关于低级口语交际教学的一点认识 2.docx
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1、精品名师归纳总结关于低年级口语交际教案的一点熟悉说到口语交际,我们深刻感受到“口语交际选题难活动过程组织难交际当中评判难”。既对老师钻研教材、把握教材提出了很高的要求,又对老师把握学情,调整教案进程的才能提出了挑战。口语交际是听话、说话才能在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但是光会听、会说仍不够,口语交际仍要留意培育同学的“互动”也就是“倾听、表达及应对”的才能。要让孩子们能够自由愉悦的沟通起来。这是最难的一点。学校生写作的培育应当从低年级开头进行,从口语交际进展到写话,逐步开拓同学的思维才能和丰富的想象才能,为中高年级的作文训练打下扎实的基础。从我近几年来的教案实践成效
2、看,我认为低年级的口语交际训练可以从几方面入手和寻求突破。一、创设各种各样的交际情境要使口语交际课上得生动活泼,同学喜闻乐说。就必需留意口语交际的趣味性。除了说话内容要适合儿童乐趣外,在课堂教案中仍必需留意采纳各种形式创设生动活泼的交际情境,使儿童在交际的过程中始终爱好盎然,在双向互助的语言实践中提高口语交际才能。1、在好玩的嬉戏中进行交际。适当开展一些儿童宠爱的嬉戏,既可活跃课堂气氛,又能寓教于乐。让同学在轻松开心的气氛中练习说话,如“打电话”、“我说你猜”、“吹气球”等等。现以“给动物贴画”为例进行说明。老师先在黑板上出示熊猫、小兔子、老虎的不完整的图画,然后让同学分别把三种动物的残缺部分
3、说一句“身上长着样的。”在各组中开展竞赛。看哪组贴得快,贴得 好,而且话要说得完整、连贯。竞赛中同学心情兴奋,发言热闹,动手动脑又动 口,师生之间,生生之间交往处于正确状态。2、在生动的表演中进行口语交际。通过即兴表演,让同学分别演小故事中的不同角色,创设情境,进行练说。如让同学介绍“我到商店买文具”课前,老师布置让同学到商店买自己需要的一些文具。如橡皮、刨笔刀、自动笔等,然后每二人上台表演,一人扮演卖文具的阿姨,一人扮演同学,把买文具的过程表演的淋漓尽 致,更激发了同学说话的欲望,同学爱好盎然。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、挖掘同学潜力,结合教材让同学绽开合理性的想象进
4、行口语交际的训练学校低年级的语文教材,大多数以童话、寓言及闻名人物小时侯的故事为主, 生动活泼,饶好玩味。同学读起来爱好大,印象深。如在教案狼和小羊一课 时,我对同学说:“老师很怜悯和善的小羊,你们能否和老师一起想一想,狼扑向小羊时,发生了什么事,谁能使小羊脱离危急了?”同学一听,立刻开动脑筋,积极摸索,想出了一个又一个方法,有的想象猎人显现了,开枪打死了凶狠的狼,有的想象大象显现了,用长鼻子把狼卷起来扔进江里淹死了等等。三、利用课文插图及实物对同学进行口语训练低年级的课文内容生动好玩,句子短小规范,而且几乎每篇课文都配有彩色图画。这些图画不仅浓缩了课文内容而且能激发同学观看、联想和说话的爱好
5、。同时要把观看方法、思维训练隐含其中。我们可以让同学按次序、有重点的观看插图, 再进行说话训练。如蜗牛的奖杯这篇课文,农村孩子对蜗牛并不生疏,课前让几个孩子捉几只蜗牛带到课堂上,让同学观看蜗牛的样子,再联系课文内容说说蜗牛为什么会变成现在这个样子,最终让同学说出想对蜗牛说的话。四、营造氛围,让孩子们想说低年级同学刚刚跨进学校,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清晰表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,需要老师创设良好的语言氛围以激发同学的说话乐趣, 提高同学的说话才能,养成同学良好的说话习惯。1、看图导入:课本中的说话训练一般都
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