《外国诗》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑外国诗教案外国诗两首教案1 知识目标: 1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 2、理解诗歌内容,把握诗歌的构思艺术。 能力目标: 1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情, 2、揣摩精美语言,领悟诗歌的意蕴美和声韵美。 3、指导学生运用多种方式学习诗歌,培养学生自学诗歌的能力。 情感态度与价值观: 培养对大自然的情感;能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。 教学重点:反复诵读,领悟诗的意境美,体会诗人的情感。 教学难点:自学夜 教学方法:诵读感悟法,小组在实践中学。 课型:新授课 课时安排:2课时 第一课时 一、导入设计: 在这个单元学习中我们一起赏过了雪
2、,听过了雨,看过了星,今天我们要来一个“垄上行”,到田园去走走。说到田园诗,大家想到什么呢? 引导学生复习田园诗知识,背诵过去学过的田园诗,如过故人庄饮酒归园田居等,列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。 二、教读新课。 1指名朗读第一首诗,正音。 2简介和时代背景。 引导学生阅读解释,教师补充: 济慈(17951821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。直到1816年11月间,济慈
3、才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。 3学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息”相对应,分为两部分,动静相衬,意境优美。)
4、 5理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。 三、诗歌创作 学生模仿课文自己吟诵一节,课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作,大胆交流。四、布置作业。 熟读成诵,在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 板书设计: 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌充满生机 严冬蛐蛐的歌儿 第二课时 自学夜 1、课前准备: 分小组学习夜,读、改写、画、唱、说等学习方式任选: 请课代表牵头,自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的
5、方法,也可参与其中,出谋划策,指点迷津。 2、展示学习成果,体验成功感受: 师:相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者,伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好,下面到了百花齐放的时候,分小组自学“夜”,然后我们上台交流。 请各个小组课堂展示自己的学习成果,师生自由点评。在自学和点评的过程里,教师只起一个穿针引线的作用,要让学生感到自主学习的快乐,评价时多关注学生的优点,特别保护学生的积极性。 3、教师出示问题: 诗歌抓住了“夜”什么特点?诗歌传达了怎样的心境? 讨论明确:静谧、美丽的夜;安适、宁静的心境。 4、试比较夜与蝈蝈与蛐蛐的异同。 生:两首诗都是描写大自然,但表现的却是大自然的不同方
6、面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力,后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。 生:诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”,是以动衬静的写法。而蝈蝈与蛐蛐中运用的是以静衬动的写法。 生:最后一行诗中的“披”字,赋予明月以人的灵性,写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。 生:第二节和第四节中都写到“夜来临,四下一片静”、“给周围的一切披上银装”,这反复重复相同的话,给人感觉像唱歌一样,最好听的地方重复多次,令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。 师:是的,反复吟诵,造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美,深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时
7、的心境与诗歌的意境是一致的,那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。(全班朗诵) 5、课堂小结: 面对大自然,诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声,在诗人笔下也会变得情味浓郁,富有内涵;即使是极为平常的夜景,在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说,一千个观众就有一千个哈姆雷特,每个人对诗歌的感悟有所不同。但是,赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟,只是为同学们提供了一次赏析实践的机会,希望以后你能运用我们今天学到的方法,真正进入诗歌美妙的境界。 6、布置作业: 熟读诗歌,摘抄优美的诗句。 板书设计: 外国诗两首 夜
8、 静谧美丽的夜色反复吟诵 安适宁静的心境以动衬静 外国诗两首教案2 课文简析 蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌,它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首小夜曲,它在静谧、美丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。 创意说明 1、蝈蝈与蛐蛐可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的场景,品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 2、夜这首诗很具有一种画面感,可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。 另外,这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗
9、歌的语言。 教学预设 第一课时 蝈蝈和蛐蛐 一、整体感知 1、诗中展现在读者眼前的是几幅场景?请用简洁的语言概括。 2、这些场景具有怎样的特点? 二、自主探究 1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景,而没有描绘春、秋两季的景象? 2、为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,却没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱? 三、比较品析 对于济慈的这首诗歌,有许多版本,你认为那一种译文最能体现的歌颂大在然,歌颂生命不息的永恒美的感情。 出示三种译文:邹绛译;屠岸译;查良铮译 第二课时 夜 教学预设: 一、整体感知 1、教师配乐范读,营造诗歌氛围。 2、学生感受诗歌所体现的画面感,体会诗歌所描写的意境美
10、。 思考:这首诗传达出了诗人怎样的心境? 二、研读赏析 仿照示例,然后用自己的语言去再现诗歌的意境。 示例: 河水悄悄流入梦乡, 平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡, 幽暗的松林市区喧响。 茂密的松林也是静静的。 夜莺的歌声沉寂了, 夜莺也收起了美妙的歌声, 长脚秧鸡不再欢嚷。 长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。 三、深情朗诵,深入体会诗中意境 四、比较品析 1、阅读另外一种译文,说说自己的发现。 夜 叶赛宁 疲倦的白昼垂向黑夜, 喧闹的波浪起始静息。 夕阳西下,而月亮 沉思地在苍空浮行。 岑寂的山谷在聆听 平静的小溪的潺鸣。 幽黯的树林弯着身子, 在夜莺的歌声中微睡。 河水侧耳倾听呖呖莺啼, 亲热
