小学作文作品写作片段训练.doc

小学作文训练之一:怎样把句子写完整 一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。 　　如下面例句： 1、姐姐学打字。 　　2、妈妈是优秀教师。 　　3、菊花真好看。 　　这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。 　　又如： 　　1、你星期天去图书馆吗？ 　　2、房子建好了吗？ 　　3、爸爸下班了吗？ 　　这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。 　　还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。 　　例三： 　　1、这棵白杨多高啊！ 　　2、我玩儿得多么开心啊！ 　　第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。 　　把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：“谁 干什么？ 什么干什么？”、“谁是什么？ 什么 是什么”？、“ 谁怎么样？ 什么怎么样？”。 想一想，练一练 　　1、按三种基本句式写句子，回答问题。 　　①____________②____________ 　　 谁 干什么？ 什么 干什么？ 　　③____________④____________ 　 　谁 是什么？ 什么 是什么？ 　　⑤____________⑥____________ 　　 谁 怎么样？ 什么 怎么样？ 　　2、把下列句子补充完整。 　　①同学们（ ） 　　②小猴子（ ） 　　③太阳（ ） 　　④（ ）是我的好朋友。 　　⑤（ ）真大。 　　⑥（ ）在海上航行。 　　3、照“例”把句子写完整。 　　培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩。” 　　读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。 　　语文使人_________________________________________________。 　　体育使人_________________________________________________。 　　音乐使人_________________________________________________。 　　美术使人_________________________________________________。 　　不读书使人_______________________________________________。 作文训练二：怎样把句子写通顺 作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。 例如：1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。 2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。 上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。 把句子写通顺，还要注意合乎事理。 例如：1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。 2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。 第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。 把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。 把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1、扩词成句。例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。 2、整理词序。 例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的 小勇是个懂礼貌的好孩子。 3、按要求写句。 例：①______ _______ ②______ _______ 谁 干什么 谁 是什么 ③________ _______ __________ ________ 什么时候 谁 在什么地方 干什么 想一想，练一练 1．照样子扩词成句。 例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。 马：______________________________________________________ 青蛙：____________________________________________________ 花衣：____________________________________________________ 2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。 ①土层里的　 乌鸦　 啄吃　 喜鹊　 在　 和新　 翻松的地老虎 _________________________________________________________ ②走来走去　 大草原上　 在　 羊群　 一眼望不到边的 _________________________________________________________ ③军民联欢　 我们　 兴高采烈地　 庆祝　 八一建军节晚会　 参加 _________________________________________________________ 3．把下面的词语连成通顺的句子。 妈妈 悄悄地 落下去。 小勇 轻轻地 走上领奖台。 太阳 不慌不忙地 走过去蒙住小三的眼睛。 那像雪一样白的 是天空中飘着的雪花。 那像晚霞一样红的 是田野里的油菜花。 那千变万化的 是山坡上的桃花。 那像金子一样黄的 是果园里的梨花。 4．下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。 ① 分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭 _________________________________________________________ ② 吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风 _________________________________________________________ 5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。 ①春风和煦地轻轻地吹着。 _________________________________________________________ ②北风凛冽地呼呼地刮个不停。 _________________________________________________________ ③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！ ________________________________________________________ 小学作文训练之三:怎样把句子写具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。 　　例如：1．翠鸟掠过湖面。 　 　2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 　　第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。 　　例如：1．我们高兴。 　 　2．我们高兴得跳起来。 　　第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 　　1．加定语。 　　例：队旗在空中飘扬。 　　“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。” 括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 　　这种练习同学们在语文作业里做过很多。 　　如：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 　 演员们的表演，受到了大家的欢迎。 　　演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。 　　