校本培训汇报材料范本.docx
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1、校本培训汇报材料校本培训汇报材料1敬重的各位领导、各位教研组长:大家好!8月29日至9月4日,我在武汉参与了“国培安排(XX)”湖南省中小学校本研修骨干老师培训,培训班里共有学员100名,他们都来自湖南省的14个地州市,我们益阳市共七人参与,我是安化县的唯一代表。这次培训原来应当是毛主任去的,因为开学工作繁忙,实在脱不开身,所以我有幸获得了这次学习的机会,这次培训对我来讲有非同寻常的意义,首先,我是一个没进过高校校门的人,这七天的培训,我和武汉理工高校的学生朝夕相处,一起在食堂排队打饭,看他们打球的飒爽英姿,让我真正感受到了高校生活的美妙。另外,通过本次学习,我也收获了许多专业方面的学问。在此
2、,我向学校领导表示诚心的感谢!下面我就向各位汇报本次培训的状况。一、我的感受本次培训,我感觉很累,但是很充溢。短短的几天时间,我倾听了八位专家的讲座,每位专家的讲座都是三个小时,中间只有非常钟时间休息,学习时间支配得特殊紧,有时晚上也支配了学习内容,我还参与了“圆桌论坛”、“网络论坛”、“文艺联欢晚会”等活动,培训的形式多样,一天到晚都有忙不完的学习任务,让我们当了一回真正的学生。二、我的收获通过倾听专家的讲座,我受到了很大的启发。现在和大家共享专题中的典型案例。湖北省教化科学探讨所、基础教化探讨室主任姜瑛俐的教化叙事探讨与教化叙事;武汉市教化科学探讨院靳岳滨的师生沟通的技巧;(“我们关注的是
3、学问,欧美老师关注的是尊严”;“爱一部分学生不如不爱”一个专业测试成果较差的老师创建的奇迹)华中师范高校教化学院陈佑清的教学过程的本土化探究;华中师范高校佐斌的老师的华蜜及其提升;华中师范高校吴伦敦的教化探讨论文的写作路途及写作技巧;湖北高校教化学院叶显发的有效教学的理论与实践;(一个中国学生参与国际竞赛的案例)武汉第三寄宿中学黄群芳的促进中学老师行为转化的教化行动探讨;(语文老师不要把课上成十万个为什么)湖北其次师范学院谭细龙的中小学如何提高校本教研的实效三、我的感想1、老师自身学习的必要性以往我们常说教学要关注学生的发展,我认为教研也要关注老师的发展,现在老师的职业倦怠已成为一种普遍的社会
4、现象,之所以如此,是因为很多老师没有自我提升的意识,以至于“回回上新课,次次走老路”,这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区分。有一位校长对老师们说:“你一天不学习,不知道教什么,两天不学习,你要向学生学,三天不学习,你就得离开讲坛,下岗走人”。与其埋怨工作的不如意,不如仔细学习,从工作中找到华蜜感。因为心态确定状态,停止埋怨你会站在胜利的十字路口,你变更不了现实就学会适应现实。2、教学探讨的作用以前我总觉得进行教学探讨是一件很难的事,不知从何下手,认为教学探讨是专家们才能做的事,现在我明白了只要去做教化的有心人,人人都可以进行教学探讨,而且人人都有可能成为学科带头人,成为专家,好几个
5、给我们讲课的专家,都是因为他们在做一个一般的老师时养成了从事教学探讨的习惯,才有了他们今日的成就。我个人认为进行教学探讨对自己和学生都有好处,(听专家透露)前不久,国家出台了新的老师职称评定方案,中小学老师职称最高可至正高级,现在上了高级的老师还有更上一层楼的余地,教研成果是评定职称的重要方面,而职称又是和老师切身利益相关的,所以进行教学探讨势在必行;探究高效课堂是当今老师的重要工作,这关系到学生的切身利益,不从事教学探讨是难以达到志向的效果的。3、教学探讨的对象(举例:甲乙班主任案例;语文教学)4、教学探讨的途径从事教化叙事探讨是进行教学探讨的有效途径,教化叙事就是就是写解决教化问题的故事。
