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1、学校语文教学反思学校语文教学反思1现行的语文课教学模式有两种,一种是“学问理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让学生理解语文完整的学问系统,一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问,而忽视培育他们运用这种工具的实力。后者老师致力于发展学生的智力,一般根据“阅读课文老师提问学生探讨老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。以上两种模式尽
2、管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一、是前者老师“一讲究竟”,后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体,而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的学问内容,后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创建性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新实力的关系,即正确处理基础性与创
3、建性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,即要遵循发展性原理,敏捷运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动主动的活动中,驾驭语文工具的学问和学会运用这种工具的实力,并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用实力,发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点:阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学,是学生被动、单一接受的学习过程,是老师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子,通过反复操练即可驾驭技
4、巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性,更不要说形成末来社会所必需的各种实力。阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式,老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教索溪峪的“野”这一课时,尝试实行小组探讨合作学习的方式,把全班学生分成十个小组,每个小组四个成员组成:一个成果较好的学生,两个成果一般的学生和一个成果较差的学生,桌椅也跟着进行调整。在小组探讨中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、“野”在课文中指什么意思?2、课文是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处。)学生明确了
5、学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,主动地进行探讨,各抒已见,合作解决问题。我也加入到他们的探讨中,并适当的点拔,引导他们所探讨的问题。当学生探讨结束后,我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况,激励他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予刚好的确定和表扬,适时进行指引、帮助。在探讨汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发觉问题和解决问题,及学会团体协作的实力。学生的学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动、主动地参加到学习中。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多
6、种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在广袤的天地里学习语文,增长才能,学会做人。例如:我在教宇宙生命之谜这一课时,结合本课的教学内容及要求,充分利用学校多媒体设备,组织学生上网去查阅有关天文学问,让学生通过上网了解自己感爱好内容,和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进行汇报,各小组相互沟通探讨。学生不但驾驭了课文的内容,同时也大大激发对天文学问的深厚爱好,课外我还让学生组织一个天文爱好小组,利用课余
7、时间,通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体,进一步让学生去相识、探究宇宙的奇妙。学校语文教学反思2这学期我担当学校301班语文教学工作,就语文教学工作,反思如下。一、写好生字,学好词语。中华文化博大精深,汉字是中华文化的根,所以要写英雄字。写好字,就要先视察汉字,留意字的间架结构,琢磨汉字的特点。如学“舱”字时,左边的“舟”旁写的时候要留意中间的“一”不能在右边通头,为什么?有学生答曰:这是谦让。写字犹如做人,从学写“舱”字知道了谦让很重要。一字一理,写英雄字能让人学到许多道理,学好语文汉字始。三年级正是积累学习词语的好时候。遇到生词先读熟,读熟之后可以放在句子中理解,可以通过查字典理解,
