(雷雨)听课反思 .docx
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1、(雷雨)听课反思(雷雨)听课反思)这是一篇二年级上册语文教案,识字教学又贯穿整个小学阶段,是语文教学的起点,对学生今后学习语文产生深远的影响。(雷雨)一课是部编教材二年级下册内容,用精练的文字,精巧的插图,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。听了朱素青教师上的这一课后,给我留下了深入的印象。下面就谈谈本人的几点看法:一、借助汉语拼音进行识字、写字教学根据(语文课程标准)对低段的识字要求,二年级学生要继续稳固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字。汉语拼音是帮助识字的重要工具,实践证实,拼音学不扎实,直接影响学生的识字量及阅读兴趣。识字教学又贯穿整个小学阶段,是语文教学的起点,对学生今后学习语
2、文产生深远的影响。可见,识字教学是一项艰巨的任务,对于二年级的小学生来讲,更应该借助汉语拼音来进行识字、写字教学,而不是摘开来仅仅进行识字、写字教学。二、重视笔顺教学(语文课程标准)中指出:把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架构造。初步感受汉字的形体美。现代著名书法家任行政先生讲过:笔顺去书写,不但容易把字写文写好,而且能提高书写速度。俗话讲:没有规矩,不成方圆。由此可见,正确的笔顺是保证汉字形体美观的关键。我们经常听到教师抱怨:我们班的学生写字都不按笔顺,一个字都是拼起来的,究其原因就在我们的课堂。朱教师在课堂上强调笔画的占位、起笔。临摹前让学生认真观察,细想
3、体味,做到字在心中。但忽视了字的笔顺教学。我们知道,汉字是有不同的笔顺组成的,写好规范字,主要是笔画本身的形态不能错,笔画的关系不能错。绝不能以为生字会写、会认就完成教学任务。三、在生字教学中合理使用班班通低年级学生还是倾向于直观形象思维,学生对图画的兴趣高于文字,因而,班班通的使用激发了学生学习的兴趣。比方:朱教师在教学蝉字时,为了让学生认识蝉字,出示了蝉的图片。学生一下联想到本人平常捉的蝉,再看到这个字时,就能很快提取这个字音。但二年级的学生注意力集中时间比拟短,我以为在进行生字教学时,不易将一个生字的字形、字音、字义、有关儿歌一股脑全部呈现给学生,造成学生视觉混乱。以上是我在听(雷雨)的
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