教案《爱莲说》汇编.docx
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1、教案爱莲说教案爱莲说11、教学目标1、识记本课重点字词,增加古文阅读实力。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情,学会分析莲的品质,并学习莲的品行。4、体会作者不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法。2、教学重点、难点教学重点:积累重点文言词语,增加古文阅读实力。教学难点:学会分析莲的品质,并学习莲的品质。3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体协助教学等。4、课时支配5、1课时6、教学过程(一)导入新课:古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗绚烂明珠,千百年来,深受人们的宠爱。学习古诗文不仅能够增长学问,陶冶情操,同时也弘扬了我国优秀的传
2、统文化。今日我们一起学习一篇古文爱莲说。希望大家有一天也能成为古诗文达人。(二)、了解文体,熟识作者1、文章的题目是爱莲说,“爱”是作者的情感,“莲”是这篇文章写作的主体,那么“说”在这里指什么?“说”是古代的一种争论性的文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格,行文自由活泼,篇幅不长。爱莲说就是论说宠爱莲花的道理。2、简介作者周敦颐(1017-1073) ,字茂叔,谥号元公,北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。有周敦颐集太极图说通书传世。(三)朗读课文,读准字音(注完音后全班齐读,读准字音)1
3、、给下列加点字注音甚蕃(fn) 淤泥(y) 濯(zhu) 清涟(lin) 枝蔓(mn)亵玩(xi) 隐逸(y) 颐(y) 噫(y) 鲜有闻(xian)2、全班朗读课文,老师正音。这是一篇文言文,大家留意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。3、学生分组读,指名读、齐读,熟读课文。(四)、合作探究,疏通文意1、老师指导文言文翻译:(1)落实重点字词,结合详细语境敏捷理解。(2)把握句式特点:对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译实力。对推断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译实力,对语段中重要的争论句、抒情句、
4、描写句的理解翻译实力。(3)领悟语句大意:依据上下文连接,理解句意,依据人物在特定情境中的体验理解句意,依据事务的发展理解句意,结合现代用语习惯理解句意。2、自读课文,同桌为组合作探究,结合注释,理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。3、学生展示学习成果重点字、词、句。4、老师强调重点文言字词和句子。(1)说明下列加点的字词1、甚蕃 :多2、不染:沾染3、濯清涟:濯:洗涤,清涟:清水4、不蔓不枝 :蔓:名词用作动词,长枝蔓。枝:名词用作动词,生枝节5、香远益清:形容词做动词,远播。6、亭亭净植 :亭亭:屹立的样子植:直立7、亵玩:亲近而不庄重。8、草木之花 :结构助词“的”9、独爱莲之:
5、助词,主谓之间,取消句子独立性,不译。(2)把下列句子翻译成现代汉语予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,译:我只宠爱莲从淤积的污泥里长出来,却不受沾染;在清水里洗涤过,但不显得妖艳;中通外直,不蔓不枝,香远益凊,译:它的茎内空外直,不生枝蔓,不长枝节;香气远播,更加清雅;亭亭净植,可远观而不行亵玩焉。译:笔直干净的立在那里,可以在远处欣赏却不能轻易的去玩弄啊。(指名学生做题,并在课本中标注出来。然后整理翻译、词语说明在笔记本上)再读课文,分析莲的品质。1、作者独爱莲的缘由是什么?(用文中的句子回答)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清莲而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩
6、焉。2、写莲是从几个角度写的?这几个角度各写出了莲花的哪些品行?明确:描写角度 语句 给予的品行 生长环境 (出不妖) (不与世俗同流合污,不哗众取宠、庄重、质朴) 体态、香气 ( 中益清) (豁达大度,内心通达,行为正直)( 美名远扬) 风度 气质 (亭亵玩焉) (独立高洁)(自尊自爱令人敬重) 总结:莲花的整体的形象是端庄漂亮,令人敬重。我们知道了作者爱莲,不仅因为莲花姿态漂亮,而且更因为莲的品行高尚。 (五)、拓展通过今日的学习,莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象,我们应当如何做?做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风
