2021_2021学年八年级物理上册5.3凸透镜成像规律教案新版新人教版.docx
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1、第三节凸透镜成像规律教学设计教学目标1.知识与技能(1) 理解凸透镜成像的规律。(2) 知道凸透镜成放大、缩小实像和成虚像的条件。2.过程与方法(1) 通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。(2) 通过实验探究,知道凸透镜成像的规律。(3) 在探究活动中,培养初步学生的观察能力和提出问题的能力。3.情感、态度与价值观(1) 通过探究过程,提升对证据的分析和论证能力。(2)通过探究活动,体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。教学重点:组织设计探究凸透镜成像的规律教学难点:指导学生在探究过程中,建立实验和物理模型之间的联系;凸透镜成像性质的描述。知识点梳理:(1)凸透镜成像规律及探究实验
2、;(2)凸透镜成像规律的应用。复习提问、引入新课照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点?物体距离透镜的距离不同(物距),所成像的特点不同,物体到透镜距离相同时,透镜焦距不同,所成像的特点不同。由此可知,像的虚实、大小、正倒跟物体离凸透镜的距离(物距)有关,同时也跟透镜的焦距的有关。因此,物距和焦距是影响像特点的因素。本实验设计的思路:本来成像特点是受两个因素影响的,但是实验探究中只探究了物距对成像特点的影响,而控制了焦距不变,同时在进行物距的表示时,为了找到内在的规律性,其实物距是表示为焦距的倍数关系,同时这也体现了本实验内在较强的规律性,从数学角度来说满足某种内在关联性。本实验中的像距是
3、一个因变量,也就是说像距(因变量)的大小是由物距和焦距来唯一确定的。所以本题就会出现一种问题,即当物体到透镜的距离不变时,改变透镜的焦距,然后再分析成像情况,那么分析思路还是相同的。如下方法:结论:解题时,将物体到透镜的具体的长度距离转变为对应透镜焦距的倍数关系,然后再根据所得出的结论进行确定像的特点以及像距。知识点一:探究凸透镜成像的规律(实验)实验目的探究像的正倒、大小、虚实跟物距之间的关系。实验器材及安装凸透镜()、蜡烛、光屏、光具座(带刻度尺)。调节烛焰、透镜、光屏的中心,使它们的三者中心大致在同一高度上(共轴调节,为了使烛焰的像成在光屏的中央)。注意:不能说成是三者中心在同一直线上。
4、(语言精准)实验过程凸透镜成像时的三个物理量:(1)焦距用表示;(2)物距用表示;(3)像距用表示;(4)实验前,将透镜焦距作为已知量确定下来,注意估读,且改变物距的方式是移动蜡烛,而不是移动透镜,所以应该将透镜固定下来。注意实验中表示物距的方式是,将、的大小表示为的倍数。进行实验与收集数据:= 10 cm将透镜固定在50cm处说明:在用凸透镜测焦距时,会涉及到刻度尺的读数,那么是否要估读,这个不作硬性规定。此部分会出现一种题型,即蜡烛不动,改变透镜的焦距,问像距的范围与成像的特点。例题:如图所示,凸透镜的焦距为15cm,此时在光屏上成像特点为,若蜡烛不动,将凸透镜的焦距更换为12cm,要使光
5、屏上仍然能成清晰的放大的实像,则蜡烛应该(填写“向左”或“向右”)移动,光屏应该(填写“向左”或“向右”)移动把蜡烛放在距凸透镜光心大于二倍焦距的地方,移动光屏,直到光屏上出现清晰的烛焰的像,观察并记录像的大小和正倒,同时测出此时的物距和像距。改变物距大小,重复实验,得出结论。实验中取了物距的5个范围来进行实验,每个范围内多组实验,目的是让实验结论更具有普遍性。每个范围的划定是依据成像特点不同来进行的。实验数据记录:实验次序与关系物距/cm像距/cm成像特点应用14013.3倒立、缩小的实像照相机23015倒立、缩小的实像照相机32119.1倒立、缩小的实像照相机结论:物距光路分析图示像距成像
6、特点像与物相对透镜的位置应用倒立、缩小的实像异侧照相机成实像时的像大小变化规律:物近像远像变大,物远像近像变小。思考:实验中,当物距确定下来以后,是如何确定像距的?思考:实验中是如何找到清晰的像的?注意语言的叙述方式:清晰。把蜡烛向凸透镜方向移动,让蜡烛与凸透镜光心的距离等于二倍焦距,移动光屏,直到光屏上出现清晰的烛焰的像,观察并记录此时像的大小和正倒,并测出此时的物距和像距。实验数据记录:实验次序与关系物距/cm像距/cm成像特点应用42020倒立、等大的实像测焦距结论:物距光路分析图示像距成像特点像与物相对透镜的位置应用倒立、等大的实像异侧测焦距【例题】某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实
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