6、是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。这是一个做起来简洁却又行之有效的方法,有一所学校在开展教化叙事探讨之前一年最多能发表十多篇作品,但是在开展了教化叙事探讨之后,一所只有60多个老师的学校,一年竞发表了1000多篇作品,这不是奇迹,而是我们一个专家的亲身经验。听完了专题讲座之后,我们学员一样表示,要在老师中开展这个工作,假如做好了,将有助于教研工作的开展,而且也能促进老师个人发展。四、我的设想通过本次学习,再加上我看到部队上都要求干部每年要有一篇文章在省级以上刊物上发表,否则取消年底的奖金,我想我们作为人民老师,更没理由不动笔写点东
7、西,所以我确定在语文教研组开展教化叙事探讨,每人每星期写一篇,实行嘉奖措施,一个学期下来每人有近二十篇,有了这些素材,老师们写论文就有了基础,也就简单出教研成果了,至于详细的方案我还没有想好,到时再结合学校实际在领导的指导下实施。我的汇报完毕,最终,愿我们学校的教研工作更上一个新台阶。XX年9月9日校本培训汇报材料2一、学校高度重视校本培训工作1、从观念上我们充分相识到了在当前课改形势下这种以老师任职校为基本培训单位的促进老师素养提高的培训活动是加强老师队伍建设的有效途径,是开展课改师资培训的志向选择。上级部门开展的培训虽然是有效的、系统的,但培训观念上往往以统一的标准和评价方式,塑造统一规格
8、的老师,忽视了老师培训的的层次性、差异性和多样性。因此我们在完成上级培训任务的基础上,尤为重视以校为本的老师培训。2、从制度上约束提高老师校本培训意识,引领老师向专业化方向发展。我们制定了校本培训制度校本发展规划校本培训评价方案等来规范老师的校本培训工作。3、从条件上保证老师参与校本培训无后顾之忧。一是创建条件让老师走出去,横向沟通学习,找寻自身差距,优先保证老师的学习费用。二是为老师订购课改书籍。先后为老师购买了走进新课程丛书新课程老师培育与训练丛书聚焦新课程训练丛书等书籍。订阅了大量教化类期刊,仅中心小学订阅期刊就达二十余种。三是创建条件到网上学习。现在中心小学达到了每个老师办公室都有一台
9、计算机,并接入了互联网。全体老师都能到网上搜集资料。四是请专家名师到校讲学。先后请初教部领导到我校就教科版教材试验进行辅导,请县三完的张迎春老师到校进行了五天的英语老师培训等。主动派老师外出学习,两年来先后有七次三十多人次参与市以上的考察学习。二、建立校本培训档案,让老师看到自己的每一个进步,规范全乡小学老师的校本培训工作。我们要求每名老师都要在学期结束时按中心校要求将上级部门实行的通识培训(其中也包括中心校级的)和老师自主培训内容进行装档。校本培训工作领导小组对全部老师的校本培训档案进行评价,给予肯定的学时加之平常的跟踪考核成果,一同记入老师考绩档案。现在我们正在逐步摸索富有特性化的、具有专
10、业发展方向的校本培训档案。三、开展校本研训工作。两年来我们始终坚持校本化的研训工作。即把校本教研与校本培训有机的结合起来,我们把全乡各校划分为南北两片,每学期各实行两次校本研训活动。主要方式是各校以校为单位进行展示,主要研训内容有;各学年组每次研训要出一节公开课,课前说课,课后反思。参与研训的老师进行课后评议。各学年组再落实一名中心发言人,对下一段教学的课例进行教学设想,全组人员共同探讨,并在回校后按探讨的思路进行教学,在下次校本研训时进行反馈,进行再课的设想。全体参与研训的老师集中听取研训所在学校老师的论坛。然后由担当各学年公开课的学校校长和担当论坛学校的校进步行总结,最终由中心校业务领导进
11、行有针对性的业务讲座。这种全员参加、全员受训、全员研讨的研训方式,促进了老师间的横向沟通。老师在极为有效的思维碰撞中获得了最大的收益,老师的特性化发展也得到了加强,自主培训也找到了很好的落脚点。这种研训方式我们已经进行了十余次,这种集说课、课堂教学、课后反思、探讨评议、下步课例的教学设想、老师论坛、负责人就理念落实进行沟通的方式,效果很好,且每名老师在一年中这些过程都要经验,是农村中心校很好的一种校本培训的方式。四、为老师校本培训搭建沟通的平台。为了能让老师在校本培训中的所感所想表达出来,激发参加培训的主动性,促进理论内化,我们创建了三块平台。一是面对全体老师的校内采风报二是面对全体学生的彩虹
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