【环境设计论文】环境艺术设计3dsMax课程教学改革探究(共6168字).docx
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1、【环境设计论文】环境艺术设计3dsMax课程教学改革探究(共6168字)摘要:环境艺术设计专业3dsMax课程存在学时短、课堂教学与设计实践分离、弱化思维方式的培养等问题,本文作者结合多年的教学实践经历,提出了课程改革的方法与措施:调整教学内容和方法、混合式教学弥补课时数缺乏、经典案例教学、项目化实践教学策略。关键词:环境艺术设计;3dsMax;课程改革;设计实践一、3dsMax在环境艺术设计专业课程中的重要性3dsMax是环境艺术设计专业的专业必修课程,也是一门实践性较强的课程之一。广泛应用于影视、建筑设计、三维动画、多媒体制作、工业设计、游戏等领域,是工作实践中的必备软件,能够有效地提高项
2、目落地率,为全案设计落地保驾护航,进而增加实景案例。当下三维扫描仪发展较为成熟,能够快速扫描对象并生成三维模型。但由于扫描仪生成的点云都是随机分布,无法根据模型布线的合理性进行均匀、平滑的布线。同时,扫描后生成的原始数据中的面数非常多,后期需要使用3dsMax进行减面和再布线操作。所以,3dsMax能够弥补三维扫描仪的缺陷,使其更好地应用于设计工作中。从环境艺术设计专业的实习和毕业生的就职情况来看,无论是本科生还是硕士研究生,在设计公司或设计院招聘中常见的职位要求是熟练把握3dsMax、AutoCAD等软件,已成为用人单位考核的一个重要指标。二、3dsMax课程教学现状分析一教学内容和实践环节
3、较多,而课时较短该课程的学时数为64学时,在本专业的人才培养方案中属于课时最多的课程之一。但由于该课程需要学习把握的内容比拟多,如建模、灯光、材质、摄像机、渲染器和相关插件等,导致整体的学习难度比拟大,难以在有限的学时内把握复杂的一体化模型的布线原理、严谨的布光逻辑、材质编辑器的灵敏运用以及常用材质的调节方法等。受学时数的限制,老师在规定学时内完成教学进度,势必会压缩教学中的实践环节,同时,使得实践环节中涉及的案例简单易完成,影响了学生的学习,不利于学生知识和技能的进一步迁移。二课堂教学与设计实践分离现象尤为突出,两者结合程度比拟低老师在课堂教学与设计实践中应起到桥梁纽带的作用,而在目前的3d
4、sMax教学中,经常会出现老师知识储备不精深、不及时的问题。在实践环节中,为了防止教学经过中出现卡壳现象,以及因误操作而引发一系列预设之外的问题,进而导致教学效果不佳。老师会选择简单易操作且脱离实际的案例进行教学,避开实践性较强且复杂的案例。以3dsMax中的多边形建模为例,课堂教学中对可编辑多边形层级下的“顶点“边“边界“多边形“元素五个部分进行讲述,并配合教材中的案例进行稳固学习。而实践中的多边形建模案例多为一体化且繁琐复杂,所需建模时间较长,绝大多数的学生很难对所学知识进行转化并用于实践中。老师的知识储备缺乏,会严重影响到学生的学习。所涉案例不与实践深度融合,缺乏实践性的项目化教学,也就
5、难以找到更务实、更详细、更具针对性的设计方案。三建模水平达不到3D打印技术的要求当下3D打印技术得到迅速发展,市场需求也不断扩大,越来越多的行业需要使用3dsMax等三维软件制作局部或整体模型,并用于3D打印。然而在课堂教学中,建模却长期处于易弱化的环节。无论是在校生还是已经从事相关工作的毕业生,都面临一个普遍问题:建模水平低下。导致这一问题的原因主要有下面几个方面:1.忽视建模的重要性很多学生在初学建模时,感到繁琐与枯燥,很多网站提供模型下载,精度不高的模型能够免费下载,高精度模型需要收费。大多数学生会选择从网站上下载模型并加载进所需场景中,由于网站上都有,能轻易完成相关作业,进而忽视了建模
6、的重要性,其局限性显而易见。2.“3D建模师的助力在移动互联网极为发达的今天,网络上的“3D建模师很受欢迎,能够有偿帮助学生完成模型制作、场景搭建、灯光测试、材质模拟以及渲染出图等工作。部分学生碰到平常作业或结课作业有一定难度时,易产生偷懒、抵触等心理。想要完成作业的同时,又不想动脑钻研,便选择将教师布置较为复杂的模型或场景作业,通过淘宝、QQ和微信等网络平台寻找“3D建模师的帮助。通常方案在制作经过中会根据实际情况做出适当的调整,使设计方案愈加趋于完善。若一味寻求别人帮助,久而久之,便失去了设计的表达能力、创作能力和实践能力。3.建模的核心是布线无论是制作低模还是高模,布线是建模经过中无法逃
7、避的一个难点。想要学好建模就必须把握模型中的布线原理,如布线距离、布线夹角、常规构造、外凸内凹构造、L构造、T构造、X构造等,同时,每个构造所需面数各不一样。而现有教材中没有一本提到该知识点,老师在课堂教学中也没有涉及布线原理的讲解,致使很多学生碰到建模中的一系列问题时,第一个想法就是执行撤销命令,而没有进一步考虑怎样解决,在受撤销步数的限制而无法撤销时只能选择从头来过。由此能够看出,当前教材深度不够,老师建模水平有一定的局限性,在教学经过中没有布线的意识,致使学生建模水平低下。4.注重模拟式教学,弱化创造性思维方式的培养主要体如今这种教学形式无法让学生灵敏运用所学知识,发展创造性思维。该课程
8、的传统教学经过中老师占主导地位,学生主要以“模拟为主。模拟的对象是教师,并重复着教师操作的这一经过,教师操作一步,学生紧跟着做好笔记或用手机录制视频,然后对照着笔记或视频一步步地完成操作。在这一系列的操作经过中,太多地强调详细的操作步骤,而忽视了对学生设计思维方式的培养和训练。致使很少有学生主动考虑为什么这么做?或者考虑接下来的制作经过中会使用到哪些学过的知识,大多数学生以按部就班地完成制作而感到知足。若脱离教师指导,学生在独立完成一个设计工作时,往往表现出不知所措,这是当前很多学生在完成该课程后普遍存在的一个现象。5.阶段性集中教学,不利于知识点的吸收、稳固与转化该专业的课程多以阶段性集中授
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