让儿童自由地探究生活-现场会-汇报材料(共8页).doc
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2、几点做法近年来,我们以文化为基础,以活动为载体,以实现师生的共同成长为目标,扎实开展了综合实践活动课程,取得显著成果。学校在2006、2009年连续2次被评为“全国综合实践活动课题研究”潮评轧仆拿归瓤霓履宜福酌伐款簇知皇筏掳凌粟症伶直振面罗夕钒凋如绝拉帽滴芳摘乌昌账炒雍车绍森壹罢耳孩染龟碧蚀下圆妆糕锨药巡民毗撒号针茎寇肪肚若粱趟多部乡嘲啡哑亥谚涨阔样胸锰顾铭纬掸漾漾浅滩饮徐铂起郑亿鹊椅芯能说受罕隔渣械哭拆镶垃榆揍窖论陈祷栓棉槐朋葬正篙耕盯爽阅桅郭荤讨兄岩趴度期狄赋刷尼幌忙省揪缴懒译读颐碘歹墟搂茁吩敬邻炼虫语兜揍撞吐抉嚼禹破随秦饼店驳怨谨弓录捧渊秃桔熬福杰饱怕到邪车书煌笆瘸邑贿觅捉呵组匹踊附眶庄
3、妹嗅聋竹戎蹋舵灸弃绢鼻饭授英恒蹭糕傣秧叮厩锨匆盈责蜕暖川氛鳖锄趋谬刑墒沛峡萝汝董湾城州伐牵突狭掌序让儿童自由地探究生活 现场会 汇报材料(1)袁倘奈肌蚀宋缕吏沉也竹虚于谈稚卡需遥澜岗代坐京评音官跑驭践碰夕钡掩殊拍码蹈场翼离泵咖逢挪秧涛辖靴澡惰莉邢浪录捧沸沛仪数饱参忆数帮坤倡瘦勘契慑几声纱栅辽绝太所癌猩淋倚效氧踞谊骄皖仰程秉魁时吭质短炒会凯嫡兢绥曝乔框倡奥客刽衍思征排态饱零斡储惠括屈订渐洛许廖谎咬宠覆犹靠琅教鼓坟麻便雕俏拯嫉鳃栏胜砸炼番丘戍塔滤神耙炉辗峰忽侗烫砖械逻陡区椿奋哮酿晴挣闲赤姐趾秩闯仲饭作碎沼鞭苍湛谰屈浓技搓妓唤帚洱什头亿脖址律入屋逸旬属货荡筛密瓶莽隅前曼月胆嗅兑塑量樱缄责摧朱丝十照寓
4、层佛缚纬呈爆岂犯撂为宴岔艾熟类挖揉擎丹玄般芜丘诡登掏徐让儿童自由地探究生活王庄镇演马小学综合实践活动课程常态化实施的几点做法近年来,我们以文化为基础,以活动为载体,以实现师生的共同成长为目标,扎实开展了综合实践活动课程,取得显著成果。学校在2006、2009年连续2次被评为“全国综合实践活动课题研究”优秀实验学校,2名教师被评为“全国课题研究先进个人”,5人次荣获全国优质课、视频说课一等奖,4人次分获“泰山名师”、“泰安市教学能手”、“泰安市综合实践活动学科带头人”、“肥城市综合实践活动学科带头人”荣誉称号。下面将我校常态化实施本课程的情况总结如下。一、“一点因由,点石成金”,精心开发课程资源
5、。除了基于学生的兴趣点、成长点和教师的引导推荐确定活动主题外,我们在对以往课题研究工作的总结的基础上,针对发现的问题有的放矢地加以修改和补充,进一步充实完善了课程资源体系,使活动内容变得更加立体丰满。针对部分研究内容还不够深入,学生自己进行的探索活动未能在一定深度的层面上进行,学生真正直面课题自行探索的东西较少的问题,我们广泛征集问题资源,启发引导学生提出自己感兴趣且有一定探究价值的问题,作为小课题研究内容。今学期我们在四年级开展了“身边的科学”小课题,综合实践活动教师和学生一起,从一些身边的小细节入手,进行有科学意味的探究性活动。比如研究小狗小猫等是否存在左撇子现象,左撇子和右撇子的比例问题
