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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思日志以小伴侣们喜爱的生日欢乐歌引入,新奇、好玩, 使同学在开课阶段心情就处于非常活跃的状态; 要想知道哪个季节过生日的同学最多,该怎么办呢?这一问题情境的创设调动了同学的内在学问冲突,诱发了同学探究的热忱,使同学体会到统计的必要性,统计与生活密不行分;联系生活实际,让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系;将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法,有意识地培育同学自主探究的精神;通过同学之间沟通调查方法,使同学体会到解决问题策略的多样性,小组合作前, 老师提出了非常明确的合作要求及留意事项,为后面的调查做好了预备;
2、在小组合作调查中,老师不停地巡察、指导,与同学一同投入到调查之中,特别关注需要帮忙的小组,为师生、生生之间的多向沟通,促进了同学之间良好的人际合作关系,同时,也使同学经受了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到胜利感;使同学熟悉到统计的结果和调查的人数必需一样;在汇报的过程中,不仅使同学明确了各组采纳的方法,而且各组之间取长补短,更完善了自己的想法,也使同学体会到了胜利的欢乐,同时培育了同学仔细倾听的良好习惯;本课能较好地表达了课程改革的新理念,将学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中;从整体上创设了一个完整的情境,环绕哪个季节过生日的同学最多?这一问题绽开争论,同学们心情高
3、涨,参加活动的积极性很高,感受到统计与生活密不行分; 在整个教学过程中, 老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、 活动的组织者,而参加、 体验、 主动获得学问的是同学自己,真正表达了同学是学习的主体这一教学思 想;但在小组调查时老师指导的不够到位,小组内同学合作得不够抱负;在今后的教学中,要在同学合作等方面加强指导,留意平常的培育与提高;教学反思日记(二)回忆本节课,觉得在不少环节上没有处理好;1、“ 以同学为本” 的教学理念仍只停留在理论阶段,没有深化人心;在教学设计中,能尽名师归纳总结 量表达 “ 以同学为本” 的教学理念;比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解第 1 页,共
4、4 页决等环节都为同学供应了探究的时间和空间,供应了充分的活动与沟通的机会;但是问题是在教学实践中, 仍旧较多地考虑自己的教学设计,不能准时依据同学的学习情形调整教学思路;对于同学提出可以用乘法来求“ 一共用了多少根小棒?” 的方法置之不理,(当时一是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载怕中下生听不懂, 影响学习心情, 二是怕绽开争论会影响教学时间)致使熟悉乘法的意义兜了一个大圈, 铺张了很多时间;其实追究起来仍是被旧的教学思想影响,仍没有真正实施新的课程标准; 回避同学的问题或者敷衍都是不行取的;数学教学是数学活动的教学,是师生之间、
5、 同学之间交往互动与共同进展的过程;课堂是生成的, 是不能被预设的;况且开放的课堂上什么都有可能发生,同学的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生;老师事先备好的教学过程被打乱,教学进度或加快或减慢的情形时有发生;因此教学过程的真实推动及最终结果, 更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式打算;因此课堂教学中教师应当依据同学的课堂反馈,准时调整教学结构;2、教学的放与收做得不抱负;同学摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后,我没有及时引导同学观看算式的共同点,从而总结出相同加数,导致在后面讲两个因数的意义时很少同学回答精确, 也不能精确列出乘法算式;就是在放开之后没有准时作一个小结,把学
6、问收笼到重点难点上来;其次个地方做得不好的是:在回应课的开头时,我让同学看图提数学问题后, 没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上,使部分同学列出了加减算式;从这节课上使我熟悉到:放与收都应有个度,开放是一种形式,而不是我们追求的目的,放得太开不利于同学的探究,收得太紧不利于同学学习才能的培育,在放与收之间, 老师应恰当起好主导作用;3、教学难点把握不好;本课的教学难点是识别相同加数,懂得乘号前后两个数所表示的不同意义;而我在教学中只轻轻地点了一下,致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了教学成效;这节课使我熟悉到:信任同学, 凡是能让同学自己学会的,让同学自己去学会;凡是能让学生自己
