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1、下雪天,像过节教学反思下雪天,像过节教学反思1儿歌对于幼儿来说,简洁明朗,极易上口,好学又好记。但是,要让孩子充分理解儿歌的含义,做到既能背颂又能讲解,那么,单凭你教一句讲一句,孩子念一句是不行的,这太抽象了。况且,这种简洁机械的教学方法,很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背,过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以,强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。针对以上问题,我想了很多,儿歌是抽象的,又是形象的,我能不能将它变得更干脆、更形象呢?于是我想到了图画、想到了嬉戏。正好,我要教一首关于下雪的儿歌,名叫下雪天,像过节。课前,我打算了很多小雪花,又大肆渲染地画了冬天下雪图。我把画用
2、报纸藏起来,以制造悬念。上课了,孩子们象小鸟样地飞进教室,对黑板上挂报纸后面的画新奇极了,一个个瞪大眼睛伸长颈项,好想立即知道那后面的隐私。孩子最宠爱的莫过于嬉戏!看着他们的神态我心里可兴奋了,表面上却装得一副若无其事的样子。眼见孩子们一个个静静地坐在位子上等我揭开隐私,我却瞻前顾后,拿出我事先打算好的小雪花,请他们和我一起玩下雪的嬉戏,看着雪花从我的手中悠悠荡荡地飘落于地,孩子们惊喜异样,纷纷效仿。霎时间,教室里雪花飘飘,满教室的兴致勃勃。我逮住机会,大声宣布我今日要教的儿歌名字下雪天,像过节,我趁热打铁,转身揭下黑板上的报纸,哇塞!孩子们惊呼出声:“老师,这画好美!”“老师,这画里的汽车上
3、盖上了雪花”。“老师,这画里的房子也盖上了雪花”于是我即兴进行提问:“盖了厚厚一层雪的汽车像我们过节时吃的什么?”“像面包,像蛋糕”孩子们兴奋地讲解并描述着,高扬小手举得高高的,我请他说,他的回答可真是直达点子:“老师,盖了雪的树枝像我们吃的薯条。”多形象的比方啊。讲完了画里的意境,然后很有感情地朗诵了一遍儿歌,看着孩子们一副神往的样子,我起先指着画面教儿歌。没想到, 这首在孩子们来说显得有些长的儿歌,我仅教了两遍,孩子们就能跟着我大声地朗诵了。我试着让孩子们自己朗诵,尽然全体通过!我又请了几个孩子讲讲儿歌的意思,没想到个个都能讲出来,而且,还很有感情!一节课下来,我惊喜之余颇有几分欣慰。这小
4、小的尝试却取得了这样大的胜利,可见嬉戏在整个幼儿教化过程中有着极为重要的作用。当然,一模一样的教学方法也是不行行的。在教学中,我们应当依据教学内容的不同而敏捷选用教学方法,这样,你总会有意外的惊喜和收获。下雪天,像过节教学反思2诗歌由于语言简洁,音韵美丽,读起来朗朗上口为大家宠爱。在诗歌教学中,教学手段也颇多,有大图片、多媒体课件等。今日在语言教学中,我尝试运用了小图标协助诗歌教学,我觉得效果不错。一、有助于幼儿理解和记忆。本次教学活动中,幼儿在观赏诗歌的基础上,理解诗歌中的比方句,我就是借用了小图标的方式,让孩子通过排列小图标,记忆诗歌内容。幼儿虽然不识文字,但是却能从图表中了解诗歌内容,使
5、诗歌中比较无形、抽象的元素变得详细和生动,幼儿易于理解。二、有助于幼儿主动学习和表达。小图标又是老师的教具还是幼儿的学具。幼儿人手一套小图标,可以通过自己的操作熟识诗歌,在本次教学中,幼儿通过摆放小图标,很好的学习了诗歌中的比方句。同时在操作中,还能和别人探讨或者交谈自己的想法,说出自己的愿望,提高语言实力。诗歌教学,还有一项重要的内容就是孩子要学会朗诵诗歌。诗歌的朗诵要领单靠老师的语言提示,幼儿往往记不清晰,也难易驾驭。诗歌中加入小图标,幼儿在朗诵的时候就能驾驭速度的快慢、语气的升降。三、有助于幼儿创编和实力的发展。中班的孩子详细思维占主要地位,孩子在创编诗歌中,还是要依靠事物的详细形象进行联想,老师可以依据幼儿的回答,让幼儿选出联想的内容,直观呈现思维的结果,幼儿能干脆看到自己的创编结果,便于幼儿与同伴间的沟通合作,丰富诗歌的内涵。孩子在运用小图标中,分析、概括和综合实力等也得到了发展。我想,小图标除了适用在诗歌教学中,还有许多教学中也能运用,如:歌曲教学、故事教学和看图讲解并描述等,在详细运用中又将会呈现不同的特点,在以后的教学中,我将会努力探究和反思。
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