2022年2022年教师资格证模拟考试试题三 .pdf
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1、教师资格证模拟考试试题三一、 单项选择题:本大题共10 个小题,每小题1 分,共 10 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项的字母填在题后的括号内。1 ( )指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。A宣泄技术B关注技术C面质技术D探讨技术2生理发展处于()阶段的动物只能对单一的刺激形成反射,即只能把单一性的刺激作为信号。A知觉阶段B思维阶段C感觉阶段D思维萌芽阶段3将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习4声音的质量特征称为()。A音强B音高C音色D音波
2、5长时记忆的信息编码形式主要有类别群集、联想群集和()。A 个体群集B主观组织C 接近联想D客观组织6先有一个目标(目的 ),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段 )来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()。A爬山法B逆向工作法C手段 目的分析法D尝试错误法7认知资源理论是由()提出的。A谢夫林B布鲁德本特C特瑞斯曼D卡尼曼8情绪所反映的是()。A客观事务的本质属性B客观事务的外部现象C客观事务间的关系D客观事务与人的需要之间的关系名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3、名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 9( )是指一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的特征。A性格的理智特征B性格的情绪特征C性格的意志特征D性格的静态特征10最先呈现的材料较易回忆,遗忘较少,叫()。A首因效应B近因效应C正性偏差D刻板效应二、多项选择题:本大题共10 个小题,每小题2 分,共 20 分。在每小题给出的五个选项中,有两项或两项以上是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内。1 依据教师教育活动目标、内容、方式和层次的不同,把教师职业技能分为() 。A教学设计技能B教学语言技能C教学监控技
4、能D教学研究技能E教学监督技能2产前环境对个体发展的影响包括() 。A生育年龄B孕期营养C胎教D母亲的情绪E孕期环境3中学生学习困难产生的原因() 。A认知因素B人格因素C人际关系D学校因素E环境因素4 中学生的观察力具体表现为() 。A目的性强B准确迅速C长期坚持D认真刻苦E正确理解5遗忘的原因有() 。A衰退说B遗忘说C干扰说D压抑说E提取失败说6推理的正确性除了受前提的真实性和是否符合逻辑规则的影响外,还受()因素的影响。A推理材料的性质B推理材料的数量C前提气氛效应D推理时的情景E赌徒谬论7催眠状态是一种() 。A特殊的意识状态B意识恍惚状态名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 -
5、 - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - C睡眠状态D可控制的意识状态E自动化的意识状态8注意的品质有() 。A注意的稳定性B注意的范围C注意的分配D注意的转移E无意注意9应对的特征有() 。A情境性B过程性C策略性D反应性E中介调节性10人际吸引的基本原则有() 。A强化原则B联想原则C社会交换原则D连接原则E社会交往原则三、填空题:本大题共10 个小题,每小题1分,共 10 分。把答案填写在题中横线上。1心理学是研究人的_及其规律的科学。2中学阶段个体性机能开始
6、成熟,出现_。31970 年加涅把学习分为8 个层次水平,分别是信号学习、刺激反映学习、系列学习、言语联想学习、_、概念学习、原理学习和解决问题学习。4两个声音同时到达耳朵相混合时人只能感觉到其中一个声音的现象叫_。5在刺激停止作用后,脑中继续保持异常清晰、鲜明的表象称为_。6消极的幻想是完全脱离客观现实的发展规律、毫无实现可能的幻想,一般称为_。7_是指注意能较长时间的保持在某一活动对象或活动上,这是注意在时间上的特性。8具有感染性的、比较持久而微弱的情绪状态是_。9健康人格是具有_的心理品质或特征的总和。10_是人与人之间建立交往关系的基础,是人与人之间的相互接纳和喜欢。四、简答题:本大题
7、共4 个小题,每小题5 分,共 20 分。1 简述心理学的研究方法。2中学生情绪发展的特点。3简述智力技能的形成。4简述知觉的种类。五、论述题:本大题共2 个小题,每小题10 分,共 20 分。1论述如何利用需要层次理论开展品德问题生(品德有问题的学生)的教育工作2试述中学生药物成瘾的治疗六、案例分析题:本大题共2 个小题,每小题10 分,共 20 分。请分析案例原因,提出解决方案,并做总结。1 基本情况:小丽,女, 18 岁,高三,智商正常。出生后,由于祖父母存有的重男轻女思想,父妻之间思想、个性和脾气的不合,家庭矛盾日益激化,最终导致家庭的解体。三岁时,尚无记忆的她经常受到父母打架吵骂声的
8、侵袭和惊吓,五岁时便跟随母名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 亲开始经历离异单亲家庭的生活。离异后的母亲把自己全部的希望寄托在女儿身上。一方面,在生活上对孩子百般依顺,那怕是力所能及的小事,如穿衣结带,学习用品整理都由母亲包办。长此以来,她的生活自理能力和社会适应能力极差。离异后的母亲心里充满矛盾,一旦遇到烦脑则把一腔怨恨倾倒在孩子身上。在成长过程中,情感世界是复杂的,经历过呵护和伤害,受宠和被冷落这些矛盾心理的冲突
