高中数学教学心得优质.docx
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1、高中数学教学心得中学数学教学心得1在假期集中学习的基础上,接着学习了课程标准,并努力把数学课程标准的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、主动探究,大胆改革数学课堂教学模式。一、仔细学习课程标准,切实转变教学理念在课程改革情景下,如何有效进行数学教学?数学课程标准对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教化价值观等方面都提出了很多新的要求。在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通,我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育实力”、“提高素养”相结合,如何向学生呈现学问的发生和发展过程,让学生真正成为课堂的主体,如何在教学中渗透“人人学有用的数学
2、,让不同的人在数学上获得不同的发展”等,有了更深刻的理解。二、大力抓好课堂教学,全面推动课程改革课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,提倡“学生自主学习与老师适时指导”的新课程教化理念,推行“情景探究实践”的中学数学课堂教学新模式,把数学教学看成是师生交往互动,共同发展的过程,主动引导学生自主探究、探讨,既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中,提倡学生自己提出问题,并尝试解决问题,这是针对高
3、一教学学问背景不完备,学问体系不健全,课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神,对改进教学方法,转变学生的学习方式,提高课堂效率是大有帮助的。三、接着开展集体备课活动,促进老师共同发展通过个人与集体相结合的备课方式,既照看到各班实际状况,又有利于老师之间的优势互补,从而整体提高老师们的备课水平。本学期中,我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材,细心设计教案,然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动,从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨,努力提高了每位老师个人的综合授课实力。四、不断创新评价机制,激励学生全面发
4、展由于新课程改革的要求,对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合,为适应这一转变,本学期,我校数学组在接着大力推动数学课堂教学评价改革的同时,把新的教学评价观(关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等)贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准,从数学思维品质,数学概念与原理的理解、表达和应用,数学运算实力,数学活动与课外学习,数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法,采纳定性与定量相结合的评价方式,敏捷地对学生的学习进行评价。我们把
5、评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热忱,促进学生全面发展的手段,更多地关注学生已经驾驭了什么,获得了那些进步,具备了什么实力,使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念,提高学生学习数学的爱好,促进学生的健康发展。五、对新课程教学内容的处理,我认为大体按以下三点来把握:(1)对已删内容,如全部版本教材都未出现,一般不要再捡回,如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数,极限等。(2)对有不同处理方式的内容,一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现,对解题可能产生影响,则应适当告知学生。如函数概念的引
6、入,可先讲函数,后讲映射;也可先讲映射,后讲函数。(3)对新增内容,教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时,如能多参考一些版本,必能帮助加深理解,提高水平和效率。目前,中学数学新课程教学大体可分为三个阶段:必修课教学阶段,选修系列1、2教学阶段,总复习阶段。前阶段是后阶段的基础,前阶段学问会在后阶段中得到巩固、应用、延拓和加深。不同生源层次的学校在同一学问内容的教学要求上是应当有区分的。即使是同一学校,对具有不同数学水平的学生,要求也应有所不同。例如,教材中的练习题、习题和复习题中的A组题应要求全部学生完成,但B组题较难,一般只要求数学基础较好的学生选做即可。总之,中学数学新课程的
7、改革,任重而道远。推动此改革,是目前教化改革和发展的一项重要任务,须要不断探究,不断反思,不断总结,不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力,我们在今后的数学教学工作中,将不断总结已有的胜利阅历,并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法,与时俱进、开拓创新、团结协作,为全面提高中学数学课堂教学质量努力。中学数学教学心得2这学期来,我努力改进教化教学思路和方法,切实抓好教化教学的各个环节,仔细引导学生理解和巩固基础学问和基本技能,无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步,取得了应有的成果。现将本学期的教学 一、备课 分备教材和备学生两部分,二者相辅相成,相互影响。备教材
8、就是依据所学内容设计课堂教学情景,力争做到深化浅出,生动活泼,方法敏捷,讲练结合,真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状,依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围,充分考虑学生的智力发展水平,扩展学生的认知领域,为学生供应思维训练的平台,创设熟识易懂的学习情景,为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身,从教材的实际内容动身,这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。 二、上课 上课是教学活动的主要环节,也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心,面对全体学生授课,以启发式为主,兼顾个别学生,从听讲、笔记、练习、反