7、景。(六)、布置作业1、背诵并默写第一自然段。2、整理重点学问在笔记本上。(七)、板书设计陶渊明 独爱 菊 (衬托) 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 教案爱莲说2 教学目的:1.培育阅读浅近文言文的实力;2.提高文学修养;3.培育高尚情操。教学时数:一课时。教学步骤:一,导入,培育爱好,强化动机1.打开自制电脑软件,观赏莲花图片十余幅,师生共同给它们命名或配以诗文名句。老师打算的是:生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛生花妙笔梦落雁沉鱼2.由很多人都喜爱莲花,引出课本
8、180页古人笔下的“莲”。指名读:“在古人笔下,莲花,或与天真纯净的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱,可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文爱莲说,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美,他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。32.介绍作者关于作者,请看“阅读提示”。老师补充两点:(1)周敦颐为官清正廉洁,以为百姓洗脱冤屈为己任,甚得百姓爱戴。(2)周敦颐是宋代理学的创始人,对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、
9、程颐兄弟都是他的学生。4.学习本课,运用“师生倒置法”学生当“老师”,老师当“学生”。这可是很能培育实力的呀!下面请“老师” 们“备课”。二,“老师”们“备课”(即预习),印发下列“备课提纲”(即预习任务)。1.读课文,标诞生字词。2.注音:颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫3.说明加底纹的词语。爱莲说 可爱者甚蕃自李唐 来 出淤泥而不染濯清涟而不妖 濯清涟而不妖濯清涟而不妖 不蔓不枝香远益清 亭亭净植亭亭净植 可远观二不行亵玩予谓菊 花之隐逸者也君子 噫陶后鲜有闻 同予者何人宜乎众矣4.口述课文大意,翻译下列句子(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(2)中通外直,不蔓不枝。(3)香远益清
10、,亭亭净植。(4)可远观而不行亵玩(5)予谓菊 ,花之隐逸也 。(6)菊之爱,陶后鲜有闻 。(7)莲之爱,同予者何人?(8)牡丹之爱,宜乎众矣。4,本文主题是什么?5,提出你的问题,特殊是“无疑之疑”。三,请“老师”们“讲课”采纳“师生倒置法”疏通语言文字,口译课文。先重申翻译要求:(1)尽量译出每一个字;(2)补出省略成分;(3)通畅,精确。然后每个“老师”(即学生)一句,先朗读,再口译,再解答“学生”(即老师)一两个问题。问题以字词说明为主。同时师生评判、探讨、辩误。留意:把难句交给优秀生,简单的交给后进生,以调动各类学生的主动性,让他们都享受到胜利的快乐。老师重点讲学生难懂两个文言句式:
11、(1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”,推断句,翻译时加“是”字。其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。最终投影以下两项内容,给学生以明确答案:1. “说明加底纹的词语”答案:爱莲说:一种文体 可爱者甚蕃 :多自李唐 来 :唐朝 出淤泥而不染 :沾染濯清涟而不妖:洗涤 濯清涟而不妖 :清水濯清涟而不妖 :漂亮而不端重 不蔓不枝 :长蔓;长枝香远益清 :更 亭亭净植 :屹立的样子亭亭净植 :树立 不行亵玩:亲近而不庄重予谓菊:认为 花之隐逸者也 :隐士君子 :品
12、德高尚的人 噫 :唉陶后鲜有闻 : 少 同予者何人 :我宜乎众矣: 应当2.爱莲说译文:水里、陆上的草本、木本的花儿,可爱的许多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来,世人非常宠爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染(污秽),在清水里洗过而并不显得妖媚,中间贯穿,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的(或:不长藤蔓,不长丫枝),香气在远处更加清幽,笔直的干净的立在那里,可在远处欣赏而不行(拿在手里)玩弄。我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。唉!爱菊花,陶渊明之后很少听到。爱莲花,像我一样的还有什么人呢?爱牡丹的人,该是许多了。四,齐读课文,正音。同时指导语气、语调
