优化教学设计提高教学效益.doc
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1、优化教学设计提高教学效益赤峰市宁城县存金沟中心校 刘国民内容简介:教师的备课教案存在着教学设计上的模式化现象,在新理念的运用上存在形式化的倾向。教学设计要贴近教学实际,贴近学生实际。提高教学效益,必须简化教学设计过程,抛弃形式主义文字,进行精心的粗线条的教学设计。作为山区小学的一名负责人,即是一线教师,又是学校教育教学工作的管理者。在检查教师的备课教案时,发现一些教师的备课教案存在着教学设计上的“模式化”、新理念运用上的“形式化”的倾向。可以看出,一些教师在追求新理念、迫切想用好新理念的同时,也反映出教师们的教学观念处于新的急于接受、旧的难以割舍的矛盾之中。这正是教育转轨时期现代教育思想与应试
2、教育观念的相互矛盾与碰撞。新课程改革实验,教师们面临着新的机遇和挑战。在新理念的指导下,怎样做到备课和教学设计紧贴培养目标,贴近学生的实际,推动课堂教学的优化,促进学生课堂学习的发展?随着新课程改革的不断深入,有必要调整教学设计的思路,切实从学生实际需要和教案的实用性出发,抓好备课和教学设计,使其服务于教学,服务于学生,更好地发挥教学设计对课堂教学的推动作用。一、抛弃形式主义的文字,简化教学设计过程实用性和追求课堂最佳效果是教学设计的原则,这就要求要抛弃繁琐的过程和过多、过细的课堂活动形式。过去,老师们花在教学设计、编写教案上的工夫实在太多。从教材分析到教学重难点、教学目标,从学法提示、训练题
3、型到课堂板书、教学评价、教学反思等都一在案有的像诗歌,或几句话的小短文也要写上二三页的教学设计。试想,这些冗长的文字,真正在课堂上起到作用的又有多少?究其原因有以下几个方面:1知识性的东西过细、过多。一些教师在教学设计中,对有关知识性的东西写得过细,限制得过多,词语怎么解释,句、段什么意思,甚至思考题的答案也一字不漏导致教学设计愈到位,愈限制了学生的思维发展空间,制约了课堂教学的发展。这种偏重知识的教学,给课堂带来的是沉闷和压抑。2盲从于别人的现成教案。有的老师成了教案的“搬运工”,照抄所谓“特级教师教案”、教师用书中现成的教案,不管是什么时候的、也不管什么地方的、是否符合本班学生实际的教学设
4、计一字不漏地抄下,作为自己的教学方案。这种不顾实际的做法显然存在很大的被动性、盲目性,既费时、费劲,又不利于自己对教学的研究,更不利于学生在原有基础上的发展。随着新课程改革的深入,教育观念、教学方法每天都在发展、变化,而个性化、创造性的课堂教学也绝不能用同一种样式来套。3不科学的评价方法。学校评价教师的备课以教案的详略、教学设计篇幅的长短、字迹是否工整等作为标准,因而导致教师在教学设计、教案编写上出现了误区。若一味追求形式化的东西,只能是消耗教师的精力,多做无用功。本人认为,在备课时已经研究或考虑到的问题,无须非得要完完整整地写进教案。二、进行精心的粗线条教学设计,扩大学生课堂实践的空间40分
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