7、去做的,让同学自己去做;凡是能让同学自己去讲的,让同学自己去讲;总之,老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施勉励性的教学评判旨在打破以“ 课堂中心”的封闭性的教学时空,实现学校数学教学的开放性;旨在打破以“ 老师中心” 的灌输式,进行沟通与对话,真正表达同学学习的主体性;这就是当今老师所必需做到的;教学反思日记(三)熟悉米, 用米量 是在同学已经熟悉厘米会用厘米量的基础上进行教学的;基于同学已有肯定的熟悉尺子刻度的才能和短距离的测量体会,本节课教学就重点考虑到如何引导同学用自己已有的学问和体会自主地探究新知、感受新知与运用新知敏捷地制造性地解决身边
8、的数学问题;一引导同学带着生活体会走进课堂教学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载在同学在入学前就已经有肯定的生活体会,这种体会正是同学学习书本学问的珍贵财宝;教学中, 本着数学源于生活用于生活的理念,重视同学的生活体会,我有意地引导同学用已有的生活体会和学问去学习新知和解决问题,使同学觉得 “ 我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务,会取得事半功倍的教学成效;用米量及其测量工具在日常生活中是常见的,如木工师傅修理课桌椅和装玻璃窗都得用小卷尺或折尺来测量,上体育课同学跳远和推铅球都得用卷尺来测量,同学
9、或许有帮过老师拉着卷尺测量的经受;在本课教学时引导同学举出见过的各种尺子及它的用途,让同学感受到它的使用价值,唤醒了同学的意识,使同学积极地自主地投入学习;因此在本课的学习中,同学自觉地带着生活体会和“ 我能行”的信心自主地通过看一看、比一比、量一量、数一数等活动杰出地完成了学习任务;可见把生活体会和新知相互融合相互转化,是同学主动建构新知的重要途径;二创设自主、开放的学习空间教学是师生互动的双边活动,要想让同学自主地学习,主动地猎取学问; 必需把同学的主动性、 自主性调动起来,并拓宽自主学习的空间,使同学真正有了自我学习的广阔天地,学生才能主自地进展;新课程提倡的自主探究、动手操作、 合作沟
10、通正是有利于同学主动进展的学习方式;在主体性教学中,要想让同学自主探究,老师必需先激发同学求知的欲望,再引导和组织同学自主探究,同学才能进行有效地学习;老师要求同学用小尺子量黑板的长度,有意给同学设“ 难”,让同学在量中体会到尺子小,费时又费劲,要舍弃又觉得自己能行而产生心理冲突, 使熟悉米尺成为同学的精神需要,这种需要是促使同学主动地去熟悉米的动力;好动是儿童的天性;教学中,给同学动手操作的机会,使同学在动手“ 玩” 中,轻松、开心地领悟和猎取新知,本课的教学以始至终都是在老师的引导和组织下通过同学动手操作,完成了熟悉米、 感受 1 米长度和用米量的教学;同学有了自我操作的机会和空间,同学动
11、手实践的才能才能得到培育与提高;合作沟通是主体性教学的重要学习方式;在教学中, 遇到一人难以完成或有异议有困惑的问题时,采纳小组合作学习,来挖掘同学的智力潜能,进展同学的集体精神,发挥同学的集体聪慧和力气,能够有效地完成教学;如教学导入时, 让学生用小尺子量长距离,在同学身处困境时,师问: 你觉得自己仍行吗?不但只是提示同学知难而退另想方法, 而且是提示同学找伙伴合作,有意培育同学的合作意识,由于本课在测量长距离时, 更是离不开同学的合作;本课教学采纳小组合作学习,成形了同学之间互助、互补、相互促进,共同进展的学习氛围,也逐步培育同学的主体意识、主体才能和主体精神;教学反思日记(四)本节课学问
12、是在同学已经把握了100 以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的; 一节课紧紧急张,很充实,也比较顺当地完成了教学任务,同学的学习爱好在紧急的40 分钟一刻也没有松懈,每一个孩子的学习热忱都很高,另外,本节课重点突出,难点突 破到位,可以说,这是一节比较胜利的数学课,教学成效良好;名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、用同学生活中感爱好的话题引入教学,通过创设情境“ 购物” 激发同学的学习爱好,进一步感受数学与生活的亲密联系;同时, 整节课始终使同学置身于情形之中,积极参加学习的过程;二、
13、本节课仍重点培育了同学仔细观看的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的才能; 探究沟通的环节中,通过生活中常见的事情(设计购物方案),勉励同学在众多的信息中挑选信息,并利用已有的学问尝试解决问题;在拓展延长的环节中,又充分发挥同学自己的聪慧才智,勉励同学自主编写题目,扩展同学的思维空间,让同学纵情地展现自己;三、独立摸索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的;本节课教学过程中,在同学合作沟通之前, 给同学充分的独立解决问题的时间,不仅有助于养成良好的独立摸索习惯,也有助于合作沟通的有效进行;而独立摸索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通,一方面, 有助于同学对各种个性化的算法进行比较分析 相互接纳;,另一方面也有助于同学之间相互帮忙、四、同学的合作与沟通,不仅使同学吸纳与同化他人的优点,优化自己的做法,更通过沟通让同学感受算法多样化,表达新课程标准的教学理念;总之,整节课,我都在引导同学主动、热忱的学习,在敬重他们个性化思维的同时,也在 引导他们积极吸纳同伴的看法,查找最优化解法;名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
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