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1、地球的公转说课稿地球的公转说课稿1一、 教材分析1、教材地位与作用:本节内容与日常生活紧密相关,是地理中学阶段要求驾驭的重点内容,也是历年高考命题中常见的内容之一,同时由于受学生年龄特点的限制,难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象,达到学以致用的目的。2、教学目标:(一)学问目标了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念理解昼夜长短和正午太阳高度的季节改变规律和纬度改变规律理解四季、五带的形成和划分(二)实力目标:能精确地画出和识读“二分二至日太阳照耀地球的示意图”,并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节改变状况。培育学生读图分析问题的实力,
2、提高学生空间立体思维实力(三)德育目标:培育学生辨证唯物主义思想观,理解事物之间是联系、发展改变的。、教学重、难点及依据:由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的改变是形成四季、五带的缘由,同时又是高考命题的重点内容之一,因此,昼夜长短和正午太阳高度的改变规律是本节内容的教学重点,又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和驾驭昼夜长短和正午太阳高度的改变规律又是本节内容的教学难点。二、说教法1、 多媒体演示法。由于本节内容比较抽象,对学生的空间思维实力要求比较高,而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动,为了贯彻新课程
3、改革理念,充分利用课程资源,我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动,通过这样的一个呈现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料,化静为动,化抽象为详细,使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动,从而能够更好地驾驭地球运动带来的地理现象,有效突破难点。2、探究法。通过探究活动培育学生发散思维和综合思维实力。3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。三、说学法(1)读图分析法。学生通过读图分析驾驭理解昼夜长短和正午太阳高度的改变规律,同时能加强学生读图分析问题的实力。(2)自学法。学生在老师的引导下自主学习,提高自主学习的实力。(3)探讨法。通过探讨让学生主
4、动参加课堂,相互沟通学习,得出结论。四、教学程序设计(一)、导入新课:问题导入,通过提问:“进入秋季了,昼夜长短和前段时间有什么改变?”等与日常生活紧密相关的问题导入新课,吸引学生的留意,激发学生的求知欲,调动学生的参加意识。(二)、新课教学1、昼夜长短的改变(1)首先让学生观看在北半球任取的一地点随地球自转一周的动画,比较点位于昼半球和夜半球的时间长短,通过这一动画演示来使学生驾驭推断一地昼夜长短的方法,即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短即可。(2)用多媒体展示图组“二分二至日太阳照耀地球的光照图”,让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的改变状况,为调动学生主动参加,我将通过提问来督促促
5、使。分析完昼夜长短的纬度改变规律后,播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而改变的动画,让学生视察动画分析昼夜长短的季节改变规律,最终归纳总结出昼夜长短的改变规律,并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成,做到当堂训练,刚好反馈,便于学生自查和老师了解学生对重点学问的驾驭状况。(3)讲完这部分内容后布置一个探究活动,即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长,为什么?(4)由于课本上没有昼夜长短的动态改变图,为便于学生课后复习,可以演示动画留下课件。1、 正午太阳高度的改变(1)首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何
6、时太阳高度最大?”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节改变动态图,引导学生视察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的改变规律,然后归纳总结出正午太阳高度的改变规律。(2)补充某地正午太阳高度的计算方法,之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。(3)补充正午太阳高度在日常生活中的应用,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。3、四季和五带的划分由于此部分内容比较简洁,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强学问的体系性我设计了下面几个问题:(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?(2)五带的划分界限和划分依据