9、体验,为她焦虑过度的心理形成产生着潜在的影响。初中阶段,生理上的发育使她变得内向、自我封闭。 特殊的家庭结构状况,生活能力和社会适应能力的缺乏,又使她显得过于自卑。繁重的学习,频繁的考试,考试后每次成绩的揭榜公布,初三大量的作业量,中考前白炽化的模拟考试使焦虑症一次一次变得严重。在心理上,她感到惶惶不安,时常感到害怕和焦急,担心成绩的跌落和考试失败。在学校的竞争中自信心被削弱,耐挫能力降低,时常怀疑自己的能力,害怕在集体中表现自己。有时想逃避一些特定的环境,考试时怕到学校,取得不好成绩不愿回家,回避老师、同学和家长。在生理上,每次焦虑过度则感到胸闷、眩晕、呼吸、心跳加快、虚汗、不思进食,严重时
10、还会头痛、昏晕、呼吸急促、心动过速、面色潮红、尿频尿急、月经不适和痛经、腹泻、恶心。晚间失眠,恶梦,梦中惊醒后惧怕,行为上手足无措,或出现机械性反复动作,自言自语,严重时还会哭笑失常。2基本情况:小红,女, 15 岁,初二,智商正常。年前,决心减肥,每顿仅吃几口饭,谁知不久一见到食物就想吐,连喝口水都会感到腹部胀痛,体重仅有30 来斤。骨瘦如柴的她在父母带领着四处求医。上初一时,学习用功,成绩也很优秀,平时不太爱说话,是个内向的女孩。半年前小婷一次去大姨家串门,大姨无心说她好像长胖了些。说者无心,听者有意,对自己要求一向很高的小婷从此下定决心以节食开始减肥。起初是强迫自己只吃几口饭,以吃菜为主
11、,不料到了后来,进食量越来越少,甚至见到食物就想吐,有时喝口水都会觉得腹部胀痛,体重虽直线下降,胳膊细得和麻秆一样,同时开始伴有心慌、进食肚胀、无力等各种症状。一、单项选择题1.C 2.C 3.C 4.C 5. B 6.C 7.D 8.D 9.B 10.A 二、多项选择题1.ABCD 2.ABCD 3.ABCE 4.ABCE 5.ACDE 6.ACE 7.AB 8.ABCD 9.ABCDE 10.ACD 三、填空题1.心理现象2.第二性征3.辨别学习4.声音的掩蔽5.遗觉象6.空想7.注意稳定性8.心境9.积极倾向性10.人际吸引四、简答题1、简述心理学的研究方法。答:心理学的研究方法有很多,
12、其中主要有:(一)实验法实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件,引起被试某种心理现象,加以描述、分析的方法。心理学的实验法可以分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验法是在实验室中,严密控制实验条件,借助于一定的仪器,研究心理现象的方法。自然实验法也叫现场试验法,是在实际生活情境中,对实验条件做适当控制,研究心理现象的方法。(二)测验法测试法就是运用标准化的心理测验,对被试的某些心理品质测定,研究心理现象的方法。(三)调查法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共
13、 8 页 - - - - - - - - - 调查法是以收集被试各种材料,间接了解其心理现象的一种方法。调查法可分为书面调查和口头调查两种。书面调查法即问卷法,是通过被试书面回答的方式以研究其心理现象的方法。口头调查法即访谈法,是研究者通过与被试交谈的方式以了解其心理特点的方法。(四)临床法临床法是通过谈话,观察个人的心理现象或行为,系统地、综合性地描述心理现象的方法。(五)个案法个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究,以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。2.中学生情绪发展的特点。答:( 1)初中生情绪发展的特点: 强烈、狂暴性与温和、细腻共存。 可变性和固执性共存。 内向性和表现性
14、共存。(2)由于高中生认知能力、意识水平的提高,其情绪体验呈如下特点: 情绪的延续性。 情绪的丰富性。 情绪的特异性。3.简述智力技能的形成。智力技能的形成分成五个阶段:一是活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。在该阶段学生要了解熟悉活动的任务,知道做什么和怎么做,在头脑中构成活动本身和结果的表象,对活动进行定向。二是物质活动或物质化活动阶段。物质活动是指运用实物进行的活动,物质化活动是指运用实物的代替物进行的活动。三是有声言语阶段。有声言语是一种外部言语,它是一种扩展的、 出声的言语。 本阶段要求学生离开物质或物质化的客体,以有声言语对活动的程序作精细的陈述,使智力活动向不直接依赖实物的出
15、声言语过渡。四是无声的外部言语阶段。本阶段的特点在于智力活动的完成是以不出声的外部言语来进行的,即只看到嘴动听不到声音,如学生心算。五是内部言语动作阶段。这是智力技能完成的最后阶段,本阶段的特点是智力技能的结构成为压缩和自动化的形态,以内部简化的言语形式完成认知活动。4.简述知觉的种类。答: (1)空间知觉空间知觉是对客观世界三维特性的知觉,具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。空间知觉是一种较复杂的知觉, 需要人的视觉、 听觉、 运动觉等多种分析器的联合活动来实现。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、 深度知觉等。1. 形状知觉。形状知觉个体对物体各部分的排列组合的放映。2. 大小知
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