《雨巷》教学反思优质.docx
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1、雨巷教学反思雨巷教学反思篇1戴望舒的雨巷写于1927年,是一首象征和示意色调比较浓烈的抒情诗。全诗意境朦胧,耐人寻味。在2010年中山市中等职业学校教化教学评估中,我选这篇文章授课,获得领导老师们的一样好评。备课时,我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料,特意选用了撑着油纸伞,身着紫色旗袍的女郎、曲曲折折的江南雨巷图片及歌曲雨巷等素材制作了多媒体课件,意在多媒体创设情境,通过音画的结合引导学生感受作者的孤独感和彷徨感,品尝诗歌美丽的语言。人们说“好的开端是胜利的一半”,我细心设计了一个生动的开头,引用音乐入境法。音乐最能动人情感,它能把听者很快带到特有的意境中。一开课我就播放江涛演唱的雨巷,并配
2、以主题图片,以景配歌,以歌应景,创设情境,引导学生初步体会诗歌朦胧、安静、凄美的意境。这首歌极富感染力,学生很快就被吸引住了,聚精会神地倾听和观看,找到了情感的共鸣点。有的同学还不由自主地跟着轻声唱了起来。这个良好的开头,为下一步学习打下了良好的基础。之后,我让学生观赏了这首诗的配乐朗诵,目的是让学生先对文本有一个大致的印象,尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的,但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读,在诵读中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。所以,在学生对诗歌有初步印象的基础上,我让学生大声自由朗读,找出诗歌的意象,初步感悟
3、诗歌的意境。新课程标准提倡学生特性化的阅读,激励学生发表自己的见解。我激励他们大胆思索,英勇地把自己的阅读感受表达出来。他们个个跃跃欲试,迫不及待地想把自己喜爱的句子和段落朗诵出来,把自己的阅读感受表达出来。虽然有些学生说的理由不是很充分,只是一种浅层的直觉的表达,但我还是对他们赐予了充分确定。他们在我赞许的目光中享受到了浓浓的学习乐趣。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,这样让学生发挥主观能动性对文句作出独立的感悟、评析并沟通,激发了学生的参加意识,这样的课堂充溢了生命力。诗歌教学,除了让学生感悟意境之外,还应当教给学生鉴赏诗歌的方法。俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。教给学生方法,学生就能举一反三、
4、触类旁通,老师也就免去了重复讲授之苦。教给学生鉴赏诗歌的方法,就能使学生形成阅读诗歌的实力。所以,在课的最终,在学生体会了诗歌的意境,品尝了诗歌的语言之后,我和学生一起探讨了诗歌鉴赏的一些方法。课后,学生们纷纷表示,这堂课不仅感悟了诗歌的意境,得到了美的享受,而且学到了诗歌鉴赏的方法,这对他们今后的学习有很大帮助。总之,整个教学过程中,我奇妙地利用课文这个语言载体,设计出与课文亲密相关的读、品、悟等学习内容,并教给了学生鉴赏诗歌的方法。这样,学生不仅驾驭了诗歌的内容,受到了美的熏陶,而且潜移默化地提高了鉴赏诗歌的水平。雨巷教学反思篇2戴望舒的雨巷写于1927年,表面上言情,写思慕追求一位有着丁
5、香般漂亮的姑娘而不行得,实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意境朦胧,耐人寻味。在讲雨巷时,我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料,特意选用了撑着油纸伞,身着紫色旗袍的女郎走在曲曲折折的江南小巷作为背景,并配之以歌曲雨巷的音乐烘托气氛。果真如我所料,学生虽还未读雨巷,就已经被朦胧、安静、凄美的情境所感染,神情肃穆而感伤。此时,我话锋一转,对学生说,让我们走进雨巷,去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为:课堂教学应当体现师生双向合作的精神,努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动,没有交往,就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的,具有临时的生成性特点,课堂情境是引发师生互动
6、的先决条件,对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。我先让学生在配乐中自由读,目的是先对文本有一个大致的印象,尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的,但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。在学生朗读、范读的基础上,我展示课件,抓住这首诗的学习重点,让学生共同探究两个问题:“雨巷的多义性主题,这首诗的艺术特色?大家可以依据诗人背景、详细诗句尽情发挥”“雨巷主要意象的象征义(包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等)?”这两个问题,学生充分探讨、分析后得出不同看法,然后我叫事先打算好的两个课外探讨小组的学生上讲台将他们的探讨结果进行课件演示,让学生们可以从不同的角度去
7、解读这首诗,受到了很好的效果。学生们对两组的小老师很感爱好,也很艳羡,纷纷表示以后也想试试这种探讨活动,收到了很好的示范效果。我讲雨巷时始终在追求大量的学生自主活动,可能有时过于追求课堂活动的活跃性了,对个别学生的把握就会显得松散。还有学生代表在讲课的过程中提到了两首古诗词,可是并没有对这两首诗词进行分析,而是一带而过,使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用,我也没有刚好补充说明,也是我讲课的一个失误。在以后的教学中我会力图避开上述这些问题,创建一个师生互动的生动课堂。雨巷教学反思篇3作为现代名诗,雨巷的梦幻一般的意境,难以言传的主题,舒缓有致的节奏,莫不给人留下深刻的印象。但问题也
8、在这里,怎样让学生能够揣摩出那难以言说的主题,怎样让学生把握到那舒缓而有韵津的节奏?这就是上雨巷一课所要解决的中心问题,反过来说,倘如老师能把这三个问题给学生讲透了,以后的现代诗的赏析都可迎刃而解,但假如这三个问题没得到解决或解决得不好,就会给后来的诗歌赏析设下障碍。编者把这首诗作为诗歌单元的重点,其用意唯恐也在此。所以,我给雨巷的定位是:反复朗诵以体现诗歌的音乐美,营造情景以体现诗歌的意境美,激励创新以体现诗歌主题的多义性。作为人教版必2的教材,主要是针对高一的学生.而该阶段的学生对现代诗歌的接触是比较少的,他们对于现代诗歌主题意境、节奏多方面的把握,都缺乏技巧和阅历,可以说,在现代诗歌的赏
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