语文知识点清单(2).doc
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1、高考语文知识点清单专题一论述类文本阅读【考纲解读】新课程标准高考语文考试说明将“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章”修改为“能阅读一般论述类文章”,高考所考查的论述类文章,常常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文章,涉及此要求的一共有六个考点,两个能力层级。“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重要句子的含义”这两个能力层级为B级,属“理解的范畴”。“筛选并整合文中的信息”“分析文章结构,把握文章思路”“归纳内容要点,概括中心思想”“分析概括作者在文中的规点态度”这四个考点的能力层级为C,属于“分析综合”的范畴。在上述的六个考点上,作为课改区的考查,词句的理解
2、,信息的筛选是重点和热点。【把握命题规律】了解科技文阅读题设置错误选项的方法,有助于提高解题准确性,命题者设计错误选项的方法主要有如下几种:1. 从信息范围的大小上看,有范围不清和以偏概全两种错误。范围不清选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。以偏概全即扩大范围,选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。2. 从信息的有无上看,有无中生有和有意缺失两种错误。无中生有选项中信息在原文中找不到,也不能由原文中推断出来。有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。3. 从因果逻辑关系上看,有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒选项把
3、原文的因错断为果,果错断为因,颠倒了两者之前关系。4. 从信息指代内容上看,有偷换概念和指代不明两种错误。偷换概念选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法,或对个别字词进行改动、变换等。指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。5. 从信息的时态上看,有未然说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然忽视原文中“将来如此”等修饰语,把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然忽视原文中“已经如此”等修饰语,把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。【常见错误类型】一、无中生有所谓无中生有指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及,也不能依据原文信息中推断出来的选项。因此,考生在
4、做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据,或者是否能依据原文合理地推断出来。二、以偏概全主要指空间错位,即以部分替代整体,以局部替代全局;或者以全局替代局部,以一般替代个别,从而使考生做出错误的判断。因此,在阅读文章时,一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词,尤其是表示范围的,例如“一些”、“有些”、“几乎”、“除之外”、“到为止”、“绝大多数”、“全都”、“全部”、“所有”等,见到这些词时,就用笔划出来或者做特殊标志,在选择之中,如果出现并列几个概念具有某种属性,或具有某几种属性时,应该小心以偏概全。三、张冠李戴主要指命题人在解释概念,或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考
5、生误入选。 因此,考生在阅读原文时,一定要关注所叙述的对象,并用圈、点、划、批的方法标出,在做题时,应细心比照原文,看看选择项叙述的对象特点和原文文本是否一致。四、已然未然指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情(未然)说成既成事实(已然),或反之。在阅读原文时,考生应把“可能”“大概”“也许”“差不多”“将来”等时间性修饰限制词语作为关注点,否则就很容易造成已然未然的混淆。五、推理错误主要指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时,从逻辑推理角度设置陷阱。逻辑错误类型出题方式有两种。 一是条件不充分,二是将必要条件当成充分且必要条件。1. 必要条件有事物情况A与事物情况B,
6、如果事物情况A不存在,事物情况B就不存在。在这种情况下,A就是B的必要条件。例如:只有年满十八岁,才有选举权。2. 充分条件有事物情况A与事物情况B,如果事物情况A存在,事物情况B就存在;如果A不存在, B不一定不存在,在这种情况下,A就是B的充分条件。例如:某人犯了杀人罪,是某人被判处刑罚的充分条件。因为犯杀人罪触犯刑律,必然被判刑。但是如果某人未犯杀人罪却未必不被判刑,他可能因其他罪行而被判刑。事物间的充分条件关系,常以充分条件假言判断的形式表现出来。例如:如果某人犯杀人罪,那么,某人要负刑事责任。六、因果混乱因果混乱一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把原文的“因”错当作“果”,把原文的“
7、果”错当作“因”,颠倒了因与果的关系;二是强加因果,就是把原文并没有因果关系的两个情况强加以因果关系。 因此,在遇到涉及有因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下,仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否倒置。七、信息残缺就是命题者在设置“陷阱”时,故意漏掉原文中必不可少的信息,从而导致信息不全面。遗漏信息是最常见的错题设计方式,认真阅读准确把握信息是解题的关键所在。八、主次颠倒事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。九、曲解原意指对词句的理解与
