高级中学化学必修二教案全套汇编.doc
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1、.*乙酸教学设计 路桥中学 陈彩莲一、设计思想:食醋是日常生活必不可少的重要调味品,又是重要的化工原料。学生对醋是很熟悉的,从学生熟悉的醋引入本课,学生易于接受,同时结合黄酒中的乙酸的产生,有利于前后联系.结合在初中已经学过的有关乙酸的知识(乙酸的分子式、物理性质及酸性),说明乙酸的弱酸性设计实验加以证明.通过乙酸电离方程式的书写,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中OH键的断裂。并通过实验探究酸与醇的酯化反应,利用同位素示踪法来解释酯化反应的实质,酯化反应生成物水中的水是由醇提供氢和羧酸提供羟基的。二、教材分析: 乙醇和乙酸是学生比较熟悉的生活用品,又是典型的烃的衍生物,从这两种衍生物的组成、结构和
2、性质出发,可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,建立“(组成)结构性质用途”的有机物学习模式。教学设计中,在学生初中知识的基础上,突出从烃到烃的衍生物的结构变化,强调官能团与性质的关系,在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型,帮助学生打好进一步学习的方法论基础,同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。三、学情分析: 在初中化学中,只简单地介绍了乙醇和乙酸的用途,没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。本课题在学生对黄酒中产生乙酸有一定了解的基础上,进一步学习乙酸的分子结构和其酸性与酯化反应,并学会用有机物结构和化学键知识来分析化学反应的原理。四、教学目
3、标: 1、知识与技能目标初步掌握乙酸的分子结构和主要用途。掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质,理解酯化反应的概念。2 、过程与方法目标通过实验培养学生设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力。培养学生对知识的分析归纳、总结的思维能力与表达能力。培养学生解决实际问题的能力。3、 情感、态度与价值观辨证认识乙酸的弱酸性,进一步理解“结构决定性质”的含义。通过设计实验、动手实验,激发学习兴趣,培养求实、创新、合作的优良品质。通过洗水垢的生活实例,让学生进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。五、重点难点:1、教学重点:乙酸的酸性和酯化反应2、教学难点:酯化反应的实质六、课前准备: 教具及用品:乙酸
4、分子模型、冰醋酸、稀醋酸、乙醇、浓硫酸、石蕊、碳酸钠、饱和碳酸钠溶液、试管、铁架台、酒精灯、导管。七、教学过程:引入非常高兴今天有机会来到这里上课,相信我们能够成功合作。听说三门有句老话,我说上句,不知道大家能否接上下一句:“好-做-酒,坏-做-?”(学生接上:“坏做醋”。)对,在酒中存在着某些微生物可以使部分乙醇氧化,转化为乙酸,酒就有了酸味了。今天我们就学习和醋有关的知识。 板书乙酸 引导大家能否结合生活经历和已有知识,说说对醋的了解与用途学生展开。(调味品、流行性感冒时期或非典时期用醋消毒杀菌)讲述普通食醋中含有3%5%的乙酸,所以乙酸又叫醋酸。乙酸在初中的时候就提过,即有机酸。有机酸中
5、都含有一个基团羧基(-COOH),类似与醇中都含有羟基(-OH)。醛中含有醛基(-CHO),像这些基团反映了有机化合物的共同特性的,我们把它叫做官能团。副板书(羧基-COOH OH CHO,官能团)问乙醇分子是由乙基和羟基组成。乙酸是有机酸,含有羧基。既然它称作乙,那乙酸分子中应该总共有几个碳?(2个),那与羧基相连接的应该是甲基还是乙基?(甲基)展示乙酸的球棍模型,让学生写出乙酸的分子式、结构式、结构简式。板书一、分子结构分子式、结构式、结构简式(文字自己先写上,再让一个学生上台来写)投影乙酸的结构:分子式结构式结构简式及官能团-COOH讲述注意羧基中的-OH受碳氧双键的影响,其不同于醇中的
