实验教学总结范文.docx
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1、实验教学总结试验教学总结1一、试验目的:让学生有机会在困难的人力资源管理模拟现实环境中演练他们学到的人力资源管理理论学问,充分体验人力资源规划、获得与配置、员工发展、员工保障与维护全部过程,熟识人力资源管理日常工作内容、常用工具及技巧。二、试验主要内容1、将人力资源理论与实践相结合,系统地实践、体验和学习人力资源各个方面的内容。2、理解人力资源在实际工作中的运用。3、在高度仿真的模拟环境中,获得实践的阅历。三、试验项目在详细试验中,我们以人员素养测评这一部分内容为例,让学生进行实地模拟操作,在操作的过程中将人力资源管理理论与实践相结合,帮助学生系统的实践、体验和学习。四、试验效果1、帮助学生了
2、解人力资源在企业中的实际运作,使学生不只局限于书本上的理论条目。2、同传统教学方式相比可以极大地发挥学生的主观能动性,学生通过亲自去尝试,在应用学问的过程中会主动去思索和辨析理论上含混、模糊的内容。3、在模拟的环境中,学生能够获得实践阅历而不必担当错误决策的后果。4、丰富教学的手段,给学生的学习过程带来更多的体验而不仅是简洁的探讨。5、可以很快地得到学生对于教学效果的反馈信息,反过来进一步促进课堂上的理论教学。试验教学总结2随着信息时代的到来,教学模式也在不断更新。电化教学是电化教化的理论、技术、方法和手段的综合运用过程,是使电化教化发挥其作用的主要途径。在本学期实践过程中,电教媒体的充分运用
3、,的确提高了学生的思维实力,理解及分析问题的实力,现将本学期的实践过程总结如下:一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材,录音教材等,可以通过事物本身的固有属性:大小、形态、速度、声音、色调等表现,形象详细生动活泼地向学生表达了教学内容,不仅向学生充分供应感知对象,为学问的抽象和概括基础条件,而且也充分调动了学生的学习主动性。二、在电化教学中,教学媒体及其功能的多样化,使教学方式获得了极大的敏捷性,它可以在近距离中进行,也可以在远距离中进行;它可以是集体的,也可以是个别化的;它可以是师生干脆的,也可以是师生间接的,电化教学在方式上的这些敏捷性,冲破了传统教学的束缚,增加了教学活动在空间
4、和时间选择上的自由度,有利于获得良好的教学效果。三、在应用现代教学手段的电化教学中,把抽象的变为详细的,把困难的变为简洁的,把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能,在肯定范围和肯定程度上,可使间接阅历在教学过程中转化为学生的干脆阅历。在电化教学过程中,现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的简单了,可以为学生供应充分的感知对象,可以削减语言、文字的抽象带给学生的思维和想象,可以充分调动学生的智力因素与学习的主动性。四、采纳电化教学使学生的成果有所提高。因为学生的学习实力提高了,学习的自觉性因爱好的增大而增加了,学习成果自然也就提高了,而且实践实力也在增加。因此,电化教学起着举足轻重的
5、作用。试验教学总结3近十余年来,我们在中心学习法课题试验教学中,本着教化学生学会学习这一根本性教学目标,留意在语文教学中教化学生学会阅读,并将其作为一项重要任务列入语文教学年度、学期课时的教学安排中。我们在试验过程中发觉、认读实力、理解实力、汲取实力和鉴赏实力是学生学会阅读的四个关键因素;其中,理解实力和汲取实力是关键之关键。小学语文阅读教学就相应以培育这两种实力为重点训练项目。其中理解实力的培育尤其应当成为阅读教学的核心。因此,如何为学生打下扎实的阅读基础,如何训练与培育学生的阅读实力,成为了我们课题试验教学的探讨重点。一、培育学生“手到”的阅读习惯,提高学生阅读的时效性的探究性古人强调“读
6、书有三到,谓心到、眼到、口到”。其实,还应再加一到,即“手到”。所谓手到,一是指阅读过程中,读者要用笔在文章中圈、点、画、注;二是指读者在阅读过程中要写读书笔记,以积累词汇,总结阅读阅历,评价阅读材料。试验教学前,试验班的小学生中至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其缘由,是老师对这个问题未引起重视,仅仅在教学中轻描淡写地提到,而没有对学生提出更明确的要求,更没有在如何“手到”方面进行细致的引导、指导、训练和检查。试验教学中,我们围绕要养成学生阅读时勤于动手的习惯这个问题进行探究,相识到老师必需耐性细致地做工作,要对学生提出明确而详细的要求,进行细心的指导、训练和检查。老师设计了统一的读
