2022年高中历史集体备课教案 .pdf
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1、集体备课计划一、高一年级历史学科教学基本情况高一年级共4 个班级,有两位历史教师,所以高一历史备课组必须联合其他年级的历史老师,组成高一历史备课组,大家齐心协力,共同努力。高一年级第二学期的主要任务是:参加学业水平考试和文科班为高三做好知识与能力的充分的储备。二、总体工作思路教师应该不断学习,仔细研究新课程标准和考试大纲,搞好历史学科教学。围绕“让学生自主学习”要求,重点讨论教学目标、学习目标、重点难点的处理方法和教学活动的设计,处理好课前指导和课堂释疑的关系。按照学校要求,每位教师在本年度上好一节公开课,并做好全组教师参加的公开课评课工作。认真抓好高一年级学业测试的教学工作。教师结合自身教学
2、体会,联系学业水平考试试题和考试大纲的内容,分析探讨学业水平考试复习思路,做到复习具有针对性、目的性、实效性。加强集体备课力度,充分利用好教研活动时间对教材的备课设计、练习设计、课堂教学重难点等环节进行交流与探讨,以提高课堂教学的有效性和质量,充分让历史备课组的教师在听课中学习到丰富的教育教学经验、教学理念与方法,使大家相互协调,共同发展收集材料,积累资源。每学期开展的集体备课工作计划、活动记录、历史教学反思、公开课活动等文本进行收集存档。三、备课内容本学期,我们选取了历史必修一的第一单元为集体备课内容。原因有以下几个方面:1、几年来的学业水平考试过程中这部分内容所占分值最大,考察的内容最丰富
3、;2、本单元内容较多且纵向和横向联系面较广,学生在学习过程中一般掌握的都不太好;3,是整个高中历史的基础和奠基石一样的内容,因为这一单元的内容为出发点,向时空的两维方向全面展开,抓住这一单元的内容为今后的学习打下一个基础。四、备课具体分工因为高一只有两个历史教师,所以大量的具体工作由这两个老师来完成,具体安排如下:1、 确定集体备课内容历史必修一第一单元;2、 搜集材料,包括优秀教案及以往老教师的备课教案和授课心得3、 了解本届学生的学习情况,确定下来基本的授课思路和方法,这一过程和各科教师及班主任交流及平时授课过程中,自己琢磨学生的实际情况。4、 精心汇编资料,从学生的实际情况和收集的资料中
4、整理出最终的集体备课教案5、 追加复习资料和习题的收集工作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 16 页 - - - - - - - - - 第 1 课夏、商、西周的政治制度【课标要求 】了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。【教学目标 】1知识与能力:识记王位世袭制、分封制、宗法制;理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用;培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。2过程与方法:问题探究、历史比较3情感态度与价值观:通过对我国早期政治制度的
5、特点分析,说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展,其官僚政治与体制管理,无不与古代有着密切的联系。【教材结构及重点难点】一、从禅让到王位世袭1禅让制古代社会理想的政治模式2王位世袭制代替禅让制:基础、确立、实质、神秘色彩3夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1建立 2主要内容、特点 3 影响、发展演变三、西周的宗法制1目的 2 含义 3特点 4实质与作用 5宗法制与分封制的关系重点:分封制、宗法制难点:宗法制与分封制的关系【教学方法 】问题探究式教法,同时配合史料阅读、课堂讨论。【导入新课 】中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起,中国历代在制度安排方面
6、凝聚的政治智慧和治国经验,及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远,是世界上许多国家或民族所难与相比的。摘自中国政治制度通史夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段,今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。【教学过程 】一、夏商的政治制度1约公元前2070 年,禹正式建立了我国第一个王朝夏。阅读课本标题下小字,并阅读下面两幅图,然后回答:大禹为什么能建立我国第一个王朝夏?禹治水成功,舜传位与他;部落争斗中取得前所未有的胜利,从而享有极高威望。指导读图:戴冠冕的夏禹、大禹治水,加深对知识的理解。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - -
7、 - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 16 页 - - - - - - - - - 2王位世袭取代禅让制启阅读教材“从禅让到王位世袭”一目,回答下列问题:王位世袭取代禅让制的基础是什么?禹的威望;启的实力。王位世袭制的实质是什么?政治权力由传贤到传子,家天下局面逐渐形成。王位世袭制具有怎样的神秘色彩?为什么?天的意志,占卜;提供统治的理论依据。指导读图殷墟出土的刻有卜辞的牛骨,理解其神秘性。这是一种退步呢,还是一种社会的进步呢?为什么?这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。3夏商
8、中央到地方的行政管理制度(1)阅读教材,画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图。二、西周的分封制1西周的建立:公元前1046 年,武王灭商,建立周朝,定都镐京,史称西周。指导读图,明确西周的都城、基本疆域。2阅读教材正文和课本第5 页两幅图,并阅读下列两则材料。回答问题。材料一据史料记载,周武王病死后,子成王诵继立。成王年幼,武王弟周公旦辅政,而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图,对周公极为不满,致使纣子武庚有机可乘,拉拢二叔,又联合东方的徐奄等部起兵反周,经过三年苦战,才被平定。战后,周公意识到分封势在必行,在“吊二叔之不咸”之余, “封建亲戚,以蕃屏周”。材料二据
9、史料记载,周初封建的诸侯,主要是同姓(姬姓)子弟;荀子儒效篇说:周公“兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”左传昭公二十八年也说:“昔武王克商,光有天下,其兄弟之国者十有五人,姬姓之国者四十人,皆举亲也。”(1)西周建立后,什么人建立和实行分封制度?建立和继续实行:武王、周公旦。(2)依据材料一回答,分封的目的是什么?目的:加强和巩固西周的统治。(3)依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点?主要是同姓子弟。3阅读课本第二目“等级森严的分封制”,归纳分封制的内容、特点。内容:周王:把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代,让其建立诸侯国,拱卫王室。(指导读西周分封形势图,突破知识难点
10、王畿。)诸侯:义务:服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。权力:再分封。特点:层层分封,贵族内部等级森严。4作用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 16 页 - - - - - - - - - 阅读教材并读上图,回答:分封制有何作用?学生回答后教师归纳:作用:加强周天子对地方的统治;扩大疆域;形成众星捧月般的政治格局;西周成为强国;政权由松散趋向严密。5西周后期分封制为什么会遭到破坏?发展演变如何?破坏原因:诸侯享有相当大的独立性;一些诸侯国的势力
11、日益强大;西周后期王室衰弱。发展演变:诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配,但一般是世袭,一些诸侯国的势力日益强大;春秋时期, 随着井田制的瓦解和争霸战争的发展,周朝王室衰微, “礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代,周王“天下共主”的地位丧失,“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后,取消“分封制”,秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。三、西周的宗法制蒋孝严抵达桂林祭祖,这是他在蒋家认祖归宗1读以上两图,回答:两图反映了当今中国社会一个什么现象?它源于中国古代什么制度?中国人具有较强的宗族观念。源于分封制。2阅读课本第三目“血缘关系维系的宗法制”,回答下列问题:(1)
12、什么是宗法制?宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。与分封制的政治制度。(2)结合下图回答,宗法制基本原则及特点是什么?基本特点:嫡长子继承制;血缘关系维系;族权与政权相结合。基本规则:嫡长子继承,其余子分封;等级森严:天子诸侯卿大夫士;立嫡以长不以贤,立子以贵不以长。(3)分封制和宗法制的关系如何?宗法制度实质是什么?有什么作用?关系:宗法制在政治制度方面的体现就是分封制;二者互为表里。在家中、族内就是宗法制,上升到国家就是分封制。实质:宗法制是确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。作用:保证贵族垄断和特权地位,利于统治集团内部的稳定和团结。【本课小结