6、羟基,所以应该把它与碳氧双键一起看成一个整体.过渡结构决定了它的性质,下面让我们来了解一下乙酸的性质。展示一瓶乙酸。实验 让学生打开无水乙酸的试剂瓶瓶塞,闻气味,观察其颜色状态。学生描述(无色刺激性气味的无色液体)问在日常生活中,一打开醋瓶或刚才打开乙酸的瓶子就能闻到它的气味,说明了什么?(易挥发)讲述乙酸沸点117.9,熔点16.6。假如把乙酸试剂瓶浸入冰水混合物中,乙酸就呈现冰状晶体,所以无水乙酸又称冰醋酸。问乙酸可以调配成我们日常生活中用的食用醋,说明它的水溶性如何?(能溶于水)讲述乙酸易溶于水,且也易溶于乙醇。观看漫画,用醋洗水壶中的水垢。讲述这个是利用了醋的什么性质呢?(酸性) 板书
7、二、化学性质 1、酸性 问根据你已有的知识,如何用实验来证明乙酸具有酸性?学生设计实验1.醋酸中加指示剂;2.与活泼金属反应;3.与Na2CO3反应。等 在叙述中,注意现象和结论的描述,如往醋酸中滴加紫色石蕊试液,出现红色,说明乙酸呈酸性。向醋酸溶液中加Na2CO3溶液,产生气泡。 学生分组实验。在两试管中各加入3ml稀醋酸溶液,分别滴加石蕊溶液、碳酸钠溶液。观察记录实验现象。问乙酸中有4个氢,是如何电离的呢?比如甲烷能否电离?(不能),所以是羧基中的氢电离板书CH3COOH CH3COO+H+ (在添加可逆符号的时候讲述。乙酸是弱酸,因此是不完全电离用可逆符号)问如何从实验中得出乙酸的酸性比
8、碳酸强还是弱?回答从与碳酸钠的反应中可以得出,酸性比碳酸的酸性强。投影书写下列反应方程式:Na2CO3+2CH3COOH 2CH3COONa+H2O+CO2 Mg+2CH3COOH (CH3COO)2Mg+H2OH-+ CH3COOHCH3COO-+H2O讲述北方大多是黄土高原,其水质中含有丰富的镁和钙离子,常喝很容易得结石病,因此在他们饮食中就经常喝大量的醋,他们为什么喝大量的醋?现在你们应该知道是什么原因了吧。(酸性,溶解钙镁)过渡。看漫画。喝醋能解酒讲述 台州人以豪爽著称,经常以酒会友讲述为什么喝醋能够解酒,下面让我们用实验来解释一下这个原理吧活动与探究讲述实验的第一步是什么?(首先要检
9、查其气密性)(说明一下现已经检查过了。搭装置注意从左到右,从下到上,此实验要面向学生。)演示 在1支大试管中加入两小块碎瓷片、3mL乙醇,然后边摇动边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL冰醋酸;连接好装置。用酒精灯缓慢加热,将产生的蒸气经导管通到饱和碳酸钠溶液的液面上。再在另一支试管中加饱和碳酸钠溶液和石蕊试液,再将产生的物质通入其液面上。投影思考:1、为什么导管不插入饱和Na2CO3溶液?(是防止发生倒吸) 2、反应原理如何?3、浓硫酸的作用是什么?(催化剂、促进乙酸乙酯的生成)4、盛饱和Na2CO3溶液的试管中的现象是什么?5、饱和Na2CO3溶液有什么作用?注意:在实验过程中,先讲解此反应物是什
10、么,产物是什么?并板书2、CH3COOH+HOC2H5 CH3COOC2H5+H2O 讲述像这种酸和醇作用,生成酯和水的反应叫做酯化反应。该反应是可逆反应。板书酯化反应讲述浓硫酸的作用是什么?(浓H2SO4起催化剂和吸水剂的作用。作催化剂,可提高反应速率;作吸水剂,促进乙酸乙酯的生成) 实验结束观察描述有透明油状液体产生,并可闻到香味,教师走下讲台。(观察滴有石蕊试剂的试管, 石蕊有三种颜色, 通过振荡,石蕊变蓝回答从使石蕊变红看出,此物中含有乙酸,从乙醇易挥发推理还含有乙醇。可以用饱和Na2CO3溶液除去乙酸饱和Na2CO3溶液作用是溶解乙醇、中和乙酸、降低乙酸乙酯的溶解度。投影思考探究反应
11、中是乙醇中的C2H5O-取代了乙酸中OH的位置,还是乙醇中的C2H5-取代了乙酸中H 的位置?讲述在生物学家们为了研究海豚或某类鱼的活动情况。常采用的方法是将一个跟踪器安装在其身体部位。同样在化学上我们也可以用一个跟踪器安装在分子里。这种方法称为同位素示踪法。例如将含18O的乙醇与乙酸反应。反应后18O在乙酸乙酯的位置。证明,乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基(CH3CH2O)取代了乙酸分子中羧基上的羟基(OH)的生成物板书酸脱羟基醇脱氢重点重复一遍。酯化反应的实质是“酸脱羟基醇脱氢” (并让学生大声念一遍)设问绍兴女儿红非常有名,为什么酒越陈越香?小结:投影乙酸结构式,讲述起决定性作用的是羧基(-