8、还可以通过询问别人知道其意思,当然在做不到以上途径时,可以通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来达到理解运用的目的。只有词语丰富了,句子才能顺手拈来。二、摘抄美丽语句,学会积累运用。叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然确定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有很多功夫,所起的确定作用更大。那很多功夫都是在平常做的,并不是为写东西做打算的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”美丽语句大多意境美丽,有很多流芳千古的佳句,积累多了,应用起来得心应手,表达也就能出口成章了。学生摘抄的美丽语句,可以是课内所学文章,也可以是课外阅读的文章
9、。摘抄之后,还须要常常读读看看,平常的作文与日记中学会运用。三、注意朗读实践,去指读启默读。朗读是我们中国人的最好的读书方式之一,古人学习大多实行的是“朗读”。在私塾里,每天都要朗读,几年下来,读了几千万字,就这样轻轻松松把经典的书读完了,把学问驾驭了。所以说大声“朗读”对于语文学习来说是一种很好的学习方法。课堂内外,我都激励学生大声朗读。对幼儿园、小学一年级的孩子来说,指读可以帮助他们集中有限的留意力,并培育手眼协调的实力,令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加,指读应渐渐放弃。因为,它会严峻影响阅读体验和阅读速度眼睛扫描总比手指移动快。因此,在本学期我要求学生去指读,学会默读。默
10、读时,不会影响他人,它不受空间环境的影响,只要你有时间,手上有书,日常生活中,你可以随时随地进行默读,默读的应用可谓特别广。刚起先,学生不太适应,但我先让学生从一小段一小段起先,渐渐地可以读一篇课文,字数越来越多,学生也就习惯了默读。默读时,速度要比大声朗读快得多,这样就使得我们可以大量阅读书籍。可以说,学会了默读,才是帮学生真正打开了阅读之门。四、范文引路,写好日记与作文。写好日记首先要明白日记的格式以及写作的技巧,日记是对自己一天生活的回顾总结,对自己的要求以及一些事情的看法。写日记前要简洁构思,达到语句通畅,意思表达清晰。三年级学生才接触日记,我通过写示范日记,让学生消退写日记的困难。其
11、次通过每天的批阅刚好指正和激励,帮助孩子养成每天写日记的良好习惯。期末通过评比,看看谁的日记最好,谁写日记进步最大,调动学生写日记的主动性。视察是写作的基础,要想写好作文,还得留意视察,注意积累,做生活的有心人。就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发觉。”因此,我们要培育学生做生活的有心人,才可能写出感人的文章。其次要注意阅读,丰富间接生活积累。生活的干脆积累对写作是非常重要和有意义的,但受着时间、空间的限制,人的精力和阅历总是有限的,不行能任何生活都干脆参加、干脆体验。因此,要培育学生擅长阅读的好习惯,因为大量的学问要从书本中来获得。同时,指导学生养成不动笔墨不
12、读书,最好有写阅读笔记的习惯,但这得渐渐来。俗话说:“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读,擅长积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的相识。当然,本学期我对教材的研读还不深,对学情的把握还不够到位,以后我在这些方面还要做得更好。学校语文教学反思3主动参加二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了,因为没出名师名家的指导,推行过程中有许多困惑,但也有一些有益的尝试和体验,在这里我把它弹出来,与同行们共勉。一、科学编制导学案,是课堂高效的前提编制导学案是老师导学的前提。老师要从传统的教学中解放出来,引导学生自主学习,就必需细心设计导学案。导学案应分为两部分:一是学案,形象的说就是剧本,只有剧
13、本编的好,演员才能演的好。由老师设计学生学习过程,引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括:学习目标、学习重难点、学习过程、时间安排及反馈练习等。课堂上分发给学生运用;二是导案,在学案的基础上,老师增加自己如何导的内容。如:导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难救济、任务安排、教学反思等内容。导案和学案相辅相成,以学案为主。只有老师导的好,学生才能学得好。二 师生同等,是课堂高效的基石我依据班级学生学习状况划分了学习小组,以六人为一组,并依据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。依据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上主动营造同等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学
14、生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、探讨沟通、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了爱好深厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习实力 。老师与学生同等的参加课堂学习活动,不是一言堂,而是参加其中去探讨、去探究,给学生以启示,以救济。这样师生双方以诚相待,同等协商,大大增加了学习信念和主子翁意识。三探究高效导学方法,是高效课堂保证导学方法包括导与学两个方面的方法,从导学过程说主要有三类方法:一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动