13、】夏商的政治制度:中央:王位世袭制形成、相卿等设立;地方:封侯、伯。西周的政治制度:名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 16 页 - - - - - - - - - 分封制:内容:镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职特点:封建诸侯,以蕃屏周作用:加强统治,巩固王权破坏:诸侯强大,王权衰弱宗法制:内容:规定宗族内嫡庶系统特点:嫡长子继承制作用:保证了贵族的垄断地位,有利于统治集团内部的稳定和团结总特点:宗法制为核心;牢固的血缘关系;浓厚的专制色彩;早期政治制度
14、有继承性和发展性。【课后反思 】历史概念是以历史理论为指导,是人们对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识,因此概念教学是课堂教学的灵魂,历史学科中很多理论概念是很抽象的,所以也是教学中的难点。本课涉及的抽象概念很多,又是学生进入高中学习的第一课,所以关系到学生今后的历史学习兴趣。为了让学生易理解,有兴趣,我运用了马克思主义“ 继承、发展、创新” 的原理,循循善诱,启发探究,充分发挥学生学习的主体地位,引导学生具体分析了宗法制、分封制的形成过程,真正理解了制度变化中的因果联系。经过多年教学实践,教学效果良好,学生普遍反映对课文中的概念能透彻理解,印象深刻,不用死记硬背,做题也很轻松。由于能
15、从探究学习的过程中领悟古代先民的政治智慧,真正体会到了“ 学史明智 ” 的含义,大大提高了学生学习历史兴趣。【本课练习 】1( 08上海单科1)“封建亲戚,以藩屏周。”这句话指的是(A) A分封制 B井田制 C郡县制 D行省制2关于王位世袭制的表述错误的是(D)A取代禅让制是历史发展的必然 B是我国早期国家政治制度之一C王位在一家一姓中传承 D王位只能父子相传3西周分封制的核心内容是(A )A分封土地 B分封爵位 C规定义务 D规定贡赋4西周分封制的积极作用主要表现在:(C)A扩大了奴隶制的规模 B促进了西周经济的发展C巩固并扩大了西周王权统治 D避免了诸侯国势力的增长5阅读下列材料材料一天子
16、适诸侯,曰巡狩;巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职;述职者,述所职也。无非事者一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移动之。孟子告子材料二(周)王夺郑伯(郑庄公)政,郑伯不朝。秋,王(令)诸侯伐郑,郑伯击之。(周)王卒大败,祝聃(郑庄公的臣下)射(周)王中肩。左传回答:(1)材料中所述的是什么政治制度?周初的分封制(2)根据材料一概括出诸侯有何义务?诸侯与天子之间是何关系?保护周王室;忠于职守,保卫封地;定期朝见天子,向天子述职。诸侯服从天子。(3)材料二中,出现了什么新问题?反映的本质问题是什么?王室衰微,诸侯不尊天子。分封制崩溃。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -
17、 - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 16 页 - - - - - - - - - 第 2 课秦朝中央集权制度的形成一、教学目标(一)知识与技能1 结合秦朝疆域图和教材内容,说出诸侯争霸的原因、秦统一的条件过程。2 记住:秦统一全国的时间。皇帝制、中央官制、郡县制和中央集权制度重要概念。3 归纳中央集权制度的内容、目的、特点、实质。4 分析中央集权制度对中国社会发展产生的作用及影响。(二)过程与方法1 通过读历史地图秦朝疆域图等,培养学生借助地图片了解历史的能力。2 通过归纳总结中央集权制度的作用与影响,提高学生
18、归纳历史知识的能力。3 利用历史资料和绘制示意图,引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。(三)情感态度与价值观1 秦的统一结束了诸侯割据称雄的分裂局面,为我国统一多民族国家的发展奠定了基础,符合历史发展的潮流、符合人民的愿望。2 秦朝建立的专制主义中央集权制度,巩固了国家的统一,有利于封建经济和文化的进一步发展。同时,也加强了对人民的控制。二、教学重难点重点:至高无上的皇权、秦朝中央集权制度的形成难点:正确认识理解中央集权制的作用和影响讲授新课1 知识点从诸侯争霸到秦的统一- 教师活动:布置学习任务,提出问题1 诸侯争霸的局面是怎样形成的?2 秦能建立起第一个统一的专制主义中央集权的封建王朝
19、的原因、简单经过、统一的时间、都城?3 知识点至高无上的皇权和中央官制教师活动:布置学习任务,提出问题1 皇帝制度是怎样形成的?有何特征?2 秦朝中央官制有几部分构成,各部分的主要职能是什么?3 指导学生根据教材绘出中央官制的结构图教师活动:补充材料题。阅读本课导言及历史纵横中的材料:材料一:公元前221 年秦王嬴政统一六国后,下的第一道重要诏令是“ 议帝号 ” 。群臣商议后向秦王建议说: “ 古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵” 。因此,臣等愿“ 昧死上尊号 ” ,请王为 “ 泰皇 ” 。秦王不以为然,他提出 “ 去,泰 ? 著,皇 ? ,采上古 ,帝? 位号,号曰 ,皇帝 ? 。” 并说:
20、 “ 朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。” 他还采纳了群臣关于皇帝“ 命为制,令为诏,天子自称曰:,朕?” 的建议。材料二: “ 天下之事无小大,皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上” 。材料三:秦代以前,玺并非最高统治者所专有。春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代,则是 “ 天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用” 。据载,秦朝的传国玉玺其文为“ 受命于天,既寿永昌” 。请回答: 从材料一、三的“ 皇帝 ” 称号及 “ 制”“诏”“朕”“玺” 等规定中,你能得出什么认识? 根据材料二所涵历史信息,说明了什么 ?根据材料一, 皇位是怎样继承的?综合以上信息,
21、扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页,共 16 页 - - - - - - - - - 答案提示:(1)说明了皇帝独尊的威势和地位;“ 制”“诏” 说明皇帝的话就是法令;“ 玺” 是皇权的集中表现,并为皇权披上了 “ 天命” (君权神授)的色彩。以“ 皇帝” 之称代替 “ 王” 之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。(2)皇权至上,皇帝独裁;大臣受皇命办事,没有决策权。(3)皇位世袭。2、知识点郡县制的全面推行教师活动:布置学习
22、任务,提出问题1 什么叫郡县制?西周分封制秦朝郡县制有什么不同?地方官制的构成、影响?中央集权制度是怎样形成的、对后世的影响?学生活动:思考回答问题,加深对概念的理解本课小结本节课我们共同学习了秦朝中央集权制度的形成,皇帝制、三公九卿和郡县制是一整套的完整的国家政治管理制度,这是中国古代制度的一个新的发展,在当时,在此后相当长的时间中,这一制度对巩固我们祖国的统一,对促进社会经济、文化的发展,起过积极的作用。在次后两千多年的社会中,基本上沿用了这一制度,并不断得到完善。但它有自己不可消除的弊端,在今后的学习中,我们会对这种制度有更全面的了解认识。3、本课知识结构【课后小结】秦朝开创的君主专制中
23、央集权政治制度,奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础,成为我国古代政治制度的核心,并为以后历代所沿用,对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。秦朝以后,随着历史的发展,中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演,专制的皇权也越来越强化,在今后的学习中,同学们会有更加深刻地认识。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页,共 16 页 - - - - - - - - - 【课后反思】针对本课内容丰富、充实而课时紧张的特点,在整体设计本课教学过程和课时
24、分配上突出重点、详略得当:同时采用新课标理念,倡导主动学习,在多样化开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性。初步培养了学生解释历史现象、分析、概括、探究历史问题的能力,并提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本理论的能力。通过本节学习学生深刻了解了秦始皇开创中央集权制度的原因、内容、特点及影响。不足之处由于课时紧张,学生没有足够时间讨论。【课后习题】1.战国时期,各诸侯国国君先后支持变法,主要目的是( B )A.确立封建地主的统治地位B.增强实力以赢得兼并战争C.确立专制主义中央集权制度D.顺应各阶层人民的共同要求2以下关于嬴政规定“ 皇帝 ” 称号,不正确的是( B )
25、A.具有神化皇权的意图B.表明嬴政要效法古代有道明君C是中央集权发展的必然结果D.体现了专制主义倾向3秦代确立的中央集权制的基本特征是(C) 、A.皇权至上B.“家天下”C.权力高度集中 D.最高统治者称皇帝4秦峄山石刻中说:“追念乱世,分土建邦,以开争理。攻战日作,流血于野,自泰古始。”秦始皇针对这一问题,为使“兵不复起”所采取的措施是(C )A攻打匈奴,修筑长城 B 实行三公九卿制C推行郡县制 D统一度量衡、货币和文字5封建专制主义中央集权制度的最突出作用 ( B ) A奠定了我国两千多年封建政治制度的基本格局B有效地维护了封建国家的长期统一和民族融合C确保了地主阶级对广大劳动人民的专制统
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