杠杆的研究教学反思汇编.docx
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1、杠杆的研究教学反思杠杆的探讨教学反思1小学科学教学反思,杠杆类工具的探讨一课有两个内容,分别是“杠杆类工具的比较”和“小杆秤的探讨”。在课堂实践中,我只完成了第一部分内容的教学,其次部分没来得及细说,下课的铃声已经响起,故以下反思仅针对第一部分内容。什么是杠杆?书本第4面说“像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆”,这样的描述是从小学生的认知水平角度考虑的,明显不够严谨。在网络上搜寻了一下,这样定义:人们通常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。哦,按这样的定义,撬棍、天平、剪刀、老虎钳、跷跷板都是杠杆,这没有什么问题。可是,订书机、裁纸刀和铡刀是杠杆吗?它们可不是一根硬棒,而是由两根硬棒围绕中间的
2、连接点组成。杠杆工作时,动力点和阻力点同时发生作用和反作用的,可订书机类工具在工作时,是先动力点起先运动,到最终接触时阻力点才发生作用,也就是说它们不是同时作用的,这样的工作原理和杠杆原理应当是有区分的。倒是螺丝刀转螺丝的时候,更像杠杆,接触面是支点,握手的柄是动力点,螺丝钉的转动是阻力点,它们是同时作用的。算了,搞不清晰,还是先照书请客吧。书上支配了三幅图,分别是撬盖子、夹子和开啤酒盖,要求比较这三个杠杆类工具的相同和不同点,卡通人物提示可以比较支点、用力点和阻力点的位置,还可以比较省力不省力状况。在备课做课件时,我觉得三张图片太少了,就加了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机。在对这6张图片
3、进行三点分析之后,先依据支点位置的不同,将各种杠杆类工具进行分类。然后话题一转,还是这些工具,按能不能省力再次分类,我不仅引入了初中科学概念“等臂杠杆”,还把“动力臂”和“阻力臂”也给鼓捣出来了,通过比较力臂的长短学生推断杠杆是否省力就比较轻松了,而且表达起来也比较简洁。然后,我把探讨的焦点聚集在“理发剪”和“铁皮剪”上,让学生思索:1、为什么理发剪要用费劲杠杆来做,铁皮剪要用省力杠杆来做?2、用省力杠杆做理发剪好吗?3、费劲杠杆能给我们什么好处?从而让学生明白不同种类的杠杆有不同的用途,省力只是工具的一个作用,工具还有给人们带来便利的作用,如:延长手臂(指)、便利拿取等。杠杆的探讨教学反思2
4、本课教学是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学,简洁枯燥的说教起不了多大效果,要尽可能多的通过实物,通过学生的动手操作激发学习爱好,在嬉戏中体会科学的奇妙,驾驭相应的科学学问。教材第一部分是如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲,我告知学生可以分两个步骤,1、先要找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺试验的结论来区分。对于铁片撬开铁桶盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让学生在活动中进行分析,前两项较易驾驭,在开酒瓶盖时有的学生找不准阻力点和支点,这里须要老师加以引导分析。
5、其次部分是生活中更多的杠杆类工具的分析,老师要多打算些实物,通过演示操作,让学生亲眼看到各类杠杆类工具的工作过程,学生就简单发觉三个点,从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀,老师有必要进行补充,对于同一把剪刀,运用方法不同,其省力或费劲状况也是不同的。对于费劲的镊子和筷子这两种杠杆类工具,引导学生思索“为什么要设计成费劲的?杠杆的探讨教学反思3本课教学,是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学,简洁枯燥的说教起不了多大效果,我尽可能多的通过实物,通过学生的动手操作激发学习爱好,在嬉戏玩乐中体会科学的奇妙,驾驭相应的
6、科学学问。如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲,我先告知学生两步骤:1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺试验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让学生在活动中进行分析,前两项较易驾驭,但是用开瓶器开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点,我这里用大量时间加以引导分析,强调支点的位置和重要性。生活中更多的杠杆类工具的分析,我打算了大量的实物,当学生不甚明白时,通过我的操作运用演示,亲眼看到了工作过程,学生就较易发觉三个点,分析三个点的关系,从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀,我进行了补充,一是不同
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