7、是什么?若黄赤交角增大或减小3度,五带将会发生怎样的改变?4、课堂小结课堂小结可以利用学问结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍,这样既可以把前面所学的学问纳入学问体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度改变、四季与五带形成的根源所在。五、板书设计地球公转的地理意义一、昼夜长短的改变1、昼夜长短的推断2、昼夜长短的改变规律二、午太阳高度的改变1、正午太阳高度的概念2、正午太阳高度的改变规律3 、正午太阳高度的计算4、正午太阳高度的应用三、四季、五带的划分1、四季的划分2、五带的划分地球的公转说课稿2一、说教材1、教材内容:地球自转及其意义是九年义务教化
8、七年级教科书(人教版)地理第一册第一章其次节第一框的课文,本节教材的内容有:地球自转和其产生的地理现象;与以往的教学大纲相比,新课程标准大大降低了难度,并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的:第一:地球自转的周期、方向等学问看作学生已初步具备的学问,因为学生在小学已经学过了;其次:不要学生系统理解地球运动的地理意义,只要了解“地理现象”;第三:不是要求学生被动的接受,而是要求学生能用事实说明。2、编排意图和前后联系这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的,此时学生已经学习了地球的形态、大小等学问,现在,对地球自转进行学习,为下一节学习地球公转打下了基础,也为将来进一步学习地理学问打
9、下了基础。教材依据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应当指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的,分开来讲是为了教学上的便利。本节内容较简洁,为了使学生能获得感性学问,教材支配了演示地球自转的小试验和一段阅读材料“是地转还是天转?”引出了人类探讨地球运动的历史,让学生理解了一个简洁的现象是靠人类不断探究、探讨得到的,使学生提高了对科学学问的重视性。3、教学目标:学问和技能:(1)使学生驾驭地球自转的含义、方向和周期。(2)理解地球上的昼夜交替现象,能用地球仪科学地说明昼夜更替现象。(3)在教学过程中培育和提高学生的读图实力,熬炼其分析问题和解决问题的实力,培育理论联系实际的实
10、力,使之能把教学活动中学到的学问和实际相联。过程与方法:本节学生的学习过程是建立地球体的空间概念的过程,是探究和发觉自然规律,对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新相识的过程。所以本节主要采纳组织学生活动的方法,使学生会用地球仪和光源演示地球的自转。情感看法与价值观:通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上很多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物主义和无神论的教化,培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。4、教学重、难点:教学重点:限于初一学生的空间想象实力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采纳播放地球自转视频
11、的方法使学生直观地视察.教学难点:由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制,对不同地方时间差异较为困难,为解决这一问题,采纳学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.二、说教法1、对于本课的基础学问,以学生的自学为主。2、本课内容比较抽象,限于初一学生的思维水平,教学中可以利用学生非常宠爱的网络,生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地视察地球自转运动状况,使学生产生剧烈的求知欲。3、对于本节课的重难点内容要采纳学生自己动手做演示、老师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的主动性,注意对学生实力的培育,体
12、现以学生发展为本的教学。地球的公转说课稿3各位评委老师:大家上午好!我来自李屯中学,叫路伟。今日我说课的题目是商务星球版七年级上册第一单元第4课地球的公转,下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。,请各位评委评议指正。一、教材分析地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转,地球的公转是地球自转的延长,也为以后深化学习地球的运动奠定基础,具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而绽开,图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。二、目标分析依据新课程标准的要求和学生的学
13、问基础及认知实力我确定本节课的教学目标为以下三个方面:学问目标:1、驾驭地球公转运动的方向、周期和特点;2、知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的;3、了解地球上的五带的划分的依据。实力目标:1、使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象,2、通过读图能说出五个热量带的名称范围。情感目标:通过视察地球的运动,说明物质是运动的,物质的运动是有规律的。依据新课程标准的要求和教材内容,我确定本节课的教学重点:四季形成和五带划分。本节教材难点内容是四季形成和五带划分缘由,我确定这个难点的依据:一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关,非常抽象,本身就是很困难的问题。二是学生综合分析
