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1、家校合作视角下的中小学劳动教育I徐新颖【摘要】基于家校合作的中小学劳动教育是落实党和国家教育方针的具体举措,其有利于形成传 承中华民族劳动美德的教育场域。家校合作视角下中小学劳动教育的开展,家庭和学校要强化沟通,明 确双方职责;要巩固合作,搭建实践平台。家庭和学校应组织学生学习农耕知识,感受劳动之美:探寻劳 模事迹,传承身边的匠人精神;鼓励创造性劳动,培养劳动创新品质;开展志愿者活动,在行动中涵养劳 动品格。【关键词】劳动教育;家校合作;教育场域【中图分类号】G41【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2020)15-0053-04【作者简介】徐新颖,江苏省徐州市教育局(江苏徐州,2
2、21000)德育研究室副主任,高级教师。一、家校合作视角下中小学劳动教育的现 实意义党和国家一直高度重视劳动教育。2015 年,教育部印发的关于加强中小学劳动教育的 意见中提出,用三至五年时间,推动我国中小 学建立课程完备、资源丰富、模式多样、机制健 全的劳动教育体系,形成普遍重视劳动教育的 氛围。2017年,党的十九大报告提出,要“建设 知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模 精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和 精益求精的敬业风气”。2018年,习近平总书记 在全国教育大会上发表关于劳动教育的重要讲 话,明确提出“要在学生中弘扬劳动精神,教育 引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最
3、光 荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳 动”。2019年,中央全面深化改革委员会第十一 次会议审议通过的关于全面加强新时代大中 小学劳动教育的意见指出,劳动教育是中国特 色社会主义教育制度的重要内容,要全面贯彻 党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入 人才培养全过程,贯通大、中、小各学段,贯穿家 庭、学校、社会各方面。从劳动教育角度审视,只 有学校与家庭密切合作,协调一致,才可能真正 促进中小学生良好劳动素养的形成。因此,基于 家校合作的中小学劳动教育就成了落实党和国 家教育方针的具体举措之一。勤劳是中华民族的传统美德,开展系统的 劳动教育
4、是传承中华民族劳动美德的必由之 路。家庭和学校都是孩子成长的重要环境,家53校合作开展劳动教育,达成劳动教育共识,确立 共同的劳动教育愿景,在劳动教育的目标、内 容、时间、空间等方面相互配合,相互补充,从而 实现将学校劳动教育的文化浸润与勤劳持家的 家风家训熏陶相结合,让学生在家庭劳动中成 为父母的好帮手,在学校劳动中找到属于自己 的小岗位,这必定有助于形成同频共振的劳动 教育场域,助力中小学生涵养和传承中华民族 的优秀劳动美德。二、家校合作视角下中小学劳动教育的内 涵与现实问题(一)家校合作视角下中小学劳动教育的内涵由于侧重点不同,不同的主体对于劳动教 育内涵的界定并不统一。著名教育家陶行知
5、认 为,劳动教育是在劳力上劳心的教育,它对人具 有多方面的发展价值:既陶冶性格,又提升智 力;既知识育人,又实践育人;既注重劳动训练, 又注重劳动体验。袁振国教授主编的当代教育 学中将劳动教育界定为劳动技术教育,认为它 是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳 动观点和习惯的教育。教育部颁布的关于加强 中小学劳动教育的意见中认为,劳动教育的内 涵主要有以下三个方面:第一,劳动教育是一门 需要学习的课程,学习的重点是如何劳作,学习 的内容包括制作手工、栽培园艺、学习家政和保 护非遗等生活常识,学习的目的是培养动手能 力和提升劳动技能;第二,劳动教育是一种需要 实践的活动,这种活动在校内可以具化为
