语文S版四年级上册教学方针教案课程.doc

-/ 1、绿叶的梦 教学目标： 　　　1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 　　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 　　　3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 　　　4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 　　　1、教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 　　　2、课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、明确单元学习任务： 　　　1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 　　　2、浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 　　　3、交流体会： 　　　　①汇报“读懂了什么”。 　　　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习： 　　　1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。 　　　2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） 　　　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 　　　　　　　　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 　　　　　　　　　③绿叶的梦：启发质疑。 　　　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 　　　3、范读课文，初步感受： 　　　　⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ 　　　　⑵听读思考，交流感受： 　　　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节） 　　　4、学习本课生字词： 　　　　⑴检查生字自学情况： 　　　　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 　　　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。 　　　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择） 　　　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。 　　　5、按要求自读课文： 　　　　⑴提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段） 　　　　　出声朗读自己喜欢的段落。 　　　　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 　　　　⑵学生按要求自学。 　　　　⑶组织班内交流： 检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。 　　　6、作者简介：（有时间再安排） 葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。 半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。 葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。 小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。 7、布置作业： 　　　　⑴抄写本课生字词。 　　　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。 　　　　⑶试着自己解决课上提出的问题。 　　　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做] 第二课时 一、引入： 　　　1、板书课题，齐读； 　　　2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题： 　　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说） 　　　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 　　　3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。 二、默读全文，思考问题： 　　　1出示默读要求： 　　　　⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？ 　　　　⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。 　　　2学生自读课文。 三、深入学习课文： 　　　1、回答问题，梳理内容： 作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意） 　　　2、学习第一自然段。 　　　　⑴指名读第一自然段。 　　　　⑵演示图片，提出质疑： 　　　　　①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。 　　　　　②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。 　　　　　③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？ 　　　3、浏览课文，从文中找到问题的答案。 　　　　⑴浏览课文。 　　　　⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说） 　　　　⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书] 　　　4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段） [学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] 　　　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。 　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 　　　　　②出示词语练习： 　　　　　　*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 　　　　　　*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 　　　　　　*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花） 　　　　　③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题] 　　　　　④指导练习感情朗读。 　　　　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。 　　　　　⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。） 　　　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] 　　　　　②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ 　　　　　③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] 　　　　　④练习有感情朗读。 　　　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。 　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 　　　　　②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]] 　　　　　③指导练习有感情朗读。 　　　　　④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背） 　　　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。 　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 　　　　　②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的） 　　　　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。 　　　　　④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书] 四、总结全文： 　　　1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？” 　　　2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 　　　3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 　　　4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。 五、布置作业： 　　　1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 　　　2、组织一次小组活动：（三选一） 　　　3、预习下一课。 　　　内容：①交流自己童年有趣的故事。 　　　　　　②设计一次活动，享受童年快乐。 　　　　　　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。 2、芦叶船 教学目标： 　　　1. 认识6个生字，会写10个生字。 　　　2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 　　　3. 有感情地朗读课文。 重点难点： 　　　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备： 生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一. 谈话导入，揭示课题 　　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 　　　2.板书课题，齐读课题。 二. 初读课文，整体感知 　　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 　　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 　　　3.小组合作学习。 　　　　（1）组员轮读课文。 　　　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 　　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： 　　　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ 　　　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ 　　　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三. 自读自悟，想象画面。 　　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 　　　2.小组互相交流 四. 指导书写，巩固字词。 　　　1.交流认字方法。 　　　2.提示写字中易出错的地方。 五. 布置作业 　　　1.抄写字词。 　　　