学生使用普通话水平检验测试试卷.doc

!- 学生使用普通话水平测试试卷(口试) 学 校______ 班 级______ 姓 名______ 得 分_____ 一、 读词语共30分、限时2分钟 采访 但是 法律 门口 亲切 研究 困难 年轻 最初 彼此 伟大 吸收 活泼 召开 生产 讲话 小孩儿 体育 个别 白天 一会儿 偶尔 例如 在哪儿 安排 扫帚 仍然 配合 翅膀 继承 语音错误___扣___分 缺陷___扣___分 超时___扣___分 总计扣___扣 二、 读课文共40分、限时2分钟 错字、漏字、加字、改字、共计___个扣___分。 停连不当共___次、扣____分 语感偏误扣____分。 超时30秒以上扣____分。 总计扣____分。 三、说话共30字、限时2分钟 内容基本切题、不切题扣____分 语音错误共___字扣____分 语言不规范共____次扣____分 语句不流畅略有、明显、严重扣____分 总计扣____分 评委签名________ 日期____________ 学生对教师用语评价反馈表 讲课 1、你觉得教师讲课时是否使用普通话 ： 是（） 不是（） 2、普通话是否流利： 是（） 不是（） 3、前后鼻音是否分清： 是（） 不是（） 4、平舌音翘舌音是否标准： 是（） 不是（） 5、上课是否有语病： 是（） 不是（ 6、上课是否啰嗦： 是（） 不是（） （请你有选择的在每一条后面的括号里达√） 浅谈学生自主学习能力的培养 作者：黄美丽发表时间：2011/9/22 8:28:09来源：南靖县高新园区中心小学访问次数：20262 随着新课程的逐步深入，数学课堂教学的改革如何体现出来呢？我认为最关健的还是教师教学观念的改变，要真正确立学生在教学中的主体地位，密切数学与现实生活的关系，大胆培养发展学生的探索欲望和创新意识，以下是我二十几年来课堂教学的一些探索和做法：　　 一、创设情境，激发求知欲望　　 我们知道数学过程是认知与情感两种心理因素共同参与，相互影响的过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知。为此，我在平时家访和日常生活中很留意每位学生的家庭背景和课外兴趣，并在数学“求一个数是另一个数几倍的应用题”时，我让学生讲出自己的岁数是9岁，然后介绍老师今年刚好45岁，再编出一道“求一个数是另一个数几倍”的应用题让学生分小组结合日常生活，家庭中生活变化数据编类似应用题。在交流中既感到亲切，又感受到数学就在自己身边，从而创设了一种以学生为主体的、民主和谐的、知情相融的情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣。 　　 二、加强基础训练，发展能力，学会求知　 　 课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。获得了比较好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型；量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特征外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。　　 二、以学生为主体，推进自主学习　　 教师必须善于启发引导学生生动活泼的获取知识，从而实现课堂教学的以学生为主体，以自主学习为核心的新观念。下面是几年来自己在课堂教学改革上做的几点尝试： 　　 1、让学生自学课本　 　 数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。当然，教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以一揽子提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量提醒引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。如“千米和吨的认识”这单元就蕴含着很丰富的现实内容和学生的经验知识背景，要善于巧用距离学生最近、最熟悉的东西，如粉笔、课桌椅、黑板、学生身高和体重等等。这样的长期自主学习训练，学生就会养成把教材内容和现实数学因素联系起来的良好学习习惯，同时，思维的灵活性也逐步得到培养。 　　 2、培养合作学习的良好品德　　 合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题，一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人数不宜太少，一般应六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定固定的，可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的，特殊的问题可以在小组及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。　 　 3、鼓励学生质疑和探索　 　 质疑和探索，是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”？