9、馈等环节入手,引导学生主动参加学习活动,理解和驾驭基本概念和基本技能,使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力,不光获得应有的才智,也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式,引导学生理解和驾驭新概念产生的背景,发生发展的过程,展示新旧学问之间的内在联系,加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”,精选典型例题,引导学生细致分析问题的特点,寻求解决问题的思路和方法,提出合理的解决方案,力争使讲解通俗易懂,使方法融会贯穿,并让学生在练习中加以消化,真正提高学生分析问题解决问题的实力。 三、作业 包括课本上的练习、习题、以及课外作业,针对学生的不同层次提出不同的要求:
10、练习题要求全体学生尽量当堂完成,并刚好进行讲解;习题中的A组题选择有针对性的题目作为书面作业,要求学生课后独立完成,全批全改,深化了解学生对新学问新概念及新方法的驾驭状况,B组题适当地对学有余力的学生提出要求,并刚好给与提示,以求进一步提高;课外作业则依据实际状况敏捷把握,精选题目,不求数量而求质量,加强和深化学生对概念公式的理解和驾驭,特殊是对学生作业中出现的错误刚好予以订正,以积累学生的解题阅历,提高相识。 四、辅导 主要是指导学生刚好旧课,预习新课,特殊是对学生中存在的问题或集中讲解,或个别答疑,以求真正地使学生的数学学习保证持续性,建立学问网络的联系,引导学生从系统的高度,整体上把握数
11、学学问,概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生,帮助他们树立了学习数学的信念,使他们得到了应有的进步。 总之,教学工作不仅仅要落实常规,还要因地制宜,与时俱进,针对学生的详细状况实行相应的措施与方法,有安排有落实有检查,关注每一个学生,关注每一个课堂,关注每一个环节,从小处着眼,从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高,有利于学生身心的健康发展。作为一个一般的中学数学老师,能够在此做关于数学教学心得的报告,我感到非常的荣幸,同时也感到肩上重担的责任和压力。下面,我就依据切身体会在中学数学教学过程,及作为一名班主任在与学生沟通过程中,谈谈自己的一点心得:1、认知数学教化的重
12、要中学数学教化是一门基础性自然科学,在人生的学问教化中起承前启后的作用,也是学习物理、化学、计算机等学科基础,对培育学生的创新意识和应用意识,相识数学的科学和文化价值,形成理性思维有着不行替代的作用。2、依教学大纲,科学制教学目标中学阶段,学生须要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能,以及其中的数学思想方法。数学教学过程中,注意培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的实力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究实力、数学建模实力和数学沟通实力,进一步发展学生的数学实践实力。实际教学中应关注的几个问题1. 教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体,能否发挥他们
13、的主动性和创建性,是教学成败的首要因素。因此,在教学中,首先对学生进行德育教化,显得尤为重要。第一,就是消退学生与老师的距离感,使学生对老师产生信任,建立友情的师生关系,这是学生学习动力的源泉;其次、要真心关切学生的生活,让他们感受亲人般的暖和,改掉老师威历般的面孔,让学生更情愿接近老师,接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息,但方法肯定要合适,让学生感到你指责他是为他好,这样才乐于接受你的指责,改正自己的错误。2. 教学要时刻面对全体学生面对全体学生就是要促进每一个学生的发展,既要为全部的学生打好共同基础,也要留意发展学生的特性和特长。学生在入学之前,因各种不同的因素,在数学学问、技
14、能、实力方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异,特殊是我校生源的实际问题特性突出、基础学问相对薄弱,因此在教学过程中,既要敬重学生的人格,关注个体差异,又要因材施教,因势利导,发挥他们的特长和潜能,通过多种途径和方法,调动全部学生学习数学的主动性,改进教学策略,满意学生的不同学习需求,发展学生的数学才能。中学数学教学心得3信息技术与小学数学学科的整合作为深化教化改革的“突破口”,愈来愈受到人们的广泛关注。运用新奇、先进的现代教化技术,为小学数学教学新的生长点供应了广袤的展示平台。那么,如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合,下面谈一些我的尝试与探究。一、利用信息媒体强大的信息承载
15、功能,满意学生多样化的学习需求建构主义认为,学生学习之前就已经有了生活的阅历,他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始,我们应最大限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。同时新标准提出:学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容的呈现应采纳不同的表达方式,以满意学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体,可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高老师限制教学信息的敏捷性。多媒体以及网络技术,给学生的多重感官刺激和直观教学供应了可能,可有效改善学习方
16、式,加快学生的理解进程,增加学生的认知实力。如在教学“常见的数量关系”中,我们就利用播放超市的影像文件,让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如:一瓶牛奶的标价2元,这个2元就表示什么?顾客手中的6瓶可乐,这个6表示什么?在收银台计算的又是什么呢?从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间相互说一说:你是怎样做的?依据什么数量关系式?这样依据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境,零距离接触生活实际,感受数学学问的生活原型,增加学生学习的爱好,增加学习数学的情感体验。当然,我们还可利用多媒体技
