《文字修饰》说课稿精选.docx
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1、文字修饰说课稿文字修饰说课稿1一、说教材文字修饰是江苏省信息技术教材第33课的内容,教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word20xx文字处理学问铺垫的延长,并且贯穿着以后完全的word学问教学,是学生能够顺当、快捷操作运用word的基础之一,也是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会如何变更字体,如何添加艺术字,使得文章更加层次分明、重点突出。重点是驾驭文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此,可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教化。单就内容,虽然学生只是驾驭word的输入文章和段落排版的一些基本操作,但文字的修饰对于学生来说是特别感爱好的东
2、西,因此课堂上可以以尝试性练习为本,重难点学问让学生通过老师、书本的帮助或通过学习沟通大家一起探讨解决。二、教学目标:1、认知目标:通过学习,让学生进一步熟识word20xx的操作,驾驭文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。2、实力目标:通过练习操练,使学生能娴熟的运用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰,并能对艺术字进行简洁调整。3、情感目标:让学生在学习中自我展示、自我激励、体验胜利,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操,并在学习中培育学生良好的审美实力。三、教学重点:文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。四、教学难点:在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计
3、算机操作中养成习惯,对对象操作时,要先选中所要操作的对象。五、教法阐述:本课采纳的主要教学方法有:“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确提出:学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式,通过学生已经受过的美术教化和信息技术教化(课程整合),给学生创设一个学习的情境,并设置一个个任务,让学生绽开探讨式、探究式学习,再通过学生沟通,老师引领的方式,针对学生制作状况的反馈,简洁任务干脆演示;困难问题分步解决,逐步揭示学习内容,从而获得真正的学问和实力,在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教化理念,使课堂教学成为实施素养教化的主渠道,达到课堂教学
4、素养化。学生是教学的主体,在教学过程中,老师努力创设问题情景,使学生“乐学”;“能学”;和“会学”。只有做到这样,学生的主体性才得以体现,以学生发展为本的教化思想才得以实现。文字修饰说课稿2各位老师:大家好!今日我说课的题目是修饰倡议书文字,我将从以下几个方面来进行说课:说教材,说学生,说目标,说教法,说学法,说媒体,说设计,说小结。说教材:本课是选自电子工业出版社小学信息技术第3册第1单元 班级环境齐关切中的第3课 修饰倡议书文字,教学对象是小学四年级的学生。本课的主要内容有:格式工具栏中的“字体”、“字号”、“字体颜色”的设置以及格式刷的运用。本课是教材关于word20xx文字处理学问的铺
5、垫延长,并且贯穿着以后完全的word学问教学,是学生能够顺当、快捷操作运用word的基础之一,也是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。本课的教学重点:(1)文字字体、字号的设置方法;字号的表示方法及大小比较。(2)文字颜色的设置方法。(3)格式刷工具的运用。教学难点:(1)对文字进行合理地美化。(2)各种文字格式的搭配。说学生:学生在学习前两课的基础上,已经初步相识了Word软件,基本驾驭了文字输入及选中、修改等相关操作。本课将让学生了解和驾驭Word软件中设置文字格式的基本操作,并在学习过程中感受美,观赏美,培育审美意识。另外,本课的教学对象是四年级的学生,他们对学
6、习计算机特别感爱好。不喜爱计算机理论学问的学习,特别喜爱实践学问,擅长于动脑动手,但很难把握操作技巧,因此在本课的教学中,注意学生自己动手去探究,去实践。说目标:依据信息技术课程标准的要求和教材特点,结合四年级学生的认知规律,我将本节课的教学目标确定如下,它们分别是:学问与技能: 学习了解文字修饰的基本方法,并能娴熟驾驭。 了解格式刷,并能运用格式刷进行快速设置。过程与方法:通过老师讲解和学生探究实践,逐步驾驭文字美化的方法,能够依据实际须要完成文字修饰工作。情感看法价值观:通过学习培育学生良好的审美实力,在不断尝试中激发学生的求知欲和创新思维,同时,接着培育学生“先选定,后操作”的操作规范。
7、说教法:通过对学生学习状况的了解,以及新课程标准要求:课堂教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主实力和创新实力,调动学生学习的主动性,本着这个主导思想,结合四年级学生的特点,在教学过程中老师作为引领者,通过情境教学,创设情境,激发学生的学习动机和学习爱好,有效运专心理激励,让学生乐学;通过任务驱动法,引导学生主动思索,让学生动起来,成为课堂上学习的主体;通过尝试教学法,放手让学生做力所能及的事,体验收获胜利的欢乐。说学法:课堂不仅是让学生获得学问,更重要的让学生驾驭学习学问的方法。为了更好的体现学生的主体地位,因而在课堂中以“动中学-学中探-探中悟”的形式,通过让学生动手实践、自主探究、合作沟
8、通,使整个学习过程活起来,动起来,学生在课堂上通过动口动手又动脑,既获得了学问,又培育了实力。说媒体:1、硬件资源:计算机网络教室及教学系统;2、软件资源:powerpoint说设计:依据本课的教学内容及信息技术课程学科特点,结合学生实际认知水平和生活情感,我设计的教学流程大体如下:1、创设情境,激发新奇;2、导入新课,揭示课题;3、由扶到放,学会学习;4、创作沟通,发觉问题;5、成果展示,课外延长;下面我将逐步进行解说:首先,创设情境,激发新奇心。爱因斯坦说过,爱好是最好的老师。小学生对新颖事物充溢新奇心,因此,在新课导入时,我利用一段外星小挚友爱丽丝来地球求学的视频,以爱丽丝的三个难题贯穿
9、整个教学过程,创设情境,充分激发学生的新奇心和学习爱好,为后面的课堂教学服务。详细呈现如下:同学们,今日在咱们的课堂上来了一位特别的挚友,让我们一起来看看他是谁吧?(播放视频)原来是火星小学来的爱丽丝,她想和大家一起来学习,同学们,你们情愿和爱丽丝一起学习吗?既然同学们都说情愿,那我们就把爱丽丝请进咱们的课堂中来吧!爱丽丝还带来了三个难题,你们情愿帮助爱丽丝,和她一起解决吗?看来,咱们班的同学们还真是一帮热心的好人呐!接下来,进入其次个环节,导入新课,揭示课题。也就是爱丽丝的第一个难题:展示两份倡议书,一份未修饰文字的倡议书,一份修饰过文字的倡议书,比较这两份倡议书,揭示课题。详细呈现如下:首
10、先我们一起来看看爱丽丝的第一个难题吧!这是两份倡议书,爱丽丝要我们帮忙选一张最好看的贴在他们班级的宣扬栏里。请同学们细致视察这两份倡议书,说说它们有什么不同,哪一份倡议书更适合张贴在宣扬栏里呢?嗯,文字的大小不一样,颜色不一样,字体也不一样。说的真好,你视察的可真细致。那你们知道这份好看的倡议书是如何制作的吗?今日就让我们一起来学习第3课 修饰倡议书文字第三个环节,由扶到放,学会学习。以老师提示文字的美化可以运用“格式工具栏”为线索,以尝试设置倡议书标题文字格式为:“黑体”、“一号”、“深蓝”为任务,激励学生自己去探究发觉“格式工具栏”中各个按钮作用,放手让学生动手实践。在此环节中,我设置了两
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