15、的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能根据自己“教”的思路进行导学,而应根据学生“学”的规律进行教学。即:学生“应当怎样学”,我们就“应当怎样教”。所以,我们在教学设计时,要以充分敬重学生已有学问阅历为前提,老师设计的教案要符合学生的实际状况,周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新学问、新句型,怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念,怎样创建情景,怎样归纳学过的学问点等,都要切合学生的实际,才能起到高 的
16、作用。学校语文教学反思4在极其轻松开心的氛围中,在学生恋恋不舍的目光中,我和我的学生一起完成了我们的学校一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下,采纳探讨型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者,老师则只是比学生多些阅历的求知者,师生关系更为民主、同等;教学已不拘泥于课堂40分钟,而是须要老师有“课堂教学+课外信息”的意识,重在培育学生驾驭学问的实力。作为一种学习方式,“探讨型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告知学生,而是学生自己在老师指导下自主发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本课,我采纳的就是探讨型学习的方式。针对三年级的学生刚刚起先培育
17、探讨学习的实力这一特点,结合本课的教材内容,我整个教学过程分为了课前学习探讨和课内汇报沟通两部分。课前,我激励学生自主选择和主动探究,学生自由组合成了三个学习小组,并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中,自己选择出本组的探讨课题。老师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培育学生探讨学习的实力方面。于是,我主要作了以下几方面指导:1.就每一个课题,我给学生提出了详细的搜集信息的要求。如:不同地区的学校要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料,以及少数民族地区的学校图片、文字资料。假如是通过询问父母、老师获得的信息,可以请他们画一张有关的图画。不同时期的学校搜集
18、我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校搜集各种培育对象不同或培育人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样,就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。2.考虑到当前获得信息的渠道众多,可学生已有的搜集信息的范围还不够广袤。我就有意识地启发学生思索:“你们觉得,可以从哪些方面来搜集资料?”从而,使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播,以及家长、老师询问了解等,均可获得所需的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息,培育他们合作学习的精神。因为,在“探讨”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐,还要体会人际交往的微妙之处。探讨型学习是小组合作学习,须要同心协力才能完成,人
19、与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正习得“如何沟通与合作”。这一点,在我的课堂教学中也有所体现。4.老师了解学生探讨学习的状况,指导、帮助各组学生选择、处理信息,并提出课内汇报沟通的要求。在各组搜集资料的基础上,我一一查看了他们的资料,发觉有个别学生搜集的资料不符合要求。于是,我再次指导他明确搜集的目的、内容,刚好帮助他重新搜集资料。这个环节特别重要,因为培育学生探讨学习的实力,第一步就是培育他们正确搜集信息的实力。其次步,我就留意教给学生如何处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合本组探讨课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报,并填写“探讨学习调查表”。同时,
20、我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有劝服力、最能吸引同伴的汇报形式,紧扣探讨课题,根据肯定的依次依次汇报。”从而使对学生进行选择、处理信息实力的培育过程,落到了实处,也为课内教学打下了基础。有了课前老师有目的地指导,和学生主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中,学生分组进行汇报沟通,生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。今日的课堂,学生已成为真正的主子,这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干,相反,我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是老师必需特别了解学生,有敏捷的教学机灵,充分发挥主导作用,将“导”导在点子上。教学中,我主动地与学生的想法