6、整理 班务、美化校园、维修电器、勤工俭学等活动,在 校外可以泛化为志愿服务等活动;第三,劳动教 育是一种需要在家落实的劳动,即鼓励学生帮 家长分担家务,完成家长分配的一些家务劳动。参考以上定义,我们认为,家校合作视角下 中小学劳动教育的主要任务包括教师和家长指导中小学生开展校内外劳动和家务劳动,目的 在于促进中小学生树立正确的劳动观念,强化 积极的劳动意识,掌握基本的劳动技能,养成良 好的劳动习惯。(二)家校合作视角下中小学劳动教育存在 的现实问题1. 家庭对劳动教育的误解。首先,家长认为孩子参加劳动就是吃苦受 累。随着现代家庭生活水平的提高和少子化现 象的出现,不少家长溺爱孩子,希望为孩子包
7、办 一切,不愿意让孩子参加劳动,担心孩子在劳动 中受伤。其次,家长认为孩子参加劳动会影响学 习。当前许多家长都想让孩子在学习中取得好 成绩,为此,他们尽一切可能为孩子提供良好的 学习条件,担心参加劳动会分散孩子的学习时 间和注意力。最后,一些家长歧视普通劳动者。 当前不少家长往往用矮化体力劳动、歧视普通 劳动者的方式来激励和鞭策孩子“力争上游”,譬 如“不好好读书将来就去送快递”“不努力学习以 后就去扫大街”等,这无形中就在孩子心中埋下了 不尊重劳动、不尊重普通劳动者、不愿意参加劳动 的种子。家长孩子劳动教育的上述误区导致许 多孩子不愿、不能、不会劳动,因为缺乏劳动体验 和劳动习惯,一些孩子没
8、有社会责任感,没有创 新精神,动手实践能力差。2. 学校对劳动教育的误解。一方面,学校劳动教育的目标过于片面。劳 动教育的目标不仅包括劳动技能的学习,而且 包括学生劳动意识的提高、劳动情感的增强以 及劳动价值观的升华。然而,当前不少学校把劳 动教育的目标窄化为让学生学习和掌握基本的 劳动技能。另一方面,学校劳动教育的内容过于 片面。当前不少学校劳动教育的内容多局限在 整理个人内务、打扫卫生、完成手工作业等方54面。从劳动形式角度说,这些内容过于单一;从 劳动复杂性角度说,这些内容过于简单。如此, 劳动教育很难充分调动学生的劳动积极性,难 以真正提升学生的劳动素养。三、家校合作视角下中小学劳动教
9、育有效 开展的建议(一)强化家校沟通,明确双方职责在家校沟通过程中,学校应发挥对家长的 引导作用,通过家长大讲堂等形式定期开展专 题讲座,帮助全体家长和教师提升对劳动教育 必要性和重要性的认识,树立科学的劳动教育 理念,锤炼开展劳动教育的能力,明确各自在劳 动教育中的职责。1. 家庭在中小学劳动教育中的职责。家庭在中小学劳动教育中的职责主要包括以下方面:第一,家长在日常生活中要向孩子渗 透“家务劳动是每一个家庭成员应尽的义务”的 观念,注重以身作则,发挥示范作用,引导孩子 主动承担家务劳动。当孩子提出想参与的想法 时,家长应该热情邀请孩子加人,和孩子一同劳 动,共同体验劳动的乐趣。第二,劳动应
10、该是家 规的重要内容之一,一份清晰明确、合理可行的 家规对孩子劳动习惯的养成至关重要。家规的 内容可以具体到“每位家庭成员轮流倒垃圾” “早晨起床后自己穿衣叠被”“作业完成后自己 整理书桌”等。第三,家长需注意劳动教育的适 切性。家长让孩子参加家务劳动的数量不宜过 多,应建立在不影响孩子完成正常学习任务的 基础上。家长让孩子参加家务劳动的难度不宜 过大,不能超出孩子的能力范围。另外,家长应 根据孩子的年龄特点,创设愉快的劳动氛围,为 孩子准备合适的劳动工具,从而有效培养孩子 的劳动兴趣和劳动习惯。2. 学校在中小学劳动教育中的职责。学校在中小学劳动教育中的职责主要包括 以下方面:第一,学校要明