12、COOH),性质:1、呈酸性(在水溶液中)断O-H键;2、酯化反应(在有机溶剂中)断C-O键官能团的结构决定物质的化学性质“乙醇”教学设计 高一化学组 胡春彦一、教材分析: 1本节课在教材的地位和作用乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节,可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中,抓住官能团的结构和性质这一中心,确认结构决定性质这一普遍性规律,既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质,又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础,使学生学会以点带面的学习方法,提高了学生思维能力,带动了学生学习素质的提高。 2教学目标根据教学大纲的要求,结合本课的特点和素质教育的要求
13、,确定以下教学目标:(1)认知目标 : 掌握乙醇的结构,物理性质和化学性质 。(2)能力目标: 培养学生科学的思维能力。 培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。 (3)德育目标:培养学生求真务实的精神。 3教学重点、难点(1)乙醇是醇类物质的代表物,因而乙醇的结构和性质是本节的重点,同时也是本节的难点。 (2)重点、难点的突破,可设计两个突破点:乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导,电脑展示来确定,充分地调动学生的课堂积极性,参与到课堂活动中来,使学生在掌握乙醇结构的同时,也学会逻辑推理的严密性;通过实验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。 二、教法
14、活用 教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法: 1情境激学法,创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2实验促学法:通过教师演示,学生动手操作,观察分析实验现象,掌握乙醇的化学性质。 3计算机辅助教学法:运用先进的教学手段,将微观现象宏观化,瞬间变化定格化,有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。 4归纳法:通过学生的归纳和逻辑推导,最终确定乙醇的分子结构。 三、教学辅助手段1. 说实验: 乙醇与钠反应,可作金属钠与水反应的对比实验,且取用的金属钠尽量大小
15、一致,表面积相差不大。 乙醇氧化,铜丝一端卷成螺旋状,以增大催化剂的表面积,使反应速度加快。 2. 说现代化教学手段: 乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表:(1)2Na + 2CH3CH2OH 2CH3CH2ONa + H2 (2)2CH3CH2OH + O2 2CH3CHO +2H2O 以上二个反应的过程可用电脑动画模拟,以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及断键的部位,让微观反应宏观化。 (四)教学程序 引入课题: 富有感情的朗诵唐朝诗人杜牧的诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”讲述:从杜牧的诗句中可知,我国古代劳动人民就已经掌握了酿酒的方法。酿酒在我国已有两千多年的历史了。设
16、问:同学们可知酒的主要化学成分是什么?它的分子式如何写?它有哪些主要化学性质? 通过诗歌引入可以使学生感受诗境美,了解乙醇的化学发展史,激发爱国主义热情。 1乙醇的分子结构的探究: 投影一道简单的试题:某有机物4.6克,完全燃烧后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水,且此有机物的蒸气的相对密度是相同状况下氢气的23倍,求此有机物的分子式。 通过试题引出乙醇的分子组成C2H6O,(意在培养学生综合运用知识,解决问题的能力,同时为醇的同分异构体教学做铺垫)。继续引导学生将乙烷(C2H6)与乙醇进行比较,根据碳四价,氧两价引导学生探究出以下两种可能的结构式: 通过观察讨论让学生判断出(A)式中有1个
17、氢原子与其它5个氢原子不一样,而(B)式中的6个氢完全相同。 继续探究,投影练习:已知乙醇跟钠反应放出氢气,现有 1 mol无水乙醇与足量的金属钠反应可得到0.5 mol H2,根据这个实验数据,你可以得出结论了吗?1 mol乙醇可得到0.5 mol H2,即1 mol H,得出乙醇中一定有一个氢原子与其他5个氢原子不同,进而让学生判断出乙醇的结构式为(A)式。展示乙醇的球棍模型。小结得出乙醇分子是乙基CH3CH2-结合着羟基-OH。羟基是官能团,决定乙醇的化学性质。(以上是对学生的书写,概括、观察等各项能力进行训练,达到掌握知识,开发智力,培养能力的目的。) 2分析乙醇的物理性质 : 首先取