21、共舞,就学生没有谈到的问题,以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍,让学生从自己的阅历里悟得学问;对学生汇报的时间刚好进行调控等,也都是老师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系不再是居高临下的吩咐式,而是带有了挚友间对话的特点是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者,让学生有话敢说,消退师生间的心理惊慌气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。总之,通过对本课的探讨,我相识到:随着新课程改革的推行,老师的素养需不断提高,我们教学的空间将更为广袤,只有把课前的探讨、课内的教学、课后的延长有机融合,才能较好地培育学生探讨学
22、习的实力,让学生既干脆感受学问、又体会到运用学问的乐趣。学校语文教学反思5通过教学,完成了预定教学目标,自己在教学过程有两点收获:(1)识字教学与嬉戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时,假如单一地教识字,会感到枯燥。假如把识字与嬉戏活动结合起来,就能取得事半功倍之效。因为嬉戏能给学生欢乐,在嬉戏中学生有充分的自由,学生的心情是放松,在轻松的嬉戏中,自然而然地出现汉字,学生不会有负担,学生有争强好胜的特点,在嬉戏中会产生骄傲感,享受到胜利的欢乐。争冠军的嬉戏:每一组选几名学生当猜字的选手,大家产裁判。老师指一字,哪名选手第一个读出,该组得一分。学生都屏住气,精神集中地凝视着生字卡片,
23、大家为选手担忧、着急这样做,不但能巩固认读效果,也增加了集体荣誉感。学生学得也很投入。(2)在教学中,注意听的习惯的培育。“听是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础西师大版小学三年级语文上册我们的学校教学反思西师大版小学三年级语文上册我们的学校教学反思。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。特殊对一年级的小学生而言,正是应当大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如:听的时候眼睛凝视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的看法,不插嘴。在对孩子听的习惯的培育中
24、,少不了孩子最能够接受的方式:表扬激励。哪些孩子做得特殊好的,刚好激励。从听入手,这对学生的听力、记忆力和留意力都是很好的训练,不仅有利于学生语言的发展,对入学儿童早期思维的开发也有主动的意义。在教学过程中我始终围围着学校这一主题来绽开,因为学校是学生生活、学习和嬉戏的地方,对于学生来讲,是一个熟识的环境,学生和小伙伴们的活动都在学校中进行,我让学生始终围着学校转,而且是感爱好的转。以学校的实际状况为前提,没有虚构。我在上课中,也没有严格根据课本上的内容,而是抛开课本,只是以课本为依据,为资源。联系着本学校的状况,我借来了学生活动的照片,把学生带入了活动中去。学生在兴奋和兴奋中畅游着,根本想不
25、到是在学习新的内容,老师不自然的就把学生带进课堂里了。在回忆和回顾的过程中为了让学生有点簇新感,所以我加入了“小记者采访这一环节,我认为是比较高超之处,但鉴于学生的水平,虽然不怎么胜利,但我心里还是感觉很好,终归在这个过称中,学生的实力得以熬炼,也开拓了一方面的视野,这在我们品德与社会这门课中是很重要的一个环节。假如说有什么不当之处,当然有。通过老师们的评课,我收益颇丰,没有体现出小组合作学习这一学习形式,假如再在采访这一环节中思路再大胆一点,放开一点,效果会更好,所以说应当在今后的教学工作中加强熬炼才是。在轻松开心的氛围中,我和学生一起完成了我们的学校一课的学习。回顾整个教学活动,我最深的体
26、会是采纳探讨型方式使学生真正成为了求知过程的探究者,师生关系更为民主、同等,教学已不拘于课堂40分钟,而是将课前打算、课堂教学、课外实践相结合,重在培育学生获得学问的实力“探讨型学习是学生在老师指导下自主发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中,我尝试了探讨型学习方式。针对三年级学生刚刚起先培育探讨学习实力这一特点,结合本课教材内容,教学过程分为了课前学习探讨、课内汇报沟通和课后延长升华三部分。课前,布置学生收集学校开展的各种活动的照片,学校的展板、专栏、文化墙、校内特色等的照片。课前进行校内视察活动,并以我们的学校为题写记录短文。我强调孩子们分小组搜集信息,培育他们合作学习的精神。因为
27、在“探讨的过程中,不仅要使学生体会解决问题的苦与乐,还要体会人际交往的微妙之处。探讨型学习是小组合作学习,须要同心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正学会“如何合作与沟通。这一点在课堂教学中也有体现。再有在各组搜集资料的基础上,我发觉有个别学生搜集的资料不符合要求,于是我再次指导学生搜集的目的、内容刚好赐予帮助。我觉得这个环节特别重要,因为培育学生探讨学习实力,第一步就是培育他们真确搜集信息的实力;其次步就是留意教给学生处理信息、进行汇报沟通的方法。最终有了课前有目的地指导,和学生主动探究参加学习的过程,在课堂教学中,学生心情高涨、争先恐后地沟通汇报。我以一个学习