上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 　　根据句子的内容，可以加下列一些词语： 　　“昨天”——说明表演的时间 　　“在百花剧院”——说明表演的地点 　　“精彩”——说明什么样的表演 　　“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。 　　加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。 2．加状语。 　 例：弟弟跑来了。——弟弟是怎样跑来的？　　 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 　　括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 　　这种练习同学们也做过不少。 　　例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。 　　战士们完成了任务。 　　战士们（ ）完成了任务。 　　括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？ 　　根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。 如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。 　　 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。 　　 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。 　　 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。 　　总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。 　　3．加补语。 　　例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？ 飞机飞得（又高又快）。 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。 　　又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程 写出来了。 想一想，练一练 1、照“例”把句子写具体。 　　例：燕子飞过田野。（什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 　　 黑色的燕子飞过绿油油的田野。 　　①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？） 　　__________________________________________________________ 　　②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？） 　　__________________________________________________________ 　　③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？） 　　__________________________________________________________ 　　例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？） 　　青蛙从洞里爬出来。　（它是怎样爬出来的？） 　　青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？） 　　青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 　　①鸭子游过来。（从什么地方游过来？） 　　__________________________________________________________ 　　（它是怎样游过来的？） 　　__________________________________________________________ 　　（小溪是什么样子的？） 　　__________________________________________________________ 　　②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？） 　　__________________________________________________________ 　　（他在什么地方数星星？） 　　__________________________________________________________ 　　（他是怎样数星星的？） 　　__________________________________________________________ 　　（星星是什么样的？） 　　__________________________________________________________ 　　　例：______机器______制造______零件。 　2、按要求把下面的句子写具体。 　　（1）把样子写具体。 　　原句：熊猫真可爱！ 　　________________________________________________________ 　　原句：晚霞真美！ 　　________________________________________________________ 　　（2）把动作写具体。 　　原句：老爷爷走着。 　　________________________________________________________ 　　原句：山羊跑得快。 　　________________________________________________________ 　　（3）把程度写具体。 　　原句：西瓜真甜！ 　_________________________________________________________ 　　原句：天气真冷。 　　________________________________________________________ 　　（4）把神态写具体。 　　原句：老师望着我。 　　________________________________________________________ 　　原句：他沉思着。 　　________________________________________________________ 小学作文训练之四:怎样把句子写灵活 作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等四种句式。 陈述句——叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。如：我紧张得心都要蹦出来了。 疑问句——表示疑问的句子。如：你怎么不去图书馆呢？ 感叹句——带有快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等感情的句子。如：哇！这衣服真漂亮！ 祈使句——要求对方做或不做某事的句子。如：不许乱说乱动！ 除了掌握好这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容： 1、用不同句式表达同一个内容。 例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述： ①什么样的文具盒？（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。） ②文具盒是什么样的？（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。） ③什么样的文具盒是什么样？（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。） 又如： ①这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。） ②这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。） ③谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。） 2、用同一种句式表达不同的内容。 例①小鸟飞过来了。/ 小刚跑过来了。 例②你说什么呢？/ 他是谁呀？ 3、变换词序表达同一内容。 