《外国诗》教案范文.docx
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1、外国诗教案外国诗两首教案1、在诵读中感受自然的美。、体会写景抒情诗表达的基本特点,并尝试写简洁的诗。、理解诗人对自然和生活的爱。、诗歌诵读。、诗歌仿写。一课时。一、导入同学们,英国有一位浪漫主义诗人叫济慈,他说“大地的诗歌从来不会死亡”,这句经典的话本身也是一句诗,它告知我们生活的本质就是诗,人的一生也是诗。假如我们能用诗意的眼光来视察我们平凡的生活,我们就会发觉生活中时时有诗情,人生到处有诗意。写诗,并不像很多同学想象的那么困难,今日,就让我们以两首美丽的外国诗为阶梯,去尝试一下写景诗的创作。二、品读济慈和叶赛宁,感受写景诗的特点、介绍两位诗人:济慈(),英国诗人。年月日生于伦敦。岁时父亲去
2、世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。岁时母亲又病故,外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还接着学习外科。直到年月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色调感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“自然接受力”的思想。他曾说,他可以深化到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年
3、才岁。叶赛宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清爽,并擅长描绘大自然景色。、自由诵读感受诗意诗情: 自由读、表演读、配乐读。 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。引导学生沟通:蝈蝈和蛐蛐中的蝈蝈和蛐蛐充溢活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们酷爱生活乐观地对待生活。夜传达出诗人对大自然的酷爱和他安适、安静的心境。、自由诵读议一议诗歌的语言: 重点读蝈蝈与蛐蛐引导学生体会:散文一样的语言:娓娓道来,似在说话,不造作不生硬。感受方式:变更诗歌分行排列的方式,把它们以散文的形式排列,读一读体会一下,原来,散文诗就是一篇散文。 重点读夜,引导学生体会:诗的语
4、言就是形象化、细微环节化、生动化的语言;景物的铺排:松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月;特点的凸现:松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波” 老师总结:写景类抒情诗其实很简洁:写诗,就是诚恳地写出心中的话;写诗,就是细腻地描绘出心中的话;写诗,就是美丽地表达出心中的话;写诗,就是敏捷地排列出心中的话;三、他山之玉:看看如何把散文变成诗、把春的前几段变成诗:盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼山朗润起来水涨起来了太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的,绿绿的园子里,田野里瞧去一大片一大片满是的、把记叙文变成诗:深圳的程
5、少堂老师曾把荷花淀的开头由记叙文改成这样了:原文:月亮升起来,院子里凉快得很,干净得很。白天破好的苇眉子潮湿润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳动着。月亮升起来院子里凉快得很干净得很白天破好的苇眉子,潮湿润的正好编席女人坐在小院当中手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子苇眉子又薄又细在她怀里跳动着四、自由创作以大地的诗歌从来不会死亡为题,或者以夜为题,仿照这两首诗简易朴实的写法,即兴创作小诗一首并朗诵沟通。(提示学生:假如觉得难,可以写成散文再考虑形式。)五、课外作业自由创作诗歌,在班上实行诗歌创作竞赛。外国诗两首教案2教学目标:1、浪漫主义与现实主
6、义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、观赏和酷爱大自然,培育生活的情趣重点难点:如何观赏写景的诗歌的意境课时支配:1课时教学过程:一、导入二、学习和观赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼宠爱文学,他的一生写了不少的闻名诗篇,如夜莺颂等,惋惜正值他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。三、读熟诗歌,留意体会所表达的感情四、整体把握;这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。五、问题探讨:这首施在构思上有什么特点?(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分
7、为两部分;动静相衬,意境美丽。)六、课后练习一:诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃朝气,表达了对大自然的无限酷爱和赞美之情。其次首:夜一、作者简介:叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清爽,并擅长描绘大自然景色。二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美第一节:写夜的静谧其次节:写溪水的歌颂第三节:写月光下大自然的漂亮第四节:再次写到漂亮的月色三、结合课后练习二训练:1、用自己的话,描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境 ?四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景五、布置作业外国诗两首教案3教学目的:1、领悟诗人对大自然的酷爱和赞美之情。2、了解诗歌用语同散文的区分。
8、蝈蝈与蛐蛐济慈(英国)教学要点:朗读、体会诗人的情感、了解诗歌联想的特点。教学进程:一、引入新课1、中国是诗歌的王国,诗歌有浪漫主义与现实主义之区分。今日我们要学习英国浪漫主义诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐,感受一下外国作家笔下的大自然的美妙。2、朗读课文。(依据前面学过的读诗的方法,请同学们在读诗之前先给诗歌划上节奏和重音,然后自由朗读,留意体会诗歌的意境之美。)二、解题1、请一位同学给我们介绍一下诗人济慈。2、请说一说你对“蝈蝈与蛐蛐”这个题目的理解。3、诗人写这两种小动物是为了给我们介绍它们的生活习性吗?(回忆绿色蝈蝈)明确面对大自然,诗人有唱不完的歌。济慈敏锐地捕获到两种极为平常的昆虫的叫声,发