28、伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍,让学生从自己的阅历里悟得学问。另外,我尽可能成为一个耐性的倾听者,让学生有话敢说,消退师生之间的惊慌气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。总之,通过本课的教学我相识到,教学的空间将更为广袤,只有把课前的探讨,课内的教学和课后的延长有机的融合,才能较好地培育学生探讨学习的实力,让学生既干脆感受学问,又体会到运用学问的乐趣。我们的学校一课是北京市义务教化课程改革试验教材第1册的一篇课文,这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学,介绍了学校的位置及学校四周漂亮的环境,表达了校学生酷爱自己学校的情感。课文通过对野花、河水的描写体现了学校四周环境的漂
29、亮。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文,朗读课文和识字、写字时是课的重点,因此在这节课的教学设计中,主要是以学生的读为主,通过多次反复指导学生的读,让学生在读的过程中,体会学校的漂亮和学校生活的欢乐。在详细的教学过程中,针对“漂亮的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过。一句的指导有多次反复,且从学生学习读得反馈中,我有如下几点反思:一、在培育学生读好文本的方式比较单一。在全文的朗读训练中虽然留意了读的层次,但大多数读都局限于指名读、齐读和自己读三种方式,尤其是齐读环节、对培育学生有感情的读的课文没有起到时效性的作用。如在教学其次句话“漂亮的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过。一句
30、时,设计了“漂亮的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过 与“野花开满了山坡,河水从门前流过对比的环节。设计目的在于让学生在感野花开满与河水清清,对野花与河水进行想象。通过老师的语言渗透,帮助学生进行词语的积累,并进行朗读训练。使学生能有感情的读出漂亮与清清两个词语,在教学设计这一环节的失误在于,意识到了要讲两句话进行对比,但没有把两句话分开写,而是采纳了把关键词变颜色的方法惊醒比较,对于初次接触课文的一年级学生来说,让学生去选择自己喜爱的那一句多读两遍:学生看着句子不知道该怎样做,有的甚至还不知道倒底哪些字合起来是一句话。带着这样的状态来朗读效果可想而知。学校语文教学反思6今日,我上了一节写字
31、指导课,全校的写字指导老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样惊慌。课后,通过沟通,使我进一步了解该如何上好一节写字指导课。第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么全部的教学环节设计都必需从“写好字”这个角度动身,不能散乱、偏题,做一些无用功。其次,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发觉虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写驾驭得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提示孩子写好这些基本笔画。正如老师说的,基本笔画的写法要
32、牢记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。第三,把准字的特性特点。老师应事先把简洁的事情困难化,即从孩子的角度动身,思索该如何详细指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思索并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要匀称、间隔要适中。第四,留意评价。首先,要让学生依据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。第五,老师要成为专家,要运用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范
33、的语言,老师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法学问。第六,留意细微环节。在教学中,老师要留意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很简单给孩子留下错误的信息。又如,课一起先,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。总之,特别感谢其他老师们赐予我很多帮助和指导,使我
34、更加明确了写字教学的模式。学校语文教学反思7中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素养,推动学生的职业发展;以适应现代社会对人才为基点,塑造学生人文气质,增加学生的语文应用实力,增进专业学问,强化专业实力。然而,由于受种种因素的影响,我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手,探寻相应的对策,旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务,有效提升学生的课堂学习效果。中职语文;课堂教学;反思语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素养的凹凸不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从目前的现实状况