例①列宁打碎了花瓶。/ 花瓶是列宁打碎的。 例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。/ 燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。 例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。/ 在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。 例④你把这道题再仔细做一遍。/这道题，你再仔细做一遍。/你仔细一点儿，再把这道题做一遍。 4、变换“把”字句和“被”字句。 “把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。它们可以互换。例如：“日本女排被中国女排打败了”，可变换成“中国女排把日本女排打败了”。这说明，这两种句式能表达同一个意思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的时候，用哪句好呢？要根据表达的需要而定。 5、陈述句与反问句的变换。 例如：这是很值得赞扬的。/ 这难道不值得赞扬吗？ 这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。第一句是陈述句，语调平稳；第二句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时，有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。 想一想，练一练 1．按下面要求各写一个句子。 ①述说一件事情的陈述句。 _________________________________________________________ ②提出问题的疑问句。 _________________________________________________________ ③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。 _________________________________________________________ ④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。 _________________________________________________________ 2．用同一句式写不同内容的句子。 3．用三种不同的句式写电冰箱的样子。 ①_______________________________________________________ ②_______________________________________________________ ③_______________________________________________________ 4．按要求改写句子。 ①陈述句改成反问句。 我的心情不能平静。 我们要珍惜今天的幸福生活。 ②反问句改成陈述句。 时间是非常珍贵的，难道我们能不珍惜？ _________________________________________________________ 听了孔繁森事迹的报告，谁能不深受感动呢？ _________________________________________________________ ③改成带“把”字的句式。 清脆的歌声打断了我的思路。 秋风吹得树叶飒飒作响。 ④改成带“被”字的句式。 肖强和李刚修好了教室里的门窗。 _________________________________________________________ 抗日战士的鲜血染红了胜利的战旗。 _________________________________________________________ ⑤“把”字句改成“被”字句。 《十万个为什么》这本书把他迷住了。 _________________________________________________________ 晚霞把山峰、田野、村庄染红了。 _________________________________________________________ ⑥“被”字句改成“把”字句。 小树林被大雪覆盖了。 _________________________________________________________ 三条小鱼都被猫吃了。 _________________________________________________________ ⑦照“例”改变词序写句子。 例1：明明捉到了蛐蛐。 蛐蛐是明明捉到的。 巨浪吞没大船。 啄木鸟除掉了树上的害虫。 例2：荷叶上的水珠滚来滚去。水珠在荷叶上滚来滚去。 河里的小鱼欢快地游着。 蓝天上的星星调皮地眨着眼睛。 例3：猴子在高杆的顶上倒竖了蜻蜒。在高杆的顶上猴子倒竖了蜻蜒。 山羊在铜丝上不慌不忙地走来走去。 一只老虎在茂密的森林里寻找食物。 ⑧照“例”把下面每组里的两个句子合成一个句子。 例：张衡坐在院子里。张衡指着天空数星星。 张衡坐在院子里指着天空数星星。 小猴子扔了玉米。小猴子去摘桃子。 _____________________________________________________ 太阳光淡淡的。太阳光一点也不刺眼。 小学作文训练之五：怎样把句子写生动 把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句： 　　秋天来临了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去…… 　　这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。 　　排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。 如：“一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……” 　　这一段描写的是柳絮飞向各处的景象。用了排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，写出了景物的生动画面。 　　为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。 　　如下列例句： 　　1、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 　　2、像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在空中飞舞。 　　3、踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，红菊花像一团火…… 　　例句（1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻“真像个美丽的大花坛”；例句（2）前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；例句（3）则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”，接着用三个句子结构整齐、字数相等的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。 　　这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就更生动、形象了。 想一想，练一练 　1、照“例”写拟人句。 　　例：鲜花张开了笑脸。 　　星星_________________________________________________ 　　太阳冲破了云霞，跳出了海面。 　　月亮_________________________________________________ 　　猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。 　　狗___________________________________________________ 　2．照“例”写排比句。 　　例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去…… 　　公园里的菊花，有的_______________________________；有的_____________________________；有的__________________________________；有的_____________________________。 　　