7、书卡片,定期发放,定期收回检查。对读书笔记写得好的学生刚好赐予表扬,或传阅,或展览,或刊载,以强化学生在阅读时“手到”的意识,把老师的要求内化为学生的自觉行为。培育学生“手到”的阅读习惯,提高学生阅读的时效性和探究性,既是课内阅读的须要,也是课外阅读的须要,更是学生将来自我发展的须要。二、培育学生联系上下文阅读的习惯,提高学生整体把握文章的实力联系上下文是阅读课文的一种重要方法。“课标”对此作了明确的要求。试验教学前我们作调查时发觉,还有相当数量的学生在小学毕业甚至中学毕业以后,还未养成联系上下文阅读的习惯。教学实践表明,要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不难,关键是老师要谆谆教导,进行耐性而
8、长久的引导和训练。要努力做到学生的“学践”遵循作者的思路。因为,思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径,文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线,成为一个有机的整体。试验教学中我们下了一翻功夫,参加试验教学的老师,在教学中奇妙地从文章的思想内容入手,引导学生认知作者思路,领悟产观赏作者的思路在遣词造句、布局谋篇方面的穿针引线之功,诱导学生的学路与文章的思路一样,潜心领悟作者的遣词造句、布局谋篇的良苦专心,在“粗读”、“细读”、“熟读”和“广读”中披文入情,从而深层次地理解文章的思想内容和作者的真情实感。联系上下文阅读,其要领就是刻意关注文章的思路,整体把握文章的思想内容,抓住微观,把握
9、宏观。养成联系上下文阅读的习惯,不仅是阅读方法的问题,而且是提高阅读理解实力的问题。三、培育学生“咬文嚼字”的习惯,提高学生品词评句的实力刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”作者通过语言文字表达思想情感,读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。作者要与读者进行心灵沟通,就必需把自己的思想感情付诸语言文字;读者要与作进进行心灵沟通,就必需对语言文字有深化的理解。而让学生学业会“咬文嚼字”,正是训练他们通过品词评句深化理解文章的有效手段。“咬文嚼字”这个成语,经常用来讽刺过度地字斟句酌。我们当然反对那死抠字眼而不领悟精神实质的书呆子式的“咬文
10、嚼字”。试验前,学生阅读的现状是习惯于整个吞枣,不会品词评句,严峻地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培育学生品词评句的实力,我们在试验教学中狠抓学生“咬文嚼字”的训练。当然,这与人们通常听说的“咬文嚼字”是有本质上的区分的。语文老师重视训练学生抓关键词句、重点词句,做到既抓得快、抓得准,又评得对,评得深。以前中小学语文阅读教学中普遍存在的那种老师包办代替,或死抠教学参加书中的所谓学问点和答案的做法,已经被彻底废除。四、培育学生在阅读中进行比较的习惯,提高学生比较阅读的实力有比较才通通家鉴别。俄国教化家乌申斯基说过,比较是一切思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。培育学生新闻记者
11、中进行比较的习惯,不仅可以帮助学生深化理解课文,而且有助于学生形成系统的学问,建立起自己的认知结构,更重要的是有助于学生建立科学的思维方法,提高阅读分析实力。试验前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯,缘由或许是多方面的,其中很重要的一个缘由是语文老师在平常阅读教学中未能有意识地进行引导和训练,讲读课文进也往往孤立地分析课文。试验教学中,我们注意引导老师对语文教材的编排体系了然于胸,备课时把视野放得开阔一些,尽可能把以前教学过的文章作个筛选,找出可以比较的文章,从选材、构思、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等方面诱导学生作印象深刻的比较。当然,由于课时的限制,一篇课文不行能四平八稳地进
12、行比较分析,而是抓一二点最有特色的部分作些比较,或求同,或求异;或聚焦,或辐射;或横向,或纵向。五、培育学生在阅读中进行想象的习惯,提高学生想象阅读的实力想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造,创建出新形象的心理过程。文学创建须要有丰富的想象。刘勰说:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;消然动容,视通万里。吟咏之间,吐呐珠玉之声;眉捷之前,卷舒风云之色,其思理之致乎!故思理为妙,神与物游。”可以说,作家假如离开了想象,就无文学创作可言。阅读观赏文学作品,也同样须要有想象的参加。读者想象丰富,不仅可以更充分更深刻的领悟作者的思想感情,感受文章的美丽意境,而且可以启发读者进行艺术再“创作
