2022年《给水加热》说课稿.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载给水加热说课稿各位老师们好!我说课的内容是首师大版第五册第 我是按着这样的流程进行说课的;本次说课的指导思想和理论依据是:2 课给水加热;从同学原有的认知水平动身,创设问题情境,引导同学开展探究;科学课要以探究为核 心,由于探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式;构建主义思想,要达到对该学问所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的 深刻懂得, 最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验 即通过猎取直接 体会来学习 ,而不是仅仅倾听别人 例如老师 关于这种体会的介
2、绍和讲解;概念的建构是在同学充分观看、亲身体验的基础上形成的;而相应的课程资源为同学的观看 供应了必要的保证;本课主要以同学连续给水加热的过程中,充分利用坐标数据、投影、白屏等相关资源,把观看到的水的各种现象以及温度的变化情形,通过全班同学发觉的共同的特点来构建沸腾 的概念;下面我对教学背景加以分析一、教材分析我说课的内容在课标中的位置是属于物质世界领域中物质与物质之下的物质的变化部分;“ 给水加热” 是首师大版 科学 第五册教学内容,属于“ 变化的水” 单元; “ 给水加热”前有水到哪里去了一课蒸发作为学问基础,后有小水珠是从哪里来的凝聚、冰云、雾和雨作为后续教学内容,为同学学习“ 自然界的
3、物质是变化的,变化是有规 律的” 科学观点奠定基础;本课是遵从提出问题、猜想、试验观看及试验记录、分析试验数据、得出结论并形成概 念这一探究过程完成本课教学任务,基于同学的年龄特点,我把本课的试验记录改为这两个 试验记录表,这样修改使同学试验观看时目的更明确,分析数据时思路更清楚;我所面对的五年级同学 学情是这样的:在学问上:在本课学习前,同学已经懂得和把握了蒸发的概念,对“ 沸腾” 这个词并不 生疏,但不能用精确语言表述,对沸腾的精确概念同学的熟悉是模糊的,特别是在给给水持 续加热时,温度的变化情形,许多同学认为温度是不断上升;在才能上:同学学习了正确使用酒精灯并能够用正确的方法给物体加热,
4、能够依据需要 挑选相应的试验仪器,组装装置进行争论;能够对试验过程中看到的现象进行记录,并对数 据、现象进行分析、概括;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在认知特点上:五年级同学处于从详细运算阶段向形式运算阶段进展的时期;他们已经 懂得、把握了某些概念和规章,能够初步进行规律推理,但仍需要详细事物的支持;基于以上分析我实行的教学方法是:在试验、多媒体帮助教学的情形下以探究式教学为
5、 主要教学方式,为同学搭建脚手架;主要通过观看试验绘制折线图的方法开展教学,充分发挥折线图开展沟通争论,从而构建沸腾的概念;为了使现以下教学目标我预备了这些材料设备依据教材分析以及同学实际情形我订了这样的教学目标教学目标制定如下(一)学问目标建立沸腾的概念:即当给水加热到肯定温度(通常是100),再连续加热时,并且内部产生大量气泡,但水的温度保持不变,这种现象叫做沸腾;(二)才能目标 1、初步具有在试验中边观看边记录的才能、小组合作才能、分析图表的才能,2、初步具有利用曲线图分析水温的变化过程;3、在分析气泡、“ 白气” 、水量等试验现象的过程中,培育同学的想象才能、分析才能;(三)情感态度与
6、价值观目标 1、通过给水加热过程中温度、气泡、 “ 白气” 、水量等试验现象的细致观看,培育同学仔细观 察、实事求是的科学态度;2、在观看水的沸腾现象时初步感受“ 自然界的物质是变化的” 的科学观点;【教学重点】观看沸腾现象,通过分析曲线图知道沸腾过程中水温度不变;【教学难点】能正确分析试验中各组显现的不怜悯形,加深对沸腾的熟悉;我的教学过程是这样的:第一请看,这是我本课设计的教学流程图 下面开头说我本课的教学过程:第一环节 创设情境、提出问题通过老师谈话:(用手指着讲台桌上正在烧水的水壶)同学们进来的时候不知是否留意到讲台上正在烧水得水壶,烧水这一看似司空见惯的现象,以你的体会想一想,给水加
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