2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一. 复习引入 　　　1.听写本课词语。 　　　2.同桌互评互改。 二. 研读品味，感受作者的童年生活 　　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 　　　2.合作学习，感受童年的乐趣。 　　　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 　　　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） 　　　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三. 朗读训练，加深体验 　　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 　　　2.有感情的朗读最后一段。 四. 读背说写，积累语言 　　　1.配乐朗读课文。 　　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 　　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？ 五. 拓展延伸 　　　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？ 六. 作业 　　　1.理解句子。 　　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。 3、一只贝 教学目标： 　　教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。 　　教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 　　　　　2、认读相关词语，正确书写四会字。 　　发展：1、加强领悟能力。 　　　　　2、发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点： 　　1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 　　2、理解贝为什么可怜又可敬。 教具准备： 字词卡、贝壳、珍珠、挂图。 教学时间： 2课时 教学教程： 第一课时 一. 示物激趣，导入新课。 　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？ 　2. 板书课题，齐读课题。 二. 尝试学习，读文识字 　1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？ 　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 　3.合作学习。 　　（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。 　　（2）自由拼读词语。指名读、小组读。 　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。 三. 再读课文，整体感知 　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 　2.你读懂了什么？ 　3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。 　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？ 四. 作业 有感情的朗读课文。 第二课时 一. 复习 　1.卡片认读生字词。 　2.听写生词。 二. 细读课文，感悟理解 　1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。 　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？ 　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。 　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？ 　　　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。） 　　　　你是怎么知道的？ 　5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？ 　6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？ 三. 指导朗读，陶冶情感 四. 联系生活，拓展训练 　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？ 　2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。 　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。 五. 作业 　1.抄写生字词。 　2.预习4课。 4、快乐的暑假 教学目标： 　　1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 　　2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 　　3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。 教学重点、难点： 体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 教学准备： 提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、读课题，激发阅读情感： 　　1、板书课题。齐读： 　　2、读到课题，有什么联想？ 　　3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二、自读课文，学习生字： 　　1、自读课文，查字典自学生字词。 　　2、交流学习成果： 　　　　⑴出示生字词，指名读。 　　　　⑵解释难理解的词语。 　　　　⑶练读课文，做到通顺流利。 三、范读课文，练习朗读： 　　1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法） 　　2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 四、结合实际，体会情感： 1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。 　　　　第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。 　　　　第二节：暑假生活的快乐情景。 　　　　第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。 　　　　第四节：孩子们自由成长的愉快心情。 　　　　（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决） 　　　2 、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。 　　　3 、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。 　4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。 　　　　（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可） 五、总结： 　　1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响） 　　2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？ 　　3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。 六、布置作业： 　　1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。 　　2、*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做） 　　3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》） 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　4*快乐的暑假 　　　　　　　　　　　　学校生活　　暑假生活 　　　　　　　　　　　　紧张　　　　无拘无束 　　　　　　　　　　　　严肃　　　　自由成长 　 语文百花园一 教学目标： 　　　1. 读准字音，丰富词汇。 　　　2. 感受打比方的写法的好处。 　　　3. 阅读短文，体会作者的思想感情。 　　　4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 　　　5. 通过言语训练提高表达能力。 重点难点： 　　重点：能说会道 　　难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具准备： 图片 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一. 语海畅游——汉字真有趣 　　　1.读一读，看谁读得最正确。 　　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？ 　　　3.学生讨论。 　　　4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 　　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。 　　　6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？ 二. 语海畅游——词语搭配 　　　1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。 　　　2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年…… 　　　3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 　　　4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野…… 　　　5.老师小结。 三. 语海畅游——照样子写句子 　　　1.自由读例句，体会句子的特点。 　　　2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。 　　　3.学生照样子写几句打比方的句子。 　　　4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 　　　5.老师小结。 四. 背诵古诗，积少成多 　　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 　　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 　　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。 　　　4.用自己喜欢的方式背诗句。 　　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五. 阅读平台——《一只小鸟》 　　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。 　　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？ 　　　3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？ 第二、三课时 一. 学习“能说会道” 　　　1.创设情景，引导说话。 　　　　播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？ 　　　2.明确交流要求。 　　　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。 　　　