《江雪》评课稿 (3).docx
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1、 江雪评课稿教师:陈伯珍学校:松毛坪小学教学课堂开始彭教师采用渔父一词作为课文的引入,让学生明白渔父就在我们的身边,让学生明白渔父就是钓鱼的老人。让学生场所欲言,展开无限的想象。无形中之中打开了学生的想象思维。接下来用三张不同的渔父图片让学生谈相对而言喜欢那一幅图,彭教师对学生的各抒己见的行为纷纷给予评价。这样做确实好,但又导入过渡到所学内容衔接得不是那么自然。连贯性不是太强。 朗读时小学语文最重要的一个环节。该教采用了多种朗读方法。比如全班自由读,让学生单独读等。对学生的朗读评价语也比较恰当,“好,挺好!”教师也采用了正确的引导方式,听完学生朗读后,自己又泛读,让学生明白自己存在的不足之处,
2、让后纠正。这体现了教师在教学中的引导性,学生的主体地位。让学生再一次听取标准的音频朗读,并且闭上眼睛想象那种场景。然后让学生表达自己所想像到的画面。又一次打开了学生的想象思维。这还不补够。又让学生把自己想到的画出来。彭教师走走巡视每个学生画得怎样。并及时的给予正确的指导。非常的有亲和力。再一次的让学生读。俗话说:书读百遍,其义自见。学生在教师引导反复的朗读中明白诗中所要表达的情感。比如学生就说“我觉得很孤单的感觉。”“我觉得悲凉的感觉”。彭老师在进行总结。引导学生多读是本节课教学中的一个亮点。学生在反复的读中找到了共鸣,感受到了的某种悲凉的情感,并且用自己的语言表达出来,体会到了诗人的忧国忧民思想。在今后的教学中,一定要多像彭老师学习。多引导学生多读,学生在读中都明白诗意,而且能熟读成诵。这不就是我们每个教师所希望的吗?
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