11、地同沙岸叨叨絮谈。 而在河面上,轻轻地漾起 芦苇快乐的簌簌的声响。 2、对比阅读沈尹默的月夜 月 夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着, 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。 写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说 活动简析: “雨的诉说”从雨说一诗引申出来的一项综合性学习活动,试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象,来引导学生体验自然的诗意之美,丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料,进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握,根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。 活动目标: 1、丰富学生的心灵感悟,引导他们注意观察和体验大自然的韵味。 2、通过搜集有
12、关资料,增长见闻,开阔视野,并锻炼信息的搜集和处理能力。 3、阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力,尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。 活动建议: 1、学生三项活动任选一项,自愿组成活动小组。 2、 活动在第一课雨说教学之后提前布置活动。 3、这篇综合性学习的文字叙述很美,三个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人 称的手法,诉说雨的心曲。活动前,请认真研读,感受雨的诗情。 活动安排: 第一组:听听我的足音: 在雨淅淅沥沥下起的时候,带着录音机或摄像机,带着一份好心情,去观察雨幕,去倾听雨韵,去感受雨情。 1、作好以下记录: 具体季节和时间: 地点: 雨的特点: 对雨声雨
13、象的形象描绘: 自己观雨时的心情: 2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。 第二组:说说雨的功过 到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料,了解雨的别样情形,并在展示课上讲述给同学听。(以下可参见读写导航) 1概述一个雨水泛滥成灾的实例。 2罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。(选择一个进行探究) 第三组:读读我的韵味 1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语,并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来,在展示课上向全班交流。(有关雨的古诗名句可参见读写导航) 2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品,制作成配乐诗文,在展示课上与同学分
14、享。 全体同学:抒写雨的情怀 在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上,以一个季节中的雨为意象,结合自己的心情,抓住雨给你的独特感受,写一篇抒情文章或诗歌。 外国诗两首教案3 课文分析: 蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱,而又各有其特点。蝈蝈与蚰蚰一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美,生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡的主题。夜犹如一首小夜曲,它在静谧、美丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 教学
15、目标: 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣 教学设想 1两课时 2就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。 3教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培养学生对诗歌的兴趣。 教学方法 1诵读法引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 3比较法运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力。 教学重点: 能说出诗人选取代表I生
16、季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 教学难点: 两首外国诗风格比较。 教学准备 教师准备 1第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带,有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况,布置相应的预习作业。 2第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的静夜。 学生准备 1第一课时前,分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进行朗读,理清诗作中的字词,读通全诗,能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 2第二课时前,查找英文
17、原版诗歌及郭沫若的静夜。 第一课时:蝈蝈和蛐蛐 教学重点: 引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象,品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 教学难点: 理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,描写了两只草虫的呜叫,为什么说是一首大自然的颂歌。 教学设想: 1、简略介绍和时代背景,帮助学生了解济慈诗歌的特点。 2、这首诗诗中有画,立体感甚强,诵读时要很好体会。 教学过程: 一、导入: 地球是我们的家园,当我们将身心投入大自然的怀抱,她将以博大的胸怀,赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐,俄罗斯诗人叶赛宁的夜,就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌 二、简略介绍和时代背
18、景。(学生交流课前搜集的信息)教师补充。 济慈(17951821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗
19、人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。 三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情 四、整体把握; 这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、设计问题: 1这首诗短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心? 学生小组研讨,教师明确: 全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系
20、起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。 (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。) 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌充满生机 严冬蛐蛐的歌儿 2.理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈
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