3.每组推荐一个同学向全班同学说。 　　　4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。 　　　5.评出“故事大王”。 二. 学习“笔下生辉” 　　　1.激发习作兴趣 　　　2.明确习作范围和要求 　　　　（1）读题 　　　　（2）说说你明白了什么？ 　　　　（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？ 　　　3.提出要求，指导习作 　　　　（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么. 　　　　（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。 　　　4.学生习作，教师巡视指导。 　　　5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。 　　　6.修改作文。 ５、古诗三首 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。 3、能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点、难点： 重点：1、理解诗句的意思，能正确解释诗意； 2、掌握背诵古诗； 难点：1、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境； 2、通过对这三首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。（板书：洞庭）有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。 （洞庭湖：地处湖南北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，君山上有诸多名胜。 刘禹锡：唐代文学家、哲学家，洛阳人。其诗风格通俗、清新，富有民歌特色。这首诗是诗人在秋天转任途中经洞庭湖时所作。） 二、初读古诗，读准读通 1、自读全诗，明确要求。 　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 4、 范读古诗（出示课件） 三、精读古诗、理解诗意。 1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？请同学们读了诗后告诉大家。 3、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？请你们再读诗歌，好好地体味。 4、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？ 交流：同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？（板书：湖光、秋月、山水） A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。 （1）湖光秋月两相和 ①“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？我们来看，这是怎样的湖水？ ②抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？ ③是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！这就是湖光秋月……（两相和） ④好，轻轻地，把这种感觉读出来。 （2）潭面无风镜未磨 ①为什么是水平如镜的湖面？ ②湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？ （3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？好，用你们的朗读告诉大家。 B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了……（生：白银盘里一青螺） 请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？这时，你有什么感觉？ 诗中的白银盘指什么？一青螺又指什么？ 出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？谁能把这种感觉读出来？ 明确诗意： 秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。 小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、诵读古诗，体会意境 1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？自由读，指名读。 2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来： 五、作业设计： 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 1．诗句意思 。 　2.背诵诗歌，结合插图展开想象把诗中描绘的景色写下来。 第二课时 一、导入新课 1、同学们都赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？ 2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 3、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。 （板书：菊花 元稹） 二、学生自学古诗 1．出示自学提示。 （1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。 （2）朗读古诗，理解诗意。 （3）不懂的地方和同学讨论、交流。 2．学生自学。 （1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 （2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。 （3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 三、互相交流、理解古诗 1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2．请学生用自己的话说说诗意。 教师相机提问： (1) 秋天的菊花丛开得怎么样? (2) 谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花? (3) 菊花开过后花坛什么样? 明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。 4、小结；《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 四、有感情地朗诵《菊花》并背诵 1 ．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感? ( 诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。) 2 ．诵读诗句、指导读出赞美的语气。 采取分组练读，评读的形式。 （指导朗读 　　秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。 　　不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。 　　前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。） 3 ．试背这首诗。 五、布置作业 1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 2、背诵默写古诗。 第三课时 一、导入新课 1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。 2、教师范读： 月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 美吗？想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！ 3、学生自由读：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。 4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。 大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？我想请你们自学这首诗。行吗？老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？ 5、指名读自学提示 （1）初读课文，把课文读流利。 （2）了解课文大意、解释题目。对照课后注释，了解每句诗的大体意思。 （3）感受画面：通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 二、诵秋感愁，渲染气氛。 　　师生交流，这首中弥漫着一种悲秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。 三、精读《枫桥夜泊》，品味悲秋滋味。 　　1、小组交流，结合自学所得理解诗意。 　　2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。 　　 明确：《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 　　教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。 　　3、小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 4、指导朗读、背诵、默写 四、教师总结： 同学们，我们本课学习了三首首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。 五、作业： 1、朗读背诵古诗。 2、默写古诗。 6、观潮 第一课时 教学目的： 　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 　　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 　　3．介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 　　2．学习本课生字新词。 教学过程： 一、谈话引入 　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。） 　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程 二、检查预习情况 　　1、检查生字。 　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮…… 　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复…… 　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时…… 　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn 　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述顺序 　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 　　附：板书 　　观潮　潮来前　潮来时　潮过后 　　（时间顺序） 第二课时 教学目标： 　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。　 三、引导学生理解课文内容。 　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。 　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 　　3、小组合作学习。 　　（1）交流感受，品读佳句。 　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ 　　（3）分工进行有语气地朗读。