18、出一瓶无水乙醇,请学生观察颜色、状态,并闻其气味,然而让学生归纳出一部分物理性质。最后通过演示:乙醇与水,乙醇与碘单质,乙醇与苯的溶解实验,总结出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒故意碎瓶获国际金奖的故事及山西朔州假酒案,帮助同学理解性地记忆乙醇的易挥发性和水溶性。(以上是通过对实验的操作、观察、分析,学生自己得出结论,培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯,同时激发学生的爱国热情。) 3分析乙醇的化学性质 : 结构决定着化学性质,首先可以从结构上来认识乙醇的化学性质。讲解:在乙醇分子中,由于O原子的吸引电子能力比C、H强,使得C-O键,O-H键均具有极性,在化学反应中均有可能断裂。 (1)与活泼金
19、属Na反应 : 首先,做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验,请同学们通过实验现象的剖析,在教师的引导下,学生主动思维得出乙醇羟基上的氢原子没有水中的氢原子活泼的结论。然后用电脑模拟出乙醇与钠反应的本质,最后请同学们写出反应方程式,讨论其反应类型并推广到乙醇与其它活泼金属K、Mg、A1等与乙醇的反应。 (2)氧化反应 : 首先,拿起一个点燃的酒精灯,请学生写出燃烧的化学方程式。教师接着讲解,乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的-CH2OH在催化剂(如Cu、Ag)作用下也可被氧化成-CHO,同时生成水。教师演示实验,并引导学生观察铜丝表面颜色的变化来判断反应是否已经发生。接
20、着用电脑显示,乙醇的断键部位和已形成的乙醛的结构式,让学生掌握反应的本质是与醇羟基相连的碳原子有氢才能被局部氧化形成碳氧双键。最后让学生判断以下几种醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。让学生真正掌握并巩固醇被局部氧化的本质。从而达到以点带面的目的,减轻的学生的负担。 归纳小结乙醇化学性质主要与官能团-OH有关。从结构上看:都涉及到-OH。 从反应类型看:取代反应、氧化反应、消化反应。 从反应条件看:不同条件、产物不同。 煤的综合利用苯教案一、教材分析1、教材的地位与作用本节的内容属于苏教版必修二。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质。一课时完成。学习本课之前学
21、生学习了烷烃、烯烃的结构与性质,本课内容中由于苯中的碳碳键,跟前面所学的几种键的类型都不一样,可以说脂肪烃的结构到苯的结构是一种思维上的飞跃,学生理解有一定的困难。而且本课内容又是以后学生学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础,是学生理解芳香族化合物的基础。所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质,就成了这节内容的重点;而理解苯的结构,理解苯为什么具有这些性质,又是一个难点。2、教学目标: 知识与能力:(1)使学生了解煤的综合利用(2)使学生了解苯的结构探索过程,掌握苯分子结构特点; (3)使学生了解苯的物理性质和化学性质及其用途; (4)培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力;过程与
22、方法:通过讨论、分析和实验,推测和验证苯的结构和化学性质; 情感态度价值观:培养学生以事实为依据,严谨的学习态度。3、教学重点、难点:重点:苯的化学性质以及与分子结构的关系。难点:苯的化学性质与分子结构的关系。二、教法分析我校采取的是小组合作学习的模式,要求学生在上课前首先对本课内容进行一定的预习,就学生预习的作业反馈来看,苯的物理性质、苯的燃烧以及苯的取代反应掌握情况良好;但是对苯的结构、苯的邻二氯取代物无同分异构现象、苯不能使酸性KMnO4溶液褪色等问题认识不足。针对学生的预习情况,本节课主要采用对比分析、实验探究、分组讨论等教学方法探究苯的结构和性质,培养学生的观察能力以及对分析能力,帮
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