14、问题的实力还比较差,对此不简单理解。三、教法学法分析为了把握重点,突破难点,实现本节课的教学目标。我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采纳这种教法的依据有三:一是现代教学探讨证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题,引导推想,激励大胆揣测与想象,解决问题,主动建构学问体系。二是依据“二期课改”精神,老师转变课堂角色,由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来,变难为易,学生更简单理解。在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,以强化
15、教学的直观性,帮助学生理解记忆,提高教学课堂效率。教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段,学是中心,会学才是目的。老师在教学中必需“授之以渔”,培育学生独立获得学问的实力,以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑,本节课我主要从以下几个方面渗透学法:在生理上,青少年好动,留意力易分散,爱表现自己,抓住这一生理特点,创建多种机会和条件,让学生参加进来,提出自己解决问题的方法,发挥学生学习的主动性,使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中,驾驭比较、分析综合,归纳总结等科学的学习方法。四、过程分析本节课教学总的思路是以学问结构为线索,激发学生的学习动机,通过师生问答,把老师的认知结构转化
16、为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学,通过构建三大问题情景,两次合作探讨而完成。本节课在导入过程中,首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义,那地球公转是什么样的状况呢?这节课我们也从这四个方面来学习。我采纳这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相像之处,复习地球自转既巩固上一节课的内容,又可以引导学生学习本节内容。本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期,我将结合多媒体课件进行讲解,通过视察动画,让学生回答下列问题:1、什么是地球的公转?地球围着太阳的运动叫做地球的公转。2、地球公转的方向是如何的?(自西向东绕太阳转公
17、转,方向和自转方向相同)地球自转和公转同样自西向东运转,有哪些不同呢?(自转以地轴为中心,公转以太阳为中心,自转、公转同时进行。)3、地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的?4、什么是地球的公转周期呢?地球的公转周期是多少呢?这个问题让学生看课本回答。这样处理条理清楚,学问点明确,有利于培育学生视察地理现象获得信息的实力。地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行,自转运动产生了昼夜交替,那公转运动产生了什么地理意义呢?引出地球公转的意义,首先是四季的形成,学习四季的形成要先知道南北回来线,这个问题我让学生视察图画以问题的形式解决。地球的公转说课稿4各位评委老师,各位同学,大家好!我今日要说的内
18、容是人教版七年级上册第一章其次节地球的公转。我认为说课应当以新课程理念为指导,围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先,我对本节教材做以下的分析:地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转,地球的公转是地球自转的延长,也为以后深化学习地球的运动奠定基础,具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而绽开,图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点。依据新课程标准的要求和学生的学问基础及认知实力我确定本节课的教学目标为以下三个方面:一是学问技能目标:驾驭地球公转运动的方向、周期和特点,知道四季的形成和五带划分
19、是由于地球公转而产生的,了解地球上的五带的划分的依据。二是过程方法目标:通过教学能使学生能够通过读图说出四季的划分的依据和五个热量带的名称范围。三是情感看法与价值观目标:通过视察地球的运动,说明物质是运动的,物质的运动是有规律的。并通过学习使学生养成科学的学习看法,初步树立正确的科学宇宙观。依据新课程标准的.要求和教材内容我确定本节课的重点内容:四季形成和五带划分。本节教材难点内容是四季形成和五带划分缘由,我确定这个难点的依据一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关,非常抽象,本身就是很困难的问题。二是学生综合分析问题的实力还比较差,对此不简单理解。重点和难点已经确定,怎样处理教材就水到
20、渠成了。本节课详讲的内容是四季形成和五带的划分。那么,如何把握重点,突破难点,实现本节课的教学目标呢?那就要采纳相宜的教学方法和教学手段。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则,这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。在本节课教学活动中,我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采纳这种教法的依据有三:一是现代教学探讨证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题,引导推想,激励大胆揣测与想象,解决问题,主动建构学问体系。二是依据“二期课改”精神,老师转变课堂角色,由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物