8、原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。 对于此类型的陷阱,要从整体上感知,在原文中准确寻找与选项对应的语句,找出语句含有的条件,提取与答案相关的有用信息,跳出命题人设置的陷阱。【技法指导】在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时,要做到如下四个步骤:一、整体把握,微观勾画1. 阅读原文后,可提出如下问题:本文说明或论证的对象是什么?有什么最新成果或最新观点?今后的发展前景如何?作者对此新成果或新观点的态度和看法如何?2. 理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。3. 微观勾画是指随时勾勒一些关键词语,以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语(如“一旦”
9、“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副词(如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等)以及一些修饰性的词语。4. 此外,由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象,为了说得具体,有时会运用比喻的修辞手法,理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子,要注意前后对照,特点对应。二、紧扣语境,把握内涵要准确理解词、句在文中的意思,就要紧密联系语境,注意上下文的修饰、指代等暗示信息,从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用,这些词话要么是关键信息点(如指代性词语、概念性词语),要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制,与具体语
10、境结合而有了新的意义。因此,阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法:1. 瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。2. 比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。3. 参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派生或隐含的内容。论述类文章中重要的句子有如下几种:一是结构比较复杂的句子,二是内涵较为丰富的句子,三是与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句等)。对于第一种,可以用“抽取主干法”,抓住句子主干,理清那些修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。对于第二种,应该按照 “句不离段”的原则,结合上下文语境,仔细领会,整
11、体解析。第三种句子体现了文章的思路,有的画龙点睛,有的承上启下,有的阐明要旨。要理解这些句子的含意,既要注意它在文中的位置,还要看清来龙去脉。三、抓住概念,识别混淆论述类文章阅读题目,在设置选项上具有很大的迷惑性,综观近几年的高考试卷,其干扰项的设置方法主要有:1. 程度深浅、范围大小有意混淆。选项在概念的外延上做文章,或是外延过小,以偏概全;或是外延太大,判断过宽,以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。2. 偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意说成“必然”,把“偶尔”说成“往往”。3. 指代上的混淆,颠倒主客,偷换概念。选项偷换概念,用
12、形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时,要注意选项是否混淆了概念的所指对象,是否颠倒了陈述主体与修饰语,是否省略了一些关键的修饰词,犯了偷换概念的错误。4. 现实和设想的混淆。选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。5. 肯定和否定、主要和次要关系上的混淆,无中生有,牵强附会。有些选项的设置,把肯定说成否定,或把否定说成肯定,有些混淆主要和次要关系,有些属于无中生有,牵强附会,解答时,一定要在原文中找到依据,切忌主观臆断,望文生义。6. 条件和结果:原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时,将条件说成结果,或把结果说成原因,或强加条件及
13、因果关系。要重点辨析,找准答案。四、筛选判断,逐步排除论述类文章阅读出的是选择题,让你判断辨别。对这类题型要分析、比较、选择,首先排除明显错误的选项,然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境,瞻前顾后,寻找有效信息,并归纳信息的要点,进行筛选,再次排除干扰选顼,剩下的便是正确答案。这样做题,可以提高答题的准确率。【答题技巧与方法指导】解答科技说明文要做到快速、准确,可以用三遍阅读法来完成:第一遍:从头到尾仔细阅读争取完全读懂,在读的过程中,如果有个别语句不能够读懂,可以跳过不管,一般来说,个别词语对整篇的文章理解关系不大。读完这一遍,要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间,其实是
14、为后面作题节省了时间。如果第一遍不读懂,在作题的过程中,你会花更多的时间。第二遍:阅读题干和选项,要一字一句数着读,找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息,有重点地阅读全文,划出与选项有关的信息。第三遍:把选项和选项有关的信息结合起来,仔细比较,每个题目中设置的干扰项,都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程,就是排除其它三个选项的过程,一定要找出排除的依据,才能做到做题准确。基本方法如下 :1. 复位验证法。在理解文中的重要概念时,如果对自己的选择没有十分的把握,可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下,如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。2. 事理分析
