （ ）持 （ ）独 属 嘱 （ ）于 （ ）咐 （ ）相 叮（ ） 呈 程 面（ ）菜色 （ ）度 工（ ） （ ）现 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 1.7 培优补差对象 本班部分同学 培优补差内容 训练易混字词 培　优　补　差　过　程 1.读拼音，写词语。 hǎi tān zhēn ch qǐ t xiǎnɡ ch yn xiāo ( ) ( ) ( ) ( ) yu ɡuī y chǔn mo zi fǎn hu （ ） （ ） （ ） （ ） 2.形近字组词。 堆（ ） 朝（ ） 琢（ ） 滩（ ） 嘲（ ） 啄（ ） 3.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词： 弥补—— 震动—— 赶忙—— 反义词： 冷淡—— 危险—— 愚不可及—— 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 培优补差对象 本班部分同学 培优补差内容 培　优　补　差　过　程 培　优　补　差　记　载 班级 五 时间 培优补差对象 本班部分同学 培优补差内容 培　优　补　差　过　程