21、通过直观的动画表现出来,变难为易,学生更简单理解。在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,以强化教学的直观性,帮助学生理解记忆,提高教学课堂效率。教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段,学是中心,会学才是目的。老师在教学中必需“授之于渔”,培育学生独立获得学问的实力,以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑,本节课我主要从以下几个方面渗透学法:首先,在生理上,青少年好动,留意力易分散,爱表现自己,抓住这一生理特点,创建多种机会和条件,让学生参加进来,提出自己解决问题的方法,发挥学生学习的主动性,使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性
22、学习中,驾驭比较、分析综合,归纳总结等科学的学习方法。其次,有效利用互联网和图书馆学问量丰富、资源共享这些优点,我激励学生从互联网和图书馆中获得学问,向学生介绍一些网站,搜寻引擎和关键词,教给学生独立获得学问的方法。本节课教学总的思路是以学问结构为线索,激发学生的学习动机,通过师生问答,把老师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学,通过构建三大问题情景,两次合作探讨而完成。本节课在导入过程中,首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义,那地球公转是什么样的状况呢?这节课我们也从这四个方面来学习。我采纳这种导入法的依据是地球自转
23、和公转在教材结构上有相像之处,复习地球自转既巩固上一节课的内容,又可以引导学生学习本节内容。本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期,我将结合多媒体课件进行讲解,通过视察动画,让学生回答下列问题:(1)什么是地球的公转?地球围着太阳的运动叫做地球的公转。(2)地球公转的方向是如何的?(西向东绕太阳转公转方向和自转方向相同)地球自转和公转同样自西向东运转,有哪些不同呢?(自转以地轴为中心,公转以太阳为中心,自转、公转同时进行。)(3)地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的?(4)什么是地球的公转周期呢?地球的公转周期是多少呢?这个问题让学生看课本回答。这样处理条理清楚,学问点明确,有利于
24、培育学生视察地理现象获得信息的实力。地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行,自转运动产生了昼夜交替,那公转运动产生了什么地理意义呢?引出地球公转的意义,首先是四季的形成,学习四季的形成要先知道南北回来线,这个问题我让学生视察动画以问题的形式解决。通过视察动画,引导学生找出太阳直射点在地球表面上移动的范围。进而得出结论:一年中,太阳直射点总是在北纬23。5度和南纬23。5度之间来回移动,南北纬23。5度称为南北回来线。引出南北回来线的概念,为学习四季的形成奠定了基础。四季的形成这一部分内容,我采纳结合图片,讲解春季的形成,然后启发引导学生总结夏季、秋季和冬季的形成,使学生不但学会还要会学。3月
25、21日前后,太阳光直射在赤道上,全球昼夜长度相等,这一天称为春分日,春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季,春季北半球获得的太阳光热适中,气温温柔。那什么时候是夏至日呢?夏季包括哪几个月呢?光热状况如何呢?让学生看课本并结合现实生活回答。春夏秋冬四季的形成这个难点解决后,我设计了一个表格对这部分内容进行总结,以强化学生的记忆效果。接下来是五带的划分。五带的分界线是南北回来线和南北极圈,南北回来线这个学问点学生已经知道,要想学习五带还要先让让学生知道南北极圈。这个问题我先让学生看图,我再结合图表进行讲解。夏至日北半球昼最长,夜最短,北极圈及以内地区出现极昼;冬至日北半球夜最长,昼最短,北极圈
26、及以内地区出现极夜。南北纬66。5度是出现极昼极夜的界限,所以称为极圈。北纬66。5度纬线称为北极圈。南纬66.5度纬线称为南极圈。这样也就突出了地理学科的特点既从地图中获得学问,在地图中消化理解学问。这样五个热量带的分界线知道了,解决五带的划分就简单了,南北回来线之间为热带,南北回来线和南北极圈之间为温带,南北极圈和南北极点之间为南北寒带。那五个自然带各有什么天文特征和气候特征呢?这个问题我同样是结合一个图形并以问答的形式解决。首先在热带地区有太阳的照耀状况和气候的特征是怎样的呢?这个难点我同样设计了一个表格帮助学生归纳总结理解记忆。为了巩固本部分内容我设计了一个练习题:结合现实生活回答下列
27、问题:(1)一年之中,南阳每天中午太阳都升得一样高吗?什么季节升得高一些?什么季节比较低?(2)一年之中, 南阳每天白昼的时间一样长吗 什么季节较长 什么季节较短。本节课,我设计了两类练习题,一是填空题,考查学生的记忆实力和对基础学问的驾驭程度。二是综合题,考查学生读图、用图、综合分析问题的实力。这两类练习题,起到了巩固本节内容,考查学生驾驭状况,反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是:遵守教学大纲,突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。对于课后总结这一环节,我的理解是,他不应当仅仅为学问的简洁排列,而应当充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题:通过本节课的学习,1、你学到了什么?2、你的体验是什么?3、你驾驭了什么?其总的设计意图是回顾学问,强化记忆。布置作业:查阅资料看看我国大部分地区位于哪一个温度带,这些温度带对人民的生产生活有什么影响?上交一篇作文。这样有有利于巩固学生对学问的驾驭培育学生的创新意识还可以引导学生运用有效的手段学习并主动参加。
限制150内