高中美术欣赏课室教掌互原则 .docx
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1、精品名师归纳总结高中美术观赏课堂教学五原就南京市秦淮中学 朱永洁摘 要 本文主要论述了在实际的美术观赏课堂教学中,为了更好的推动实施新课程教学改革, 而应留意的一些教学 原就。关键词 美术观赏学科特点形象思维创新意识审美才能高中美术观赏课的开设,是要让同学在面对古今中外优秀的美术作品时,在老师的引导下,通过对美术作品的分析和评判,去懂得艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义,从而到达提高同学的艺术修养,树立正确的审美观和启发聪明, 扩大他们的学问面,以及陶冶情操,促进同学的身心健康进展的目的。在美术观赏教学活动中, 应坚持以老师为主导, 同学为主体的原就, 实行敏捷多样的训练教学方法,
2、 让同学在长期的观赏过程中潜移默化的实现这一目的。在此,谈谈我在高中美术观赏课教学中的一些实践和探究。一、把握学科特点的原就美术训练是素养训练的重要组成部分,是学校对同学进行审美训练的主要途径之一。同时,课程标准中也规定美术教学目的是“培育同学的观看才能、形象记忆才能、想象才能和制造才能 。要把握学科特点,老师要精确把握高中美术观赏课的教学目标,留意美术与其它学科,特殊是相关艺术学科内在联系的争论,从大文化的角度明白美术与其它学科的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结共性。从同学熟识的或已经形成的学问体会切入,让同学随老师设计的思路潜移默化的进入美术观赏的学科学问。老师在美术观赏教
3、学中深化浅出的传授审美学问,同学触类旁通的势成学问系统和审美体会。二、形象思维与审美教学相结合的原就美术训练之所以为其它学科无法替代,就在于进展了人的形象思维。艺术家制造的美术作品,都是靠形象来感染人,打动人的。因而观赏教学必需紧紧环绕形象绽开活动。在观赏活动中,观赏者与美术作品发生着一种审美关系。通过感知与体验对美术作品做出评判。美术观赏教学要到达观赏者与艺术家制造的带有普遍性的审美体会的交融。让同学获得审美的欢乐,形成生疏而新奇的心理感受。任何胜利的美术作品都有从个别到一般的象征意义,如凡高的油画作品向日葵莫非只是向我们展现金黄色的颜色和剧烈的视觉成效.观赏教学的重点必需放在争论分析作品美
4、的物化表现,争论分析作品美的魅力所在,艺术形象是通过审美体验而获得认知的,观赏教学就是通过对美术作品的赏析逐步提高审美感悟才能的一种教学活动。因而两者必需相互联系作为美术观赏课的两条主线贯穿始终。三、引导同学自我学习,自我评判,实现师生互动的原就建构主义理论认为,学习是学习者主动建构学问的过程,而不是将课本和老师的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学问简洁的装入同学头脑的过程。另外美术学科与其它学科不尽相同,数、理、化都 有一个标准答案,而美术学科却难有标准答案。观赏一幅美术作品,就像有句外国谚 语说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同一件美术作品,也只能是“仁者见仁,智者见
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