35、来看,中职语文教学无论是从学生的素养、学习状况,还是从教学方法、教材、质量评估上,都存在诸多的问题, 严峻制约了中职语文教学目标、任务的完成和质量的提高。如何实现以实力为中心,以就业为导向的中职职业教化教学目标,成为每个中职语文老师仔细思索、努力探讨的课题。1语文课堂教学存在的主要现象1.1学生问题语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮,中职学校之间的招生竞争日趋白日化,生源由原来“优先首批”录用的“尖子生”,变更为“最末批”录用的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于教化不被重视的农村,所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。缺乏学习爱好。作为初中阶段基础教化淘汰出来的中职学生,大多数都不
36、能正常接受语文素养再教化,在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对很多事物都缺乏应有的爱好,尤其是谈到学习就心生厌倦,对语文学习也是如此;有的学生虽然接受了九年制义务教化,但事实上根本没有达到初中毕业生的水准,其综合素养较差,抽象思维实力、逻辑推理实力和综合归纳、举一反三的实力较弱,学习语文有肯定的难度,往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丢失学习信念;有的学生认为自己到职校是来学习专业的,语文和专业是两码事,学不学无所谓,对语文课程缺乏爱好,上课不仔细听讲,课后从不主动学习,更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查,中职学生绝大多数家庭有电脑,但基本上都用来玩嬉戏,或闲聊,或
37、看碟,或听音乐,而不是用来学习。缺乏正确的学习看法。中职学生缺乏正确学习看法的重要缘由之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化基础课对自身发展重要性的相识偏差。绝大多数学生认为:“选择上职校一是因为无奈,一般中学进不了,只好来上职中;二是为了学一门技术,毕业后找份工作,至于是否是为了多学一点文化学问,提高自身文化素养,从来没有想过,也觉得文化水平的凹凸与将来当工人没有多大关系。”并且在 “职业”的导向性影响下,他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点,学生们“重专业(课)轻文化(课)”的现象比较明显。1.2老师问题始终以来我们的语文课堂教学有一个特别突出的问题,那
38、就是大多数的老师都是采纳传统的 “填鸭式”的教学方法为主,漠视学生的独特性,自主性,把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时滔滔不绝,古今中外,家事、国事、天下事,滔滔不绝,面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点:1.重学问传授,轻实力培育;2.重理论灌输,轻实践教学;3.重形式说教,轻习惯养成;4.重共性教化,轻特性引导。特殊是中职学校现代教学设备不足,老师基本延用传统的“填鸭式”教学方法进行课堂教学,这样的课堂教学简单让老师乏累,学生简单劳累,教化教学的结果只求学问复现的正确性而完全忽视学生的体验实力。1.3教材问题现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量削减,一套
39、共四册的语文教材往往只用一、两册,教学中不能体现整个教材体系的系统性、完整性。中职语文教材更新慢。多年来,始终运用一套教材,老师的“教”变成了一种简洁的重复工作,教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧,离学生的生活越来越远,缺乏对学生的吸引力。没有突出中职教化的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑,不能体现“以就业为导向”的新的职业教化教材观。不同专业的语文教学目的与要求大体一样,不能充分体现出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游管理等文科类专业还是机电机械、化学工艺等理科类专业,语文老师运用一式的语文教案、一样的语文进度、一样的语文试卷,甚至教学安排、教学目标要求都相同,这就不行
40、能适应、实现语文教学为专业服务的时代要求了。2针对问题的有效对策针对以上现状,今后的中职语文教学应当以就业为导向,结合当前市场经济的特点,一切以学生就业为中心,充分调动学生的主动性和主动性,让学生学有所成,学有所用。2.1重塑学生的自尊心假如学生具备较好的自尊心、自信念,那么将为学生将来主动的人生看法的形成打下坚实的基础。否则,无论是对待学习,还是对待生活,他们就会很难有自信念。所以,中职老师在数学教化中,既要有意识地爱护学生的自尊心,又要培育学生的自尊心,帮助学生树立学习的信念。老师要关爱学生,敬重学生,了解学生,帮助学生。老师最好充分爱护好学生的自尊心。2.2树立职教观念老师要变更观念,加
41、强自身的学习和探讨。中职学生在学习看法、学习习惯、学习爱好上与普高学生有肯定的差距,导致在学习成果上差距就更大,但另一方面,中职学生与中学生相比,中职生有很多显明的特点,比如他们的思维灵敏,动手实力较强,对新事物、新观念简单接受,适应性强;且追求时尚,追求财宝,出人头地的幻想特别剧烈。2.3细心设计课堂中职班的课堂纪律一般都是比较差的,学生学习风气不浓,学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文老师的素养提出了很高的要求。在教学活动中,要有独特性、创建性的见解和行为发挥,从而激发学生的学习热忱,活跃课堂的气氛。细心设计课题的导人到整堂课的语言组织,问题设计,情景布置,板书设计等等。还要注意课堂气