他的歌声，飞到_____________________；飞到__________________；飞到____________________。 　3.照样子，学写比喻句。 例：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 1．树上的叶子飘落下来，就像_____________________________________________________。 2．……就像……__________________________________________________________________。 4．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。 　　夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。 　　①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了______。 　　②照上面例段的写法完成下面的练习。 　　A．水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像______。它们有的______；有______的；有的______。 　　B．山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水声啊就像______；它欢乐地蹦跳着，就像______奔向远方。 小学作文训练之六：怎样把一段话写连贯 怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。 写连贯一般有下列一些方法： 1、以时间先后为序写。 例《瑞雪》中的一段 “昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。” 这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。 读一读，练一练 （1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。） （　　　 ）整个大地好像盖上了一条白绒毯。 （　　　 ）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。 （　　　 ）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。 （　　　 ）北风吹，雪化飘。 （　　　 ）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。 （2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。） 我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士…… 2、以方位顺序为序写。 例《三味书屋》中的一段： “书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。” 这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上——（挂着画）→画前——（先生的座位、八仙桌、高背椅……）→四面——（学生的书桌）→东北角上——（鲁迅用过的书桌……）。这样写，一目了然，且前后连贯，井然有序。 按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从下到上；有时也可由远到近，或由近到远；还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。如按照“前→后→左→右”的顺序，是符合大家的习惯的，如果写成“前→左→后→右”的顺序，就让人别扭了。 读一读，练一练 （1）认真读下面这段话，把表示方位的词语用“ ”划出来，然后按写作的先后顺序，把方位顺序填在括号里。 “我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景色。往东看，不远处是新建设的城镇。城里有一排排高大的楼房，一条条宽阔的街道。街道两旁，绿树成阴。往南看，满眼是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花，庄稼一片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路穿过田野，通向远方。往西看，是一片果园。那里果树成林，枝叶茂密，红澄澄的柑桔，黄灿灿的梨子压弯了树枝。往北看，一条大河伸向远方。河上架着铁桥，一列火车从铁桥上通过；河里有汽艇、帆船，还有连成一串的小货轮，来来往往，十分繁忙。我的家乡多美好啊！” 这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的，先写（　　　 ）看，再写（　　　 ）看，接着写（　　　 ）看，最后写（　　　 ）看。 （2）按观察的方位顺序写一段话，可以“我们的校园”、“我家的厨房”或其他景物为中心内容来写。 3、以事情经过的先后顺序为序写。 例《捉鱼》中的一段 “一个星期天的早晨，我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆；一个拎着水桶，来到小溪边。在一处鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。然后，我们用小盆往外舀水，水越舀越少，鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆，一伸手就捉到一条鱼，这时候，水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看我，我看你，高兴得哈哈大笑。不一会儿，我们就捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我们的劲头更足了，又动手舀水。水舀干了，鱼儿再也没法逃啦！俩人越捉越起劲，很快捉了满满一桶鱼，心里快活极了。” 这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序，首先把时间、地点、人物简单作了交待，然后重点写“捉鱼”的经过：先写“筑坝”的情况，接着写如何“舀水”，再写怎样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有理，前后连贯紧密。 读一读，练一练 （1）读读下面的例段，按要求完成练习。 我把线穿在针上，在线尾打了个结，就钉起来。先从衣里向外钉，怎么也钉不中扣眼，好不容易穿过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得差点儿流出了眼泪。心想：什么事都有个开头，万事开头难呗，练多了就会干得好。于是，接着又钉起来，一会儿，扣子钉好了。我想扣上试试，可怎么也扣不上。啊，原来钉反了，扣子钉在衣里上了。唉！没办法，只好拆下来重钉。尽管这次我很细心，扣子也钉好了，但仍扎了几次手指。钉扣子看起来是件小事，但做起来并不是那么容易啊！ 这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的？用简要的词语把写的顺序表示出来。 穿针→（　　　 ）→（　　　 ）→（　　　 ）→（　　　 ）→（　　　 ）→（　　　 ） （2）观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动，把活动或劳动的经过写下来，注意把话写连贯。 4、以物品结构为序写。 例《文具盒》 “我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的，盖面画着一个傣族小朋友，还有一只小鸟和一只小羊；盖里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蜡笔的。文具盒里面有两层，一层装着铅笔和钢笔，另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起来很方便，用手轻轻一关，盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片，盒就关上了。” 这段话是以物品结构为序写的。先写文具盒的形状和质料，接着写盒盖的颜色和图案，然后写盒子里面的结构和用途，最后写盒子的开关，而且每一层都是把文具盒结构上相关的部位连在一起写的。如写盒盖，写了盒盖上面的颜色和图案，同时又写盖里层的颜色和袋子，这样不仅写得连贯，而且非常具体。 读一读，练一练 （1）下面是一些排列错乱的句子，请你按植物结构的特点（即茎→叶→花）为序，整理成一段通顺、连贯的话。（把序号写在括号里。） （　　　 ）叶子也与众不同，小而厚，表面像涂上一层蜡，碧绿如洗。 （