浅谈小学生综合素质的评价.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈小学生综合素质的评价浅谈小学生综合素质的评价浅谈小学生综合素质的评价改革传统的偏重考试的评价制度,构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度,是新课程改革的基本要求,也是全面提高学生综合素质的重要措施。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面,各个过程进行多渠道
2、认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性(包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面),评价内容的全程性(包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定),还有评价渠道的多样化(包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果)。在日常管理中探索对学生进行全面、综合的素质评价是小学管理中面临的一个重大课题,我对此进行了探索,通过在教学中不断的摸索,认真细致的的实施,可以说促进了学生的成长,得到了学生家长的认可,收到了一定成效。为了让每一位学生养成良好的学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,积极参与各种活动,在进步中感受成功的喜悦,增强学习自信,在评价中享受快乐,享受成功。综合评价过程
3、中要注意以下几点: 、把握对学生的养成教育最有效的评价方式 教师的口头评价不应该太随意,要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主,使学生找准自我努力、发展的方向,激励学生更快的进步,调动学生的积极性。如果表扬太滥,容易使学生盲目乐观,不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题,提出改进的方式方法,使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以,教师的口头评价,应该是在学生最需要的时候,以有声的语言、丰富而细腻的情感,对学生进行心灵的感染,满足学生的心理需求。 、学生自评和互评应该注重实效,避免流于形式在评价中,应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处,以利于自
4、己的不断提高。同时,学生通过角色互换,互相交流,既要学会发现别人的长处,又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法,从而提高鉴别、评判是非的能力。 3、关注过程,发挥评价的促进发展功能 教师应充分利用小学生素质综合评价发展手册,记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。 4、尊重学生个体发展实现评价指标多元化 素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展,但要全面发展却不是一朝一夕的事,也不可能同步、划一地实现全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基说:重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面,找到他作为人发展根源的机灵点,
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