9、出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。三、体会诗人的情感1、朗读全诗。划出的重音处要强调一下。2、将你认为最能体现出诗人情感的地方作上记号,并且在旁边写上应当用怎样的语气来读。3、抽学生来说一说自己的体会。4、小结:诗人在诗歌中表现出对大自然的喜悦之情,在朗读时要读出兴奋的语气和赞美四、分析诗歌构图的特点1、提问诗人是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的?又是怎样把二者联系起来的?如何理解“大地的诗歌从来不会死亡”这句诗的含义?分析这道思索题意在引导学生留意在朗读中体会这首诗所描绘的景象,了解作者的夜叶赛宁(俄罗斯)教学要点:朗读、体会诗人的情感、相识诗人的写景技巧、比较两首诗写作手法上的异同。教学
10、进程:一、引入新课1、朗读诗歌。回忆以前学过的写夜的诗歌。提问人们对夜的相识是怎样的?2、关于叶赛宁。二、体会诗人的情感1、问题:诗人在夜中主要想表达一些什么思想呢?(学生探讨后回答,老师补充。)明确夜是一首美丽的小夜曲,全诗着力展示夜的静谧、漂亮,传达出诗人对大自然的酷爱和他安适、安静的心境。全诗虽是纯然写景,但诗人从自然中吸取灵感,又把自己融入自然,时时流露出诗人对自然的心灵感应,渗透出了丰富的生命底蕴。2、让学生在朗读的时候,划出节奏,标明重音。细致体会诗句中传达出的情感。外国诗两首教案4、蝈蝈与蛐蛐:这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,歌颂大自然
11、美如诗歌,运歌声不断,运充溢朝气。这首诗构思奇妙,短小精致而又非常大气,全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,来点出主旨;又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者奇妙地联系起来,生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾画了夏冬的两幅小景,而没有描绘春科两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有写大地上其他百鸟千虫的歌颂。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律,歌颂了大自然周而复始,生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美妙,无限朝气,着墨不多,却能以少胜多,给人以广袤的想象空
12、间做新奇独创、相思颇具匠心。这首诗注意氛围的营造,动静相衬,意境美丽,情中浓郁。“当全部的鸟儿因骄阳而昏晕隐藏在阴凉的林中”,“新割的草地四周的树篱上”,“可喜的划丛”,这些景物描写表现了盛夏生气勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的奇妙,“它争先沉醉于盛夏的豪华,它从未感到自己的喜悦消逝,一旦唱得疲惫了,便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色调。“在孤独的冬天夜晚,当严霜凝成/一片安静”,“在渐渐上升的暖气昏昏欲睡中”表现了严冬孤独安静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,与前面的氛围既形成比照,又非常和谐,反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的好听。最终以“人们感到那声
13、音仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾,将前后两幅画面叠印在一起,以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”,交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广阔深邃,使人们深深感受到诗人地大自然的无限酷爱和由衷赞美之情。、夜:这首诗着力表现了夜的静谧漂亮,表达出诗人对大自然的酷爱和他安适、安静的心境。诗的第一节写夜的静谧。随着夜的驾临,世界的一切都归于宁静,河水进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止歌颂,秧鸡也不再喧嚷,这里既有听觉也有视觉,还有与白日的联想和对比,其次节接着写宁静的夜色中,溪水在轻轻的歌颂,有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美,然后再由听觉转入视觉,借
14、助月的光辉,描写静夜的漂亮,再次写到漂亮的月色,反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美,令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。、建议对这两首诗歌进行联读教学,不宜多讲,老师重在引导学生揣摩语句,感悟内涵。所谓联读,是指将内容主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学的一种教学设计思路,这种设计或增大课堂容量,或加深课文理解,或进行学法迁移,或开拓文学视野,运用这种设计思路的关键在于教者需细心选择课文的姊妹篇,让其相得益彰,因课堂容量的限制,此种设计思路特殊适合教材中精致的短篇或精彩的片段。、蝈蝈与蛐蛐让学生感受到诗人对大自然的无限酷爱和由衷赞美之情,观赏夜一诗要抓住夜景的静谧、漂亮的特点,体会蕴含其中的
15、诗人的情感。、把握意象,感悟诗歌内涵。、有感情的朗读。、把握意象,感悟诗歌内涵。、有感情的朗读。课时。一、读懂大意,想象画面、指导朗读:留意几个词语的音、形、义(投影显示)。留意几个句子的语气、语调、语速、重音(投影显示)。、理解大意:让学生用一句话大致说说对诗歌的理解。要求用填充式表述:“借助 的意象,表达了 的情感”。、想象画面,分别依据两首诗的诗意,在头脑中再现幽美的画面。二、读出感情,理解主旨、品尝精粹语言,理解句子蕴含涵的感情及深义:蝈蝈与蛐蛐一诗中,诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”,你是怎样理解的?美妙的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈
16、和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃朝气,表达了诗人对大自然的无限酷爱和由衷赞美之情。夜这首诗着力展示夜的美静谧,可为什么在其次十节却写“只听得溪水轻轻地歌颂”?这种写法是以动写静,以动衬静而更显其静。在夜这首诗中,先后数次写到夜的静谧和漂亮的月色,这是简洁的重复吗?有何作用?这不是简洁的重复,而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美,深化夜的静谧,漂亮的氛围,令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。、有感情的朗读。三、读出异同,把握全诗、深化探究,比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同:相同点:题材相同,都是田园诗。写作手法相像,都是以大自然极常
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