11、确劳动课的重要性, 将劳动课作为必修课落实到课表中,严禁其他 任课教师随意占用。第二,学校要注重师资队伍 的培训,劳动课不仅要有教师教,而且要有专业 的教师教,要让学生在劳动课中学有所乐、学有 所得。第三,学校要加大劳动课程的开发。一方 面,学校可以结合本地风土人情,编制具有地方 特色的校本劳动课程;另一方面,学校可以通过 课程融合,将农事劳作课程与传统文化课程、科 学常识课程融合,将家务劳动课程与思品课程、 写作课程融合,将社会劳动课程与思政课程、综 合实践课程融合等。第四,学校应重视利用社团 组织开展劳动教育,通过社团组织开展与劳动 相关的校园文化活动。(二)巩固家校合作,搭建实践平台中小
12、学劳动教育特别需要实践活动的支 撑。为此,家庭和学校在合作的过程中应搭建多 样的实践平台,开展丰富多彩的劳动教育活动。1. 学习农耕知识,感受劳动之美。学校可以向学生普及一些农耕知识,如我 国的农业文明发展史、我国的农耕工具演变史 等,在此基础上,邀请家长和学生一同进行农事 体验活动。在农事体验过程中,学生能够掌握必 备的劳动技能,感受到从事农业劳动的魅力,品 尝劳动成果,感受劳动之美。2. 探寻劳模事迹,传承匠人精神。学校应深人挖掘家长资源,邀请家长中的 劳动模范为学生和其他家长做宣讲,学校也可 以组织学生和家长深入劳动模范的工作现场认 真观察和体验,引导学生画劳模、访劳模、写劳 模、学劳模
13、,进行多角度认知和感受。3. 鼓励创造性劳动,培养劳动创新品质。创新是劳动的重要品质。学校和家庭应该55鼓励或陪伴学生多进行创造性的劳动,如引导 学生运用废旧物品设计创意服装、做一些简单 的科学小实验、做一些小发明等。家长和教师要 重视给学生提供开展创造性劳动的指导意见。 学校可以通过开展“劳动节”“劳动嘉年华”等活 动,为学生展示劳动成果搭建平台,让学生讲述 创意劳动故事,保护学生的创造热情。4. 开展志愿者活动,涵养劳动品格。劳动是个体社会化的媒介,从服务自我到 服务社会,用劳动为他人和社会做贡献,是引领 学生形成良好劳动品德的一种重要方式。因此, 学校应拓宽劳动渠道,建立志愿者公益活动平
14、 台,组织学生走出校门,参加丰富多彩的公益性 劳动。如学校可以组织学生擦洗公共自行车、清理盲道障碍物、为社区孤寡老人送温暖等公益 活动,让学生从中找寻自我的价值感,体验劳动 助人的愉悦;还可以组织学生开展“我是超市收 银员”“我是小交警” “我是农贸市场管理员”等 劳动角色体验活动,让学生在换位体验中了解 劳动的辛苦和劳动创造的价值。在开展志愿者 活动中,学校可以鼓励家长与孩子一起实践,让 家长在活动中转变观念,从而实现劳动素养的 全面提升。驪【参考文献】1 周洪宇,范青青.劳动教育应成为家校 教育的有机联接J.教育探索,2019(3): 1-5.2 袁振国.当代教育学M.4版.北京:教 育科
15、学出版社,2010.第十一届现代班主任年度峰会主题征文通知为进一步落实立德树人的根本任务,提升班主任的专业素养,江苏教育编辑部将于 2020年4月(具体时间见活动正式通知)在江苏句容举办第十一届现代班主任年度峰会。本 届峰会主题为“非正式群体与班级生态治理”,现向广大一线班主任进行主题征文,相关事 项通知如下:征文内容:围绕“非正式群体与班级生态治理”主题,分析不同学段班级非正式群体的 类型、成因、影响以及发展形态,从班级治理的角度谈如何科学引导非正式群体的发展,充 分发挥其积极作用,避免其消极作用,有效遏制学生之间不良行为(欺凌)的发生,营造风清 气正的班级风气,构建和谐的班级生态。征文要求:论文侧重班主任成功经验的分享以及具体方法策略的提炼,经验分享类文 章要突出教育引导的过程性,方法论文章注意理论与实践相结合,每篇3500字左右;论文 应为原创且未公开发表,严禁抄袭;论文须包含题目、作者信息、摘要、关键词、正文和参考 文献;题目三号黑体,正文四号仿宋,行距固定值23磅。请于2020年2月29日前发送电子稿并寄送纸质稿一式3份,电子稿请发送至 ,文件名统一为“校名+姓名”,纸质稿邮寄至“句容市华阳中心小学德育处 (张远丽)”,联系电话:0511 -80787610、15952938920。组委会将组织专家评审,优秀主题论 文将组织在峰会活动中交流并择优公开发表。56
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