“还有什么不理解的？”基础上，而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业，教师讲解时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学3乘24该怎样计算时，以往不少学生受前不进位计算定势影响，列式为243＝612这时老师不应马上讲如何进位，而应让学生通过摆一摆准备的学具（小棒），让学生在摆过程发现错误，诱导学生如何解决3个4支小棒问题（即12支小棒问题）启发学生10支绑成一捆归到整捆一边，最后才引到进位上来。其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。　　 四、及时反馈纠正，练习当堂批改　　 学生掌握知识的信息反馈，是课堂教学的重要环节之一，教师同样要精心组织。为了达到及时反馈，及时纠正的目的，练习的当堂批改是一个有效的途径。练习的当堂批改可以有下面几种方式：　 　 1、当堂巡视批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到做错的题目及时指出错误，让学生及时纠正。这样，教师就能及时掌握学生获取知识的信息，使学生既能及时知晓对错，立即纠正，又能提高学生的学习积极性，防止厌烦情绪和负面定势产生。　　 2、在学习小组中互批互纠或互批自纠。当练习完成后，在学习小组各成员之间交流，互相批改或指出错误以后自己批改，这种方法能使学生互相帮助，取长补短，提高辨识能力。　 　 3、学生自我检查校对。能引导学生回顾已学的知识内容，整理练习过程的思路，逐步养成检验结果的良好习惯。　 　 总之，在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。 自主学习能力即知识接受中自主学习能力，是我校整体改革实验，全面发展学生“五自能力”之一。下面是我们在近一年的研究、探索中的体会和做法。 一、制定三级目标，形成内部动因，循序渐进地培养学生自主学习能力。 依据学生现有知识接受自主学习能力调查情况和教学大纲要求，制定阶段目标（一级）、单元目标（二级）、课时目标（三级）。 二、通过两条训练线，训练学生自主学习能力。 1、课内一条训练线，侧重自主学习指导。 （1）提高学生参与系数。 “参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”在教学过程中，我们提倡学生充分发挥其主体性--即主体参与意识与主体参与的行为，在教师指导下，积极参与教学过程，内化教材中的知识。实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥学生个体潜在中实现人的自我发展、自我创造。具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。 教学中组织学生主动提问。学生只有先学会提问，才能学会解疑，教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识，通过各种渠道，形式，让学生运用已学到的知识，对教学中出现的问题提出质疑，在质疑过程中巩固知识，这是推动学生主动探索、积极参与，使教学优化定向之所必要。 发挥讨论在课堂教学中的作用。学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。我们鼓励学生积极参加讨论，对于某一同题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒已见。我们还通过座位改变，进行小组讨论（面对面坐、四人围坐）、大组讨论（小组集中围坐）、答记者问（一邪先生”面对全班同学，回答同学提出的各种问题）。 放手让学生自我评价。提高学生参与系数，包括让学生参与教学评价过程。 我们在以教师作为教学评价主要执行者的同时，放手让学生进行一部分自我评价。 如总结出学习成功或失败的原因；在教师指导下自批作业，小组自批（最后教师仍然要批改复查）；依据级别标准（本班将学习情况定为四个级别：重量级、次重量级、轻量级、次轻量级），对照自身情况，定期自我评价，属于哪一级别等，学生学会自我分析、自我评定，逐步实现自我提高，自我发展。 （2）教会学生学习的方法 根据低中高不同年级的知识要求及学科特点，让学生掌握相应的学习方法，学会学习。如预习的方法，提问的方法，理解字、词、句、段的方法，概括主要内容和中心的方法，朗读课文的方法等。 2、课外一条训练线，侧重自主学习实践。 按照激趣--自读--评价的模式学习。“激趣”就是激起阅读兴趣，引起动机，让学生回忆有关的知识，方法和学习经验，为学习新内容做好准备；“自读”即让学生运用已有的知识和阅读技能进行自读、自思、自写和质疑；“评价”即让学生在师生交流，生与生交流中自查和解决问题。 三、开设课外阅读课，加强课外新闻记者指导，提高学生自主学习能力。 在不增加总课时的前提下，每周开设一节课外阅读课（从语文课中抽出一节），努力做到“五保证”，即读物保证，时间保证，地点保证，辅导保证和笔记保证。 目前，四（小）班学生阅读总量达30万字，是实验前的3倍。 课外阅读“六指导”：即借阅、保管读物指导、读物推荐指导、读书方法指导、交流评论指导、读书笔记指导、读后活动指导。读后活动指导包括“讲一个好故事”--读书汇报会。