《老师领进门》教学设计优质.docx
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1、老师领进门教学设计六年级下老师领进门教学设计篇11、仔细读文,感受田老师生动好玩的教学,感悟其教书育人的润物无声。2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓好听”或者“恭尊敬敬”造句。3、在读文中提升情感,理解“插柳之恩”的意思,感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。理解课文中含义深刻的句子的意思,体会作者对田老师的深深感谢之情。一、干脆导入,走进人物齐读课题。二、“点点春雨”走进田老师1、自由接触文本,力求通顺地读,读出感受来。读后沟通:作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。2、出示:我在田老师门下受业四
2、年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我。(1)初读。(2)重点词沟通:上千个、点点春雨、滋润。(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。(老师的故事多、学问如春雨一样滋润心田。)3、情景重现开学第一天。出示:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座。八九十枝花。(1)师范读。(2)请同学们有滋有味地读,指名读。(3)找到相关段落读一读这个故事。(4)选择其中一句,找到相应的故事内容学着田老师娓娓好听的语气讲一讲。学生讲解并描述故事的同时,引导学生体会“娓娓好听”的深刻含义,并指导学生努力讲出这种语气。(5)思索当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段,尽情读一读
3、。出示:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。(1)指名读(2)重点词语理沟通:身临其境、戛然而止、发呆、捅。(3)引领学生由词至句,体会田老师讲故事精彩、生动的特点。4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力,竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事,难怪作者发出这样的感慨(学生齐读:“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我。”)5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外,“我”还听到了什么?学到了什么?再读。(读出老师对“我”的教化:前人种花,后人观赏;好的东西要一起共享;听从大人的指导)6、老师小
4、结:田老师的故事,多么像春天细雨,无声无息地滋润着我幼小的心田!三、“插柳之恩”被“我”感恩情怀所感动1、了解刘绍棠其人,出示简介材料。2、指名读,谈感受。3、结合自己的感受,再读课文最终两个自然段,看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。4、出示:有一年,我回家乡去,遇到田老师正拄着拐杖在村边漫步。我仍旧像40年前的一年级小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。引导学生抓住“40年、恭尊敬敬”等词语,感受作者那份真挚的感恩之情。5、田老师讲故事真是引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好,长大后成了作家。“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇
5、头说:“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。出示:有心栽花花不开,无心插柳柳成阴。引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话隐藏着的深刻内涵。四、“师恩难忘”,因吟诵而精彩1、岁月匆忙,四十年过去了,但在作者的心中,当年老师的插柳之恩却始终难忘。出示:十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。2、指名读,理解上下句的意思。3、以读代讲,情感升华:这插柳之恩对于学生“我”而言,终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教化了“我”做人要虚怀若谷,为此:当“我”回忆起自己的老师讲解并描述着那娓娓好听的故事时,“我”不禁感慨万千,欣然道出了这发自肺腑的激情独白(齐读:
6、“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身能忘。”)当“我”回到家乡路遇恩师,感谢之情涌上心头时,“我”深情地写下了这样的话语(齐读:“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。”)当“我”功成名就,在文学上取得宏大的成就时,“我”照旧时刻牢记这句话(齐读:“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身能忘。”)4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句出示:老师,无论我长成挺立的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝愿!忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的吩咐,鼓起我前进的志气。老师,我终生感谢您!即使我两鬓花白,依旧会由衷地呼喊您一声老师!在这个神
7、圣而崇高的字眼面前,我恒久是一个须要启蒙的学生。刘绍棠指名读。五、总结全文,升华主题俗话说“一日为师,终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情,引导也向全部教化过他们的老师深情地道一声出示:插柳之恩,终身难忘。六年级下老师领进门教学设计篇2教材简析:老师领进门是六年制小学语文第六册其次单元的第一篇课文,这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲解并描述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培育了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广袤的学习空间。作者曾是我国五十年头初,中
8、国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清爽朴实。本文在写作上有三个特点:1选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。3人物形象显明,文中刻画了田老师谆谆教导,博学多才,口才好,文笔好,而且擅长教学,深受学生宠爱。设计教学时,力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思索,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走向充分的特性化。教学目标:1 学会10个字,相识8个字。2 正
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