42、氛的渲染,面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的呼应协作。营造一种与文章内容相一样的情境,使学生置身其中,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中,主动学语文的劲头就会自然增加。2.4实行多重教学评价模式如何让职校学生从失败的阴影中走出来,在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到胜利的乐趣、重新树立起对学习对生活的信念,这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深化,我们越来越明显地感觉到,落后的、统一化的、终极式的成果考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎,越来越多的学生又起先在职中的考试中咀嚼到了失败的味道,大大影响了他们的学习自信念。因
43、此,要让层次不同的每一个学生都能主动发展,都能获得胜利的体验,就必需改革目前这种终极式的、以学问再现为主的、一刀切式的考试模式,建立新的语文考核方式,突出过程评价,注意爱好培育及实力训练,让每一个学生都在学习的过程中获得胜利的情感体验,从而激发他们的主体精神。2.5整合教材内容,突出职教特色语文教学是用教材教而不是教教材,这就要求老师对教材的敏捷应用。在选择材料时,要贴近实际,注意好用性。主要以兼顾不同专业为落点,不同专业的语文教学不应以统一的模式进行,应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时,内容支配和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的,可适当增选一些数控方面的学问性文章,包括数控技术的发
44、展沿革、革新创建和发展前景等,结合学生学到的说明方法,让他们选择一种产品写一个产品说明书;计算机专业的,可以尝试让学生练习在电脑上写作文,结合文档编辑,用邮件形式提交作文。以达到调动学生学习主动性、主动性的目的。中职语文教材的选择还要注意职教特色,即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文学问实力的训练外,还应注意加强课程的人文性,加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的实力。学生的学习要满意学生将来工作岗位的需求。3结语诚然,影响语文课堂活力的因素是多方面的,但只要老师不断更新教化观念,改革教学方式手段,抓住学生爱好,充分调动学生学习的自觉性,变被动为主动,变不利为有利,变消极为主动,必
45、将打破语文课堂沉闷呆滞局面,在轻松开心和谐的氛围中,实现我们语文课堂教学的既定目标和任务,最大限度地提高语文教学质量。参考文献1薛春胜对中等职业学校教化教学工作的几点思索甘肃农业,20xx年周筠2中职语文教学对学生实施多元性评价的思索20xx年11月3苏占先中职语文课堂教学的问题与对策河北师范高校,20xx年4月4朱孝平。职校生须要什么样的课堂教学.中国职业教化与成人教化网,20xx.9.25.5李文勇突出学习好用性,提高职高语文教学效率,杭州教化学院学报20xx学校语文教学反思8学问点原文:我爱我的学校,学校里有老师,有同学,大家一起学习,亲亲热热。我爱我的学校,学校里有教室,有操场,大家一
46、起做嬉戏,快欢乐乐。字词:学校、老师、同学、学习、亲热、教室、操场、嬉戏、欢乐句子:大家一起学习,亲亲热热。大家一起做嬉戏,快欢乐乐。教案教学目标1、相识“学、校”等九个字,会写“习、有、同”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,相识自然段。体会学校是乐园。重点难点重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。教具打算教学挂图、生字和词语卡片。设计流程一、启发谈话,引入新课你喜爱自己的学校吗?说说为什么?二、揭题,读题,释题:“乐园”指什么?(欢乐的地方。)三、初读课文,读通读顺1、自读课文,把字音读精确,不会读的字先读上面的拼音,或用笔画出来,问问老师或同学。2、听课
47、文录音或老师范读,留意听清晰不会读的字。3、个别读,示范读。四、再读课文,整体感悟1、自由朗读课文,想想课文有几句话,你是怎样知道的?2、相识自然段。3、指导朗读体会每一个自然段。4、联系学校实际说说:学校里有什么,自己最喜爱的是什么?五、学习生字,积累词语。教学反思一转瞬,学生们已经在学校生活一个多月了,课文的学习为习惯了拼音学习的孩子们带来了一阵清爽风,许多学生对于学习汉字表现出更大的爱好,正好赶上一篇与“学校”有关的课文,于是这节课,我准备以学生们在学校生活的照片为引子激发爱好导入新课。果真,学生们一上课心情就很高涨和激烈,“爱好是的老师。”教学过程很顺畅。以下是我对于这节课的一些当心得:1、留意随机识字,如在出示题目后随即引导学生相识“学、校”两个字。2、留意在教学过程中渗透学习方法的指导。如:比照拼音自己试着读课文,遇到不会读的字,找拼音挚友帮帮你,把它读准。找找藏在文中的生字宝宝,用圆圈圈出来,边圈边读。师生共同总结出学习方法。3、创设嬉戏情景,让生字反复出现,让学生在嬉戏中求知。依据一年级学生的特点,在学生疲惫点穿插音乐,运用多种多样的形式,让学生在开心的情趣中不知不觉地识字,让学生在嬉戏中巩固识字,把识字变成一种乐趣,一种享受,在欢声笑语中学,从而充分体会语文学习的无
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