17、术存储功能,依据须要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来;还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、精确地进行作图。通过计算机软件,老师可以对教学目标信息实现实时限制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现;也可以在任何时刻让客观存在或隐去;可以随机作出图像;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,象电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些须要强调的运动结果进行特写;可以对图形(或图像)进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生沟通的渠道,满意了学生的学习需求。二、利用多媒体呈现形式的活泼新奇,激发学生自主探究的欲望建构主义
18、提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习,就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新标准中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之,数学新课程提倡自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”,可以创设情境,让学生主动参加到数学活动中进行自主探究,亲自去体验,更剧烈地激发学生的学习爱好,可以更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系,为学生实现“意义建构”创建了良好的条件。如教学“三角形面积的计算”,我们就利用“几何画板”为学生供应了一个做“数学试验”的机会,让学生主动发觉、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中
19、利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点,让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程,给学生进行比较和抽象创建了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探究、视察、发觉、探讨、沟通探讨三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系,大胆推导三角形面积计算公式。最终可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证,从而实现对学问意义的构建。三、利用信息媒体强大的交互功能,完成自我建构过程建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数
20、学教学过程中一切都是由老师确定,包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的,学生只能被动地参加这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能变更传统教学模式,提倡新型的教学方式与学习方式。现代教化技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以马上反馈。让学生在现代教化技术供应的交互式学习环境中,根据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。让学生在主动思维的参加下,经验认知结构的调整和重新组合,最终把新知同化后纳入原认知结构中,使学生构建合理、清楚的认知结构
21、。如教学“年、月、日”中,我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容,可以通过与计算机的交互进行随机视察年历。学生可以在计算机上视察月份的不同:有的月是31天,有的月是30天,而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行学问查询,自己去自主探究,发觉规律。学生通过自己探究得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互,从而可以探究出闰年和平年的概念。学生还可以尝摸索索闰年的计算公式,还可以依据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可依据须要在“学问扩展中了解到我国农历学问和世界上关于年、月、日划分的一些学问”。这样,在信
22、息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来,极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参加、乐于探究,从而更好地完成自我构建过程。四、利用网络无法比拟的优势,让学生自我调控、自我发展基于网络技术的课件更具有优势,它除了具有多媒体课件的优点外,还具有对学生全员的可控性优点。学生在老师的指导下,可自主选择学习的策略和方法,自己限制和调整学习的进程,在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的沟通,凭借网络资源的优势,在开放的环境中完成学问的意义建构过程。如在教学“分数的基本性质”中,利用ASP制作成动态网页,让学生自己动手,找寻规律,完成网上练习:将D列的数值设计为“E1/B1”,学生在课件的
23、运用中,只要在B列和E列中填上相应的数据,D列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让学生自己找到要使分数大小不变,分子和分母必需扩大或缩小相同的倍数的改变规律。可见,基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、敏捷性、动态性和全员可控性等特点,可供应学生自主学习的优良环境,从而培育学生获得信息和加工处理信息的实力,为学生供应了自我发展的可能。21世纪的教化是全新的教化。新一轮基础教化课程改革,会带来教化观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合,会变更教学方式和教学手段,达到传统教学模式难以比拟的良好效果,能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合,还有大量值得探
24、讨的问题。我信任,只要信息技术运用得恰当,必定能为新课程改革“插翅添翼”。中学数学教学心得4“高三学生怎样才能学好数学?”这是师生座谈时学生们问得最多的问题。这同样也是老师最难回答的问题。许多人都单纯的认为要学好数学就是要多做题,见的题多了,做的题多了,自然就娴熟了,成果就提高了。于是“题海战术”便受到许多老师的青睐。熟话说“勤能补拙,熟能生巧”,当然,多做题确定对学生数学成果的提高有肯定的好处。但长期这样进行大量的机械性的重复,势必会增加学生的课业负担,进而导致抄作业现象出现,更有甚者导致部分学生厌学、逃课,这样做远远背离了课程改革的思想:让学生学有用的数学。作为一名数学老师在数学教学中我始
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