13、、停顿、快慢。五,深化阅读,进一步理解课文的思想和艺术。1.写“爱莲”,为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?答案:是衬托手法,其中,爱菊是正衬,爱牡丹是反衬。2.依据课文回答,陶渊明爱不爱除菊花以外的花?为什么?答案:不爱,他“独爱菊”。老师讲陶渊明“不为五斗米折腰”的故事,说明他宁可隐居,不与统治者合作的生活看法。然后用他的诗饮酒第五首印证(投影):结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠闲见南山。 (此句为名句)山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。3.周敦颐爱不爱菊花?为什么?答案:不爱。理由是:(1)他自己说“独爱莲”。(2)他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士
14、,因为隐士的生活看法太消极。他的生活看法是主动的,他要在污浊的社会明哲保身,坚贞不渝地保持自己正直的操守。老师归纳:两个“独”字都表现出决不同流合污的生活看法和独特的特性。4.“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去?答案:不行。“甚”表示爱牡丹的人许多,爱得也很深;若删去会减弱反衬的效果。下面以刘禹锡的赏牡丹印证(投影):庭前芍药妖无格,池上芙蕖静少情。惟有牡丹真国色,花开季节动京城。5.莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义?答案:主要象征在污浊的社会明哲保身,保持正直坚贞的节操。6. .作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人,表达什么教案爱莲说3教学设计本节采纳“三疑三探
15、”的教学模式进行设计,因为文章的写作是一篇文言文,所以,要在熟读课文的基础上,才能让学生进行设疑自探。老师在设疑的同时,老师同时板书于黑板的右侧,对于不完整的问题,老师随机赐予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文,正确疏通文意,把握主旨,学习文章的写作手法。因为这篇短文是“诵读观赏课”,所以以诵读为主,讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容,把握主旨。讲授本课,将采纳“读议-悟”的教学模式。在运用拓展环节中,学生自编习题后,老师出示“之”字在文中运用一题,以巩固学生对文言虚词的驾驭。教学目标:1、能流畅的诵读课文。2、疏通文意、理解课文内容。3、把握文章主旨,理解衬托和托物言志的写法。教学过程:
16、一、导入新课:在本专题中,我们学习了咏荷诗五首,谁能背诵一下你喜爱的一首? 今日我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的爱莲说。二、解题、了解作者及写作背景:1、何为“说”?2、作者简介:周敦颐,宋代闻名哲学家,字茂叔,道州人。3、写作背景:作者在南康郡任职期间,曾亲率属下开拓一块池塘种莲,名曰“爱莲池”。夏秋之交,莲花盛开,馨香扑鼻。作者闲暇闲逛、触景生情,写下本文。三、检查预习、诵读课文:1、老师范读。2、学生个别读。3、学生齐读。四、设疑自探:1、学生设疑。2、老师对学生设疑进行归纳出示:1、理解课文内容。2、作者为什么宠爱莲花?分别从哪些方面描写的?歌颂了莲花怎样的品质?3、读出作者怎
17、样的思想感情?4、值得学习的写作手法?五、解疑合探:六、质疑再探:学习本文后,你还有哪些疑问?七、运用拓展:1、学生自编题。2、老师出示运用拓展题:*指出文中的“之”学的意义和手法。a、 水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱*背诵课文八、课堂小结:学生总结收获。教案爱莲说4一、导入新课(上课前按“播放”键播放音乐,上课起先按“停止”键停止音乐,起先导入。)同学们,今日是我和大家的第一次合作,我们今日要学习的是一篇特别美丽的文字,课题是爱莲说。莲花,自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象,然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按“导入新课
18、”键放莲花组图)问题:你觉得莲花美在哪里?(学生回答,一律加以确定)解说:莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句,如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过,人们经常观赏的都还只是莲花外形的美,其实真正值得赞扬的,还是它内在的品质。我们今日学习的爱莲说,就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者的思想感情的文章。二、体裁作者在讲课文之前,我们先了解一下本文的体裁和作者。(按放图像)1、同学读“说”的介绍。本文的体裁是“说”,“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么说明呢?明确:说说爱好莲花
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