15、法。在论述类文章中,常会遇到事理之间的逻辑关系,如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等,要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语,作出正确的判断。3. 巧用选项法。在考查理解文中重要句子的命题中,命题者常常在句中确定两个考查点,每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目,可以巧妙地利用选项提供的“方便”,根据自己对某一个考查点的正确理解,排除错误的选项。专题二实用类文本阅读【考纲解读】非连续性文本阅读重点考查学生对非连续性文本的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力及阅读技巧。普通高中语文课程标准(2017年版)明确提出阅读实用类文本的要求:“能准确、迅速地把握主要内容和关键
16、信息,对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。”非连续性文本主要考查的内容有“筛选并整合文中信息、分析文本的文体特征和主要表现手法、探讨作者的写作背景和写作意图”等。近几年全国卷的实用类文本阅读,都是非连续性新闻,由于文本内容对命题的限制,实用类文本阅读题的考查难度降低,评价、探究类试题逐渐减少,理解、分析、概括三种基础性的阅读能力成为考查重点。【把握命题规律】非连续性文本3大关注点:选文内容涉及新近发生的新闻事件,包括与人们生活相关的社会热点问题;或者围绕一个事件,增加信息量,引入同类或同一事件的不同情景或不同观点等。选文将更加关注人文社科类,不回避热点,能体现时代精神。选文形式非连续性文本的
17、特点是由24则非连续性、相对独立的材料构成,每则材料都比较短小,有时,几则材料中有一则为图表。几则材料往往共有一个新闻话题或内在的逻辑主题,但每则材料各有侧重角度,形成互补关系,共同构成一道完整的非连续性文本阅读题。取材多是调查报告、专题评论、记录、新闻消息等。今年高考选材将会迎来重新的多样化组合,文本完全可能将新闻、报告文学、访谈、科普等组合在一起。考查重点文本阅读的重点是能从多元材料中快速检索获取信息、分析信息和评价信息,侧重考查对文中信息的科学性、严谨性和逻辑性的比对分析。题目设置更加科学,并进一步体现“关键能力”与“核心素养”。热点题型是图表信息的解读题、分析理解材料内容题和概括分析题
18、。【读文指导】非连续性文本阅读训练首先重在一个“读”字。总体上先粗读,即“鲸吞”;后细读,即“牛嚼”。非连续性文本阅读采用“五步法”阅读,可以提高阅读效率,准确解答试题。第一步,读标题,明话题关注出处及标题,揣测材料大意关注文本出处信息,可以大体判断其所属的文体类别;细心揣摩原文标题,可以获取一些暗示信息。这是因为非连续性文本的材料常来自新闻消息、调查报告,而新闻消息、调查报告的标题为吸引读者往往是观点鲜明或对象(话题)明确的。第二步,读文本,知大概了解主题和文体通过浏览文本,大致了解材料的内容,如几个材料共同表现什么主题(反映了什么问题),分别属于什么文体。阅读时不必在细节上花太多的时间,一
19、时不理解的就跳过去。第三步,读题干,明指令明方向,节省时间准确审清题干,明确问题指令,找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干、选项全部读一遍,大致了解试题考查的内容。第四步,边浏览,边勾画提取关键语句,把握材料要点迅速浏览各个材料,勾画标注新闻的关键信息点。有的材料每段的段首或段尾句,往往起到总领或总结的作用,把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点;有些文段(或材料),没有明显的中心句或比其他句子明显重要的句子,这就需要考生将文段分层,对每个独立句或者几个相对重要的互有关联的句子的意义进行综合归纳,由点到面,提炼出信息要点。文字材料好勾画,如果材料中有图表,就需要会读图表,读图表时需要抓住
20、以下几点:1. 抓标题或注释。一般来说,图表的标题或注释中都有关键词,能表明图表的内容。2. 抓分类图例。首先要确定其类别,在阅读中,要看纵轴、横轴、图标等,这样我们就能迅速得知图表所反映的主要内容。3. 抓数据。阅读时要进行纵向、横向比较,从中得出结论。分清数据项目,项目标注可以让数字变得有意义。分析数据的整体发展变化趋势。不同的图表有不一样的数据的变化体现,这些变化的整体趋势能反映出各项目的变化规律。关注特殊数据。如果在数据的整体变化趋势中,有数据与大趋势不同或相反,那么这些数据就可称为“数据拐点”,它往往是命题的重要信息点。4. 抓解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析性文字内容,图表
21、和文字结合,可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。第五步,边比较,边概括读懂文本,胸有成竹勾画的信息是为我们做题服务的,因此,需要思考每一则材料的主要内容是什么、关键信息是什么、每一个题涉及区域在哪,这样把对我们做题有用的信息筛选出来,根据勾画的信息抓住材料的关键点,关注细节。在思考与筛选的基础上,进行比较联系:比较异同(说法上的异同、内容上的异同),然后综合各方面信息进行概括,揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。附:4类常考图表信息获取分类指导这类图表将相关数据以表格的形式列出,阅读时要认真研读出它的规律,能够用文字准确地把规律表述出来,并结合相关题目准确作答。表格信
22、息获取“2步骤”曲线图一般以横、纵两个坐标为主轴,有关数据通过曲线在两个主轴上的变化来反映某种情况,考生需要根据这种结构变化关系,弄清所表达的内容。曲线图信息获取“3看”饼状图一般用切饼的方法将几个不同部分所占的比例形象地展示给读者,读图答题时要按题目要求用文字表达出这种比例。饼状图信息获取“2关键”柱状图将数据以直观的柱状图或直方图呈现出来,用坐标表示两个或多个关系项来向阅读者介绍或展示某种情况。考生需认真理解题意,搞清关系,然后准确把握规律,解决问题。柱状图信息获取“2注意”1注意柱形代表的数据特色。2注意柱形与坐标联系后体现的意义。有些柱状图本身就是通过对比表现数据的。对于这类题目,除了
23、从发展趋势的角度分析外,还要分析放到一块的柱状图通过对比体现的意义。【备考策略】1. 宏观上,明确“一个中心”,注重“两个结合”。 “一个中心”:通览各则材料,明确文本揭示的中心话题,确保对文本的理解和分析不偏离正确航向。2. “两个结合”:阅读与生活相结合,语文与其他学科相结合。非连续性文本阅读的取材大都来源于生活,如热点新闻事件、人们关注的焦点话题、敏感的社会问题等,因此,复习备考要善于观察生活,思考并积累非连续性文本阅读的素材。随着高考改革的纵深推进,语文学科的综合性特点将会更加突出,充分彰显大语文理念。因此在备考时,学生应把涉及其他学科的非连续性文本与语文学科相结合。【客观题命题角度与
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