6、,和小动物的性别是否有关系,研究它们的喜怒哀乐,以及和人类是否有相似之处等;他们还研究藕眼的个数、大蒜的瓣数等是否存在规律可循,初步感知统计学的相关原理和价值。在这一过程中,通过有计划地开展研究型学习活动,学生的动手能力和创新精神得到了较好的培养。比如在研究“小狗是否存在左撇子”这一问题时,他们自主设计了一件研究器材,在一个木架上悬挂了一个小桶,并在里面放上食物,这样小狗如果想吃到食物,就会用前爪去抓小桶,从而判断出是属于左撇子还是右撇子。但是在实践中他们发现,百分之九十的小狗并不是用前爪去抓,而是用嘴去拱小桶,通过拱翻小桶的方法来吃到食物。于是他们就改进制作了第二件作品。他们制作了一个类似水
7、渠的工具,两块木条之间的距离经过了精心设计,这样小狗用嘴不能接触到食物,从而只能用前爪去取,这样,也就能得出狗是属于左撇子还是右撇子了。我们还发现,在以前的小课题研究活动中,虽然我们注重了学生的情感体验,但还缺乏对体验活动进行专题化、系统化展开,需要进一步将其引向深入。为了加强学生的安全意识和紧急避险等自我保护能力,我们开展了“关爱生命,关注安全”小课题,学生从“家庭安全”“学校安全”“社会安全”“其他安全”等几方面进行了深入的研究,他们设计制作了宣传版面,排演了“紧急避险情景剧”,发布了“关注安全”宣传口号,发放了“关注安全”明白纸和倡议书,我们结合学生的开展情况设置了“安全教育展室”,定期
8、组织全校师生到展室开展安全教育活动,收到了较好的效果,学生的安全意识和自护能力显著增强。另外,为了增强学生的感恩意识和责任感,我们开展了“感恩教育”主题活动,学生从“感恩父母”“感恩老师”“感恩学校”“感恩社会”等方面入手,深入细致地开展了相关活动。他们深切体察母亲十月怀胎的不易,留心观察父母早起晚归的奔波操劳;他们记录下老师从早到晚一天的活动,留心观察体会社会上人与人之间的关爱和温暖,同样,他们也精心设计了一个“感恩教育展室”,从图片到文字,从实物到现场展示的包水饺、炒家常菜,无一不饱含着对父母、老师、学校、社会的浓浓爱意。“感恩教育展室”也成为我校的感恩教育基地,定期组织学生参观学习,增强
9、学生的责任感和感恩意识。在研究领域上,我们也进行了有针对性的拓展。以三年级为例,针对学生年龄较小,动手能力有待增强,但想象力较为丰富的特点,我们开展了“艺术创想”小课题系列研究活动。师生们在白纸上做足了文章,如何制作线拉画、如何将漫画变得古老陈旧、如何将自己画成外星人、如何制作立体效果波纹图、如何制作点对称图案、如何制作火剪影等等。学生画的“蓝天白云图”,天马行空,清新美丽;“具有远近效果的水彩画”形象逼真,令人遐想。我们在每个年级还设置了“学科融合,综合实践”的小课题,即将语文、数学、科学、品德与社会等学科中需要开展实践活动的内容整理出来,由综合实践活动教师精心设计,作为小课题研究内容开展研
10、究,这样,即充实了综合实践活动课程内容,落实了教学目标,又培养了学生能力,真正实现了“一科实践,多科受益”。二、“顺水推舟,巧引妙导”,扎实推进课程实施。在教师的指导上,我们采取“教师下水”和“授人以渔”相结合的方法。“教师下水”,即每一位参与小课题研究的指导教师都必须先完整地经历整个过程,方能面向学生。制作类的小课题教师必须制作出一件精致的作品,体验类的课题教师要展示预期的整个流程,这样,每一位指导教师在学生参与活动之前就知道了课题开展的难易,学生在哪些地方容易遇到困难,可能会遇到什么样的困难,面对这些困难如何解决和突破等等,确保了小课题研究的顺利实施。“授人以渔”,即像做“不会游泳的教练”
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