中学教师资格考试《教学教学知识与能力》高频考点单选题第五章中学生发展心理.docx
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1、中学教学教学知识与能力高频考点选择题第五章中学生发展心理(一)中学生认知发展理论1.皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(02岁)前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711 岁)、形式运算阶段(1广16岁)。2.维果斯基发展观的基本内容(2019上、2018 )(1)文化历史发展理论强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用,认为人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性 互相作用不断内化的结果。(2)心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过 程。(3)关于最近发展区,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有
2、水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平; 二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。(二)中学生情绪发展1.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度,可把情绪分为心境、激情和应激。(2018下)2.中学生情绪特点包括情绪的自主性(独立性),情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性(波动性、不稳定性、冲 动性),情绪的逆反性、情绪的心境化。(2018下)3.中学生情绪变化的两极性表现:复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动(冲动)共存、外露性(开放性) 与掩饰性(内隐性)并存?4.中学生情绪调节的主要方法:转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知(认知改变)
3、、积极的自我暗示、幽 fn b.芻o5.沙赫特的情绪认知理论(2018上)对于特定的情绪来说,有两个因素是必不可少的。第一,个体必须体验到高度的生理唤醒,如心率加快,手出汗, 胃收缩等;第二,个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。6.意志行动的基本阶段(2018上)(1)双趋冲突:两种对个体都具有吸引力的目标同时出现,形成强度相同的二个动机。由于条件限制,只能选其 中的一个目标,此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理,这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可兼得”(2)双避冲突:指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现,使个体对这两个目标均产生逃避动机,但由于条件 和环境的限制,也只能选择其中的一个目
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