教师普通话培训活动文本记录.doc

.* 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话语音与发声　 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 培 训 提 纲 语音　　1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。 2、 语音的性质　 二、语音学　　 语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。　　 　　 三、语音的基本概念　　 （一）音素及其类别　　 （二）音节　　 （三）音位　　 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。　　 与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。　　 普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。　 四、汉语拼音方案　　 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话朗读技能训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 教师课堂口语表达技能训练 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 辅音和声母　 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法 培 训 提 纲 一、辅音　1、什么是辅音 辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。　　 二、声母　　 1、 什么是声母　　 声母是汉语音节开头的辅音。　　 在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。　　 除零声母外，声母都是辅音。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 教学口语技能训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行教学口语技能训练 培 训 提 纲 一、教学口语的特点 教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。 二、教学口语的要求 成功的教学口语必须达到以下要求。 1.具有针对性。 2.具有准确性。 3.具有生动性。 三、教学口语的主要类型 教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 朗读的基本技巧 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 掌握朗读的基本技巧 培 训 提 纲 （一） 停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。 1．标点符号停顿。　 2．语法停顿。 3．感情停顿。 （二） 重音 　重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 口语表达和口语表达训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行口语表达和口语表达训练 培 训 提 纲 （一）口语表达训练的要求 任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。 （二）口语表达训练的途径 口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。 1.诵读训练 诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。 诵读训练能使口语表达更加声情并茂。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 复韵母的发音 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 使教师掌握复韵母的发音方法 培 训 提 纲 普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、e、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。 复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5个：iɑ、ie、uɑ、uo、e。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共 4个：iɑo、iou、uɑi、uei。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 分清前鼻韵母和后鼻韵母 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 分清前鼻韵母和后鼻韵母 培 训 提 纲 普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以 in和inɡ最为突出，其次是 en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。 要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法： 第一， 利用普通话声韵配合规律。 第二， 第二，利用形声字声旁类推 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 声调辨正 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 进行声调辨正 培 训 提 纲 读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。 （一） 改变调值 各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。 （二）合并调类 （三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话的声韵拼合规律 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 了解普通话的声韵拼合规律 培 训 提 纲 一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。 二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。 2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。 3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相 拼只限u）。 4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。 5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 音变现象 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 使教师了解音变现象 培 训 提 纲 音变是指语音在语流中的变化。 一、变调 由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。 二、轻声 轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。 三、儿化 儿化的性质 普通话中，卷舌元音 er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话朗读技能训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 教师课堂口语表达技能训练 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 讲演技能训练 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 对全体教师进行讲演技能训练 培 训 提 纲 一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求 三、讲演的基本技巧 讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。 （一）开头的技巧 （二）结束的技巧 （三）与听众交流的技巧 （四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。 培训效果 第三小学教师普通话培训活动记录 培训内容 朗读的基本要求 培训时间 主讲教师 参训教师 全体教师 培训目的 使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求 培 训 提 纲 　一、 用普通话语音朗读 　　要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1. 注意普通话和自己方言在语音上的差异。 2. 　注意多音字的读音。 3. 　注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 4. 注意异读词的读音。 　二、 把握作品的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。 三、 掌握朗读的基本技巧 培训效果