课外阅读知识竞赛、读书演讲会、读书笔记征文比赛、学生自编杂志、自办小报等。 四、密切学校教育与家庭、社会的联系，在优化环境中，促进学生自主学习能力。 学生自主学习能力的培养，如不能在优化的家庭，社会与学校的密切联系的环境中得到促进，其提高速度是缓慢的。因此，我们特别注意学校、家庭、社会的联系，开展了“对家长开放日”活动，采取向家长问卷调查相关问题。与家长的座谈会等形式，一方面教师了解到学生在家的自主学习情况，调整自己的教学，注意因材施教，另一方面家长更清楚育人目标，便于最大限度地配合学校教育，促进学生自主学习能力培养。 五、结合丰富多彩的学习竞赛活动，加强学生自主学习能力。 为调动学生全部心理活动的积极因素，激发学生学习的积极性和主动性，我们开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动，如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛、学习活动中的考级竞赛等。学生的准备过程即是自觉学习的过程。对于优胜者，或授予博士帽，或颁发奖品，或配发学校图书馆图书证，或少做家庭作业（省下时间进行课外阅读），在愉快的气氛中，学生的自主学习能力得到加强。 小课题研究活动记录（一） 　时 间 2017年 3 月 2 日 　地点 英语教研组办公室 人员 　郭信利、白玲、刘晓燕 主持人 　　温海枝 活动主题 学习《2012年度小课题立项申请评审表》 活动 过程 一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求. 二、确定课题名称：《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》 三、成立课题小组，并宣布小组成员。 四、选题缘由： 1、小学生对英语感兴趣，但由于学习习惯、学习水平等方面问题，学生之间出现了两极分化的现象。 2、如今社会，孩子智力差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征是益重要。 3、根据《小学英语课堂教学基本要求》，培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。 五、本课题计划分为四个阶段进行研究： ①第一阶段（2012.5-2012.9）课题研究的准备阶段； ②第二阶段（2012.10-2013.元月）课题研究的实施阶段； ③第四阶段（2013.2-2013.5）课题研究的总结阶段。 活动 成果 1、全体成员明确了研究的目的和目标； 2、了解了研究课题的阶段性。 小课题研究活动记录(二) 　时 间 　2012 年 9月 12 日 　地点 英语教研组办公室 人员 　　郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝 活动主题 　制定小课题研究实施方案 活动 过程 1、了解课题实施方案的内容 课题研究的背景和意义 课题名称的界定和解读 课题研究的步骤和举措 课题成果的预期和呈现 2、讨论本课题开题报告的具体内容 重点：（1）课题研究的内容. 本课题研究的对象主要是小学生。主要目标是充分调动起学生的学习积极性，最大程度培养和完善小学生学习习惯。因此本课题的研究内容主要包括六大方面：培养学生课前预习的习惯、养成学生良好的听的习惯、培养学生良好的说的习惯、培养学生良好的读的习惯、培养学生良好的写的习惯、培养学生课后复习的习惯。 （2）课题研究的步骤和举措 3、课题研究活动中各位老师应承担的任务　 活动 成果 　成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作 小课题研究活动记录(三) 时 间 　2012 年9月26日 地点 英语教研组办公室 人员 　郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝 活动主题 制定调查问卷 活动 过程 一、 商讨调查问卷的制定 1、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分） 2、问卷分发回收要求。（学生、家长如实填写） 二、制定调查问卷　 活动 成果 制定了两份问卷，为课题研究做好资料积累。 小课题研究活动记录(四) 　时 间 2012年 10 月10 日 地点 英语教研组办公室 人员 郭信利、白玲、刘晓燕 主持人 　　温海枝 活动主题 　 总结调查结果 活动 过程 一、对回收的调查问卷做数据分析。 发放问卷共200份，收回200份，其中有效问卷185份，在效回收率92.5%。 二、调查结果和分析 通过本次问卷调查问卷，我们发现小学生英语学习习惯存在两方面的问题——家长和学生个人都存在一定的问题 三、总结 1、创设契机，提高学习兴趣。 2、培养学生自主学习能力，学会在生活中学习。 3、家庭教育树立正确的教育目的和动机，有取正确的教育手段。 活动 成果 　通过调查问卷报告掌握了学生英语学习习惯所存在的问题。 小课题研究活动记录(五) 时 间 2012年10月 17 日 地 点 英语教研组办公室 人员 　郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝刘飞 活动主题 　教学研讨课（听课、评课） 活动 过程 一：主讲老师（刘飞）就所授课例进行总结反思。 