科研课题材料模板英语阅读开题报告.doc

-! 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组 2016-10-28 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 一、 课题的提出： 1、提高学生英语阅读能力的重要意义。 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。 2、目前小学英语教学中存在的问题。 目前，部分小学英语教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。我校是一所农村小学，学生学习英语缺乏良好的语言环境，在教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。这些严重影响了学生阅读能力的发展。为了解决这些问题，作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，具有重要的意义和推广价值。 二、 课题的界定： 阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。 英语阅读能力就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处。 在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；固守课本的框框而难于跳出课本，缺少外延的拓展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。 在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，重视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。重视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。 本课题意在研究如何通过有效的阅读指导以提高小学生的英语阅读能力。 研究重点在于利用合适的阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。研究的目标是探求提高小学生英语阅读能力有效方法。对于小学英语教学来说，它具有如下意义： 1．有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。 2．有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。 3．有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。 四、理论依据 《英语课程标准》中的相关教学理论。 《英语课程标准》中明确指出，按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。对小学生的英语水平有明确的要求：达到五级水平的学生要明确自己的学习需要和目标；能读懂短篇对话和故事；能写简单的便条和书信，并能进一步加强阅读，培养写的能力。 五、研究的目标、内容 研究目标 （一）、总体目标： 探索英语阅读的有效教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，构建实施小学英语阅读课的基本框架，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的英语阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语综合能力的提高。 （二）、分级目标： 三年级： 1、具有正确拼读单词的能力。 2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。 4、能用疑问词对阅读文章提出问题。 5、在复述故事的基础上会进行表演。 6、能进行配图作文（10句话以上） 四年级： 1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。 2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。 3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 4、能用疑问词对阅读文章提出问题。 5、能根据故事情节改编表演。 五年级~六年级： 1、能正确流利地进行朗读。 2、能从文中找出有关信息，理解大意。 3、能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。 4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 5、能进行主题作文创作。（二十句话以上） 研究内容 1、学生阅读材料内容的研究。 教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津小学英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。 2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法： 阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。 3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。 六、课题研究的思路和方法 （一）研究的思路 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学英语阅读教学有效性的途径与方法。 （二）研究的方法 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、问卷调查、行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法。通过这些手段，我们将努力地整合、提高和总结每一阶段各个班级在英语阅读指导方面取得的各项成果。 七、研究步骤与措施 （一）、研究步骤 本课题研究周期定为三年，将分为以下几个阶段来具体实施： 第一阶段（2016年6月—2016年9月为准备阶段） (1)查找资料，学习有关教育专家已经研究出的多种可行的阅读策略。 (2)对学校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学习方式中存在的问题，再研究解决方法。 第二阶段（2016年9月—2018年3月为研究阶段） 本阶段主要是根据课题方案实施研究。 (1)选择和自编阅读材料，开发和建设英语阅读显性课程，精选阅读内容。 (2)组织教师学习理论，举办研究课、观摩课、说课和评课活动。 探讨英语阅读指导的有效模式。 (3)改革教学方法，探索指导学生阅读的策略及培养学生良好阅读习惯的方式或途径。 (4)举行阅读竞赛和各种主题活动。比如英文诗歌朗诵大赛，读报摘抄比赛等。 (5)教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文。及时总结，定期交流。 第三阶段（2018年3月—2018年6月为总结阶段） 这一阶段的主要任务是撰写课题研究报告，总结课题研究的成果，为进一步的研究提供经验。 (1)收集师生教学成果。 (2)邀请专家对本课题的成果进行鉴定。提出今后继续研究的思路。 （二）研究措施 为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究： 1、问卷调查，了解现状 由课题研究小组设计调查问卷，组织研究人员对小学英语教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，英语阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。 2、加强管理，指导研究 建立实验课题中心组，聘请对小学英语阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。 3、加强交流，突出实效 ①充分利用教研资源优势 课题中心组利用教研网络，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。 ②加强教师间的交流 为了促进课题研究不断深入，课题中心组将定期组织课题承担者之间的交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀教师对薄弱教师进行重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。 4、提炼成果，总结推广 各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题中心组每月召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时推广应用，提高研究成果的应用价值。 八、本课题研究的条件保证 为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证： 1、骨干教师的指导引领。 2、教研室对课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动研究的积极性。 3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。 4、用好交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。 九、课题组人员的组织与专长 负责人：赵旭，一级教师，研究专长是英语教学、教育科研。 成员：李莹、张佳音、栾海娜，英语教师，一级教师，研究专长是英语教学、教育管理。 张红玫，高级教师，专长是教学指导。 尹立军，一级教师，研究专长是教学指导。 十、完成课题任务的可行性分析 1、课题核心组成员均具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。 赵旭已完成“十二五”县级课题《提高学生英语口语交际能力的研究》，张红玫同志也完成国家级科研课题《促进小学生终生学习的愿望与能力的研究》，都具有丰富的研究经验，都能胜任本课题的研究工作。 2、围绕本课题开展了充分的前期准备工作。 （1）课题的选取，从我校学生实际英语水平出发，研究内容贴近小学教学实际，贴近学生学习实际，具有很强的实践性和可操作性。同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。 （2）为课题研究方案的设计及研究的实施，做了大量前期的资料收集、积累、整理工作，增添了大量相关图书、期刊及影像资料。 3、有较坚实的物质与制度保障。 （1）本课题有校长支持，教导处、教科室等部门全力协调，使课题研究工作能顺利开展。 （2）为保证研究工作的顺利实施，决定每年从学校公用经费中拨付一定资金作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。 参考文献资料 1．Smith,John&Elley,Warwick.HowChildrenLearntoRead[M].London:PaulChapm 2．Nuttall,Christine.TeachingReadingSkillsinaForeignLanguage[M].Oxford:MacmillanHeinemanEnglishLanguageTeaching,2000. 3.《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定 4.张孔仪：“西方中小学阅读教学策略研究述评”《外国教育研究》1999年第四期 5.张伊娜，2001，对当前外语阅读课教学的几点思考，外语研究，第一期 6.柳青燕图示理论与高中英语阅读教学华东师范大学外语系教育硕士常熟外国语学校 7.王蔷英语教师行动研究外语教学与研究出版社 8.王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社