13、”,从而进一步丰富文章的内涵,丰满人物形象,深化文章的意境。因此,培育学生在阅读中进行想象的习惯,提高学生想象阅读的实力,在中小学语文阅读教学中绝不能忽视。在试验教学前的教学中对学生想象实力的训练与培育或多或少有所忽视。为了应试,某些老师将一篇想象丰富、意境美丽的文章,弄成了一堆干巴巴的文字符号。老师将文章分解得支离破裂,动人的描写不见了,丰满的艺术形象不见了,美丽的意境不见了。面对课文,学生只见树木,不见森林;只见骨头,不见血肉。试验教学中,我们强调从文章的整体教学入手,侧重引导学生对动人的描写、丰满的艺术形象、美丽的意境进行想象,收到了令人满足的效果。六、增加学生的阅读实践,培育学生课外阅
14、读的习惯,提高学生阅读广泛性和效益性中小学语文阅读教学,是努力从课内向课外延长,使课外阅读成为课内阅读的补充和扩展,从而使课内阅读与课外阅读成为语文教学的一个有机整体。在试验教学前,课外阅读还未能引起足够的重视。种种因素使得语文老师都把眼睛紧紧盯在教科书和练习上,根本无暇顾及学生的课外阅读。试验教学中,我们着眼于培育学生的语感,培育他们健康的审美情趣和鉴赏实力。这就必需使学生生活在书籍的世界里,生活在课内外阅读的世界里。而不能象试验前一样,让学生生活在试卷的世界里,生活在练习和考试的世界里。试验教学起先以来,我们留意引发学生的阅读爱好,扩高校生的阅读面。各个试验班普遍建立了“图书角”,筹集资金
15、选购了与语文教材相匹配的课外读物,供学生生阅读;同时,提倡、激励学生每天必进阅览室;还主动与家长联系,请家长支持学生订购青少年、儿童文学作品。放手让学生“广读”极大地开阔学生的学问视野,不怕学生成为有读书癖的“怪人”。实践证明,课外阅读在扩高校生的学问面,训练学生的思维,积累学生的阅读阅历,提高学生的阅读实力以及陶冶学业生的情操,净化学生的心灵,完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。诚然,使学生学会阅读,在相当长的历史时期内,是语文教学的一项重要任务,是广阔语文老师一项神圣使命。试验证明,只要广阔语文老师同在思想上高度重视,在教学策略上进行科学的设计和支配,充分发挥老师的主导作用,遵循教化
16、教学规律,依据学生的共性和特性特征,有的放矢地进行训练和培育,学生的阅读习惯和阅读实力是不难培育的,使学生学会阅读的目标也是不难实现的。试验教学总结4本学年根据试验教学安排,仔细完成了教学任务。三年级演示试验开出了24个,开出率为100%;四年级演示试验开出21个,开出率100%;五年级演示试验开出7个,开出率100%;六年级演示试验开出6个,开出率100%;三年级分组试验开出了16个,开出率为100%;四年级分组试验开出了22个,开出率为100%;五年级分组试验开出了32个,开出率为100%;六年级分组试验开出了23个,开出率为100%。小学科学教材体现了面对全体学生、具有弹性和开放性的特点
17、。在运用这一教材中,我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、阅历背景、特性特点等方面存在的差异,在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和老师供应了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定,试验过程、方法特别的单调、一陈不变,而是相当的敏捷,老师可依据学校和学生的实际进行调整,而学生也可以有更多的自行探究创新的空间,因此,我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。随着课程改革的深化进行,老师的确转变了观念,构建了新的教化教学理念,自学相关学问,刚好查阅课程改革的相关资料,借鉴试验区的优秀阅历,课堂真正体现了学生自主探究的理念。依据年级特征及学生的年龄
18、特征,在教学中老师扶放有度,高年级可完全放手让学生自行操作,中年级在老师的适当帮助下可进行自主探究(除带有危急性的操作外),学生的自主能动性被充分地调动起来,学习的爱好深厚,试验室成了学生爱去、常去的乐园。在抓好课堂教学的同时,依据班级详细状况支配指导学生参加课外探讨,将课堂教学延长到课外,丰富了学生的学问,培育了学习科学学问的爱好,提高了技能,培育学生长期坚持试验、连续视察记录、查阅资料的学习习惯,逐步提高学生的科学素养,激励学生走进大自然探究科学学问,学习和应用科学学问解决生活中的实际问题。试验室、打算室由试验专职老师全面管理,做到仔细负责,定期清洗、整理、保养、核对仪器、药品的运用状况,