1、教学任务及准备工作（本次教学研讨课内容是PEP7 Unit1 How do you go there? 的第二课时） 2、教学过程及反思 二：组内教师探讨，提意见建议 1、Miss Liu很有亲和力，课堂上，学生不压抑，能大胆的开口说英语。这是新课改所倡导的和谐课堂、和谐教学。 2、这是一堂对话教学课，课堂上用不同的方式组织教学，多方面训练了学生听、说、读的能力，避免了学生学习英语句型的枯燥和无味。 3、课堂节奏快，容量大。是最明显的特点。这里的容量大不是指得内容多，而是学生练习、学习的机会大。课堂学习效率好。 4、课堂英语语速再放慢些。　 活动 成果 　通过本次教学研讨，组内老师取长补短，从而逐步提高全组教师在课堂上培培养学生学习英语的良好习惯。 小课题研究活动记录(六) 时 间 2012年 10 月 31 日 地点 英语教研组办公室 人员 　郭信利、白玲、刘晓燕 主持人 　　温海枝 活动主题 　教学研讨课（听课、评课） 活动 过程 一、主讲老师（宋慧）就所授课例进行总结反思。 1、教学任务及准备工作 （本次教学研讨课内容是PEP3 Unit5 What would like 的第一课时） 2、教学过程及反思 二：组内探讨，提出意见建议 1、备课准备得非常的充分 2、教学活动设计科学、合理、简单易行，符合学生认知规律。教学活动中注重训练了学生说和读的习惯。 3．语言表述还可以更加精雕细琢。 活动 成果 　通过本次教研，我们探讨了小学英语课堂训练学生说和读的能力，组内老师各抒己见，大家吸纳好的教学方法，优化自己的教学思路。 小课题研究活动记录（七） 时 间 2012年 11月 14 日 地点 英语教研组办公室 人员 郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝 活动主题 　回顾前一阶段课题开展情况 活动 过程 一、总结回顾前一阶段课题进展情况 1、了解本组各位老师在课堂中是否注重培养学生良好学习习惯 2、培养学生良好英语学习习惯中存在的问题及解决思路 二、安排一下步研究工作 准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料 活动 成果 　 阶段性总结，为中期报告做准备 小课题研究活动记录（八） 时 间 2012年12月5 日 地点 英语教研组办公室 人员 　郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝 活动主题 完成《西安市基础教育小课题研究中期报告》 活 动 过 程 一、课题研究进展情况 本课题进展顺利，已完成开题和中期调研两部分，正在进行培养学生良好英语学习习惯的策略实践和反思阶段，同时为下一阶段做准备 二、各位老师提出在此阶段中存在的困难 1、由于本课题组成员都是初次接触课题研究，对课题研究的理论和方法缺少专业上的认识，同时由于繁重的教学任务以及日常事务，在课题研究上投入的精力相对很少。 2、由于学生一些不良英语学习习惯养成已久，要形成良好的英语学习习惯变得比较棘手。 三、商讨解决方案 四、完成中期报告并上传阶段性资料 活动 成果 　按时完成中期报告，并为第三阶段工作提供资料 、 小课题研究活动记录（九） 时 间 2013年 3 月 20日 地点 英语教研组办公室 人员 郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　　温海枝 活动主题 　教学观摩课 活动 过程 一、主讲老师（刘飞）就所授课例进行总结反思。 1、教学任务及准备工作 （本次教学观摩研讨课内容是PEP8 Unit2 What’s the matter, Mike? 的第四课时） 2、教学过程及反思 二、组内探讨，提出意见建议 1、教师扎实的教学基本功。 英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。 2、教学设计灵活、新颖，别具一格。 教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，全方位地训练了学生听、说、读、写各方面能力。 3、评价方式多样有效。 评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果，使学生逐步养成很好的英语学习习惯。 活动 成果 今后我们将尝试把在这次观摩活动中看见的、听见的、感悟到的、学习到的点点滴滴都注入到自己的教学活动中，抓住学生在校的一切机会来培养学生的良好英语学习惯。 小课题研究活动记录（十） 时 间 2013年5月8日 地点 英语教研组办公室 人员 郭信利、白玲、刘晓燕 　主持人 　　温海枝 活动主题 总结课题开展情况；递交结题申请表并撰写课题结题报告，整理各类资料；健全档案袋内容 活动 过程 一、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获 二、总结工作 1、收集、整理老师参与研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告。 2、整理学生参与课外阅读活动的相关资料，健全档案袋内容 活动 成果 撰写结题报告，并上传相关资料。