[英语词汇教学策略的探讨]中学英语词汇教学策略.docx
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1、英语词汇教学策略的探讨中学英语词汇教学策略 摘要:本文论述了词汇学习在英语教学中的重要性,分析词汇教学过程中存在的问题,以及词汇学习策略的依据,并提出了词汇教学的应对策略,应从语音,够词法,归纳记忆规律,联想记忆,游戏和猜词等方面加强对学生学习词汇策略的指导,培养学生的词汇学习能力 关键词:词汇教学学习策略学法指导学习能力 词汇是语言交际、语言学习的重要组成部分,是语言和语法的载体,词汇量的大小,直接影响着学生的英语语言水平,英语课程标准也明确规定,词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇是学习英语的基础,也是搞好英语教学的一个重要课题,每一位教师一定要认识到词汇教学在英语教学中的地位,更要
2、让学生认识学习词汇的重要性。学生掌握词汇的多少,直接影响他们的语言表达能力,影响他们思想表达的丰富与准确程度,也就是说词汇量掌握的多少代表外语水平的高低。确立词汇教学在英语教学中的重要地位,教师应有效地指导学生的词汇学习,有效地进行词汇教学,有助于提高学生的学习效果。因此,我们广大教师应根据学生实际,加强对学生学习词汇策略的指导,培养学生的词汇学习能力。 一、词汇教学过程中存在的问题 (1)在课堂教学中,教师逐一解释本课的单词和短语,新课改后的人教版高中英语教科书平均每单元有5070个生词,老师担心如果不逐一讲解,会影响学生阅读理解能力,这样反而阻碍了部分学生自主学习词汇运用及逐步成为独立学习
3、的过程。 (2)在词汇教学中,课堂气氛沉闷,教师往往是领读,讲解与操练生词为主,学生在听课时,课堂上边听教师讲解同时边记笔记,一节课下来,教师和学生都感到身心疲惫,这样只是重传授而少了练习。 (3)大部分学生词汇量偏少,常依赖教师或字典的帮助,缺乏词汇学习策略,导致被动的学习词汇,只记单词的拼写及中文意思,花费时间多,收效低,无法真正理解和掌握词汇,这样导致他们放弃英语学习,少部分英语学得较好的学生,由于词汇量不足,而大大影响了他们综合水平的全面提高。 (4)学生在学习词汇时虽然掌握了生词的词义,但并没有理解和掌握生词的用法,不能达到语言表达的准确度,这样使学生缺少运用语言交际的活动,难以发展
4、语言应用能力。 针对以上问题,本人从学习策略、学法指导方面进行提炼: 二、英语词汇学习策略的理论依据 (1)从高中英语课程标准提倡的理念来说,对词汇教学要求,要与技能结合,而不是单纯的知识灌输,高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解,也更注重表达的灵活性和恰当性,更重视语篇的支持,重视文化的影响,这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略,词汇量的加大也是对传统教学的挑战。 (2)新课程理念下普遍认为:任何一个单词都不是在一节课里学会的,对于任何一个单词的理解,记忆和运用都是要经过初次的了解,在各种情境下的理解,其次单词学习应该是有层次的,第一个层次不是拼写而是音形相结合的意义,有两
5、个发现,一是凡是学生感兴趣的信息,相关词汇与信息连在一起,很容易就记住了,二是当学生在信息交流的活动中急需某个单词来表达自己的意思,实践出真知,相信在贯彻新课标的过程中能创造出更多的学习、记忆、运用、扩大词汇量的有效方法。 三、英语词汇学习策略及学法指导 (一)抓好语音基础,培养学生学习词汇的自觉性 词汇学习第一关是会读,而正确的读音有助于学生正确记忆单词,正确的读音是学习英语的必要条件,也是学好词汇的前提,英语语言本身是拼音文字,会拼读单词尤为重要,虽然高中课本中词汇表中都有音标注释,但好多学生还是不会读,原因是音标掌握不到位,所以识读是词汇学习的基础,针对这个原因,在英语早自修时让学生跟读
6、单词或课文,在班中大声举行朗读,增加学生朗读的积极性,这样培养了学生自主学习的能力,也为学习词汇打好基础。 (二)熟练掌握英语构词法,拓展学生的词汇量 教师在讲授词汇时,掌握一些构词规则,可以大大增加学生的词汇量,帮助学生记忆词汇,扩展词汇量,高中英语第二册下,构词法作为重点知识,这一内容教师可以进行教学调整,提前进行教学安排是很有必要的。常见的构词法有派生法、合成法和转化法, (1)派生法即在一词根基础上加上一个前缀或后缀,从而构成一个新词,新词与该词的含义有着密切的联系,前缀in,im,un,dis等表否定含义,后缀r,er,or,等,例如correct_ incorrect,advant
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