19、刚好上帐下帐,做到帐物相符,仪器得到了有效保管和运用,平常填写好各种表册,学生参加进度表的填写,从而监督好老师的试验开出率。今后,我校将接着转变观念,重视学生学法的培育、指导,充分发挥师生的创建性和主动性,主动开展试验教学的改革和探究,努力培育学生爱科学、学科学、用科学的主动性,保证明验开出率达100%试验教学总结5九年义务教化化学课程标准中明确指出:初中化学必需以视察试验为基础,初四化学试验教学总结。这就为化学教学规定了一种必要的也是不行忽视的教学手段,同时也使我们意识到试验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。现就本学期化学试验教学工作总结如下:在试验内容上的特点是:充分考虑了学生的可
20、接受性;增加了试验的趣味性;特殊注意所选择的试验技能,对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果,都应注意学生理解和驾驭概念及规律,留意培育学生的视察实力和试验实力。在试验要求方面:对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为:演示试验、探究试验、小试验,新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示试验而言,只要求老师有依据试验原理娴熟的示范操作,并引导学生了解为什么做这个试验,要视察什么,怎样视察,并要求学生边视察边思索,所视察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究试验来说,要求每个学生必需在了解试验的目的及其有关原理的基础上,会娴熟的驾驭基本仪器运用,能按
21、规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果,得出结论,并写出简洁的试验报告。至于小试验,仅要求学生在课外时间能进行简洁的现象验证,是属于课外活动的内容。在初中化学试验教学过程中,在培育学生视察实力、试验操作实力和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。1、视察实力培育:视察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最干脆的方法,工作总结初四化学试验教学总结。通过视察可以使学生从现象获得各种各样、显明生动、印象原始信息,为学生理解化学学问供应了事实依据,这就须要老师刚好地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系,通过分析、透过现象抓住本质,归纳总结出一些规律性的结论。2、试验实力的培育试验实力士
22、只要了解试验的目的、会正确运用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论,会写出简洁的试验报告等一系列的实力。为了培育学生的良好试验素养、驾驭试验操做技能。3、养成良好的试验习惯培育学生良好的试验习惯,主要是指通过试验室学生逐步地形成敬重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想,养成爱惜试验仪器和用品、勤俭节约的优良品质,养成严格、仔细、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯;养成乐于动手、擅长视察的手、眼、脑并用的边试验边视察边思索的良好习惯。初四化学试验教学总结初中化学必需以视察试验为基础,这就为化学教学规定了一种必要的也是不行忽视的教学手段,同时也使我们
23、意识到试验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。现就本学期化学试验教学工作总结如下:在试验内容上充分考虑了学生的可接受性;增加了试验的趣味性;特殊注意所选择的试验技能,对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果,都应注意学生理解和驾驭概念及规律,留意培育学生的视察实力和试验实力。在试验要求上对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为:演示试验、探究试验、小试验,新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示试验而言,只要求老师有依据试验原理娴熟的示范操作,并引导学生了解为什么做这个试验,要视察什么,怎样视察,并要求学生边视察边思索,所视察的现象能揭示什么
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