珲春市农村S小学教师专业能力现状及对策研究_于洋洋.docx
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1、 教育硕士学位论文 珲春市农村 S小学教师专业能力现状及对策研究 Study on the current situation and Countermeasures of the professional ability of S primary school teachers in rural areas of Hunchun City 于洋洋 教育管理 延边大学 分类号 密级 UDC 学号 2013040073 研 究 生 姓 名 于洋洋 培 养单位 延 边 大 学 师 范 学 院 指导教师姓名、职称 崔海今金英虎 学 科专业 教 育 管 理 研 究方向 教育管理 论 文 提 交 日 期
2、 2016 年 5 月 12 日 本论文已达到磺士学位论文驀求 延 边 大 学 2016 年 5 月 19 日 摘要 新课改作为一项重要的教育改革,随着程度的逐渐加深,对农村小学教师专 业能力的要求也越来越高。目前,我国的农村教师占绝大部分比重,农村教师的 专业素养成为基础教育发展的决定性因素。小学教师专业标准(试行 )的出台, 使农村小学教师对自己的专业能力有了更加明确的定位。要想农村小学教育得到 持续稳定的发展,不仅要提升教育教学质量,还要注重教师专业能力及综合素质 的培养。珲春市农村 S 小学教师专业素养先天不足,在教师培训方面又缺乏针对 性,因此,影响了珲春市农村 S 小学教师专业能力
3、的发展。 本研宄主要运用问卷调查法、访谈调查法和教育统计法,对珲春市农村 S 小学教师的专业能力现状进行了调査,找出存在问题,并对珲春市农村 S 小学教 师专业能力影响因素进行分析, 结合深度访谈分析提出对策性建议。 通过对珲春市农村 S 小学教师专业能力现状的调查,找出了五个方面的不 足:第一,珲春市农村 S 小学教师 “ 教学设计能力 ” 不足;第二,珲春市农村 S 小学教师 “ 组织与实施能力 ” 不足;第三,珲春市农村 S 小学教师 “ 激励与评价 能力 ” 不足;第四,珲春市农村 S 小学教师 “ 沟通与合作能力 ” 不足;第五,珲 春市农村 S 小学教师 “ 反思与发展能力 ” 不
4、足。根据研宂得出以下结论:第一, 珲春市农村 S 小学教师自身素质水平的较低,影响了教师的专业能力的发展。第 二,珲春市农村 S 小学领导重视度不够,在一定程度上影响 了珲春市农村 S 小 学教师专业能力的发展。第三,珲春市农村 S 小学管理制度不够完善,导致农村 S 小学教师教师整体素质偏低。第四,珲春市农村 S 小学教师的培训内容缺乏针 对性,只停留在表面的现象,很大程度上影响了农村 S 小学教师专业能力的提升。 第五,珲春市农村 S 小学教师对提升教师专业能力的意识薄弱。结合教师自身素 质水平较低、学校领导重视度不够、学校管理制度不够完善、培训内容缺乏针对 性、提升教师专业能力的意识薄弱
5、等影响因素的分析,提出提高教师自身综合素 质、提高领导重视度、完善学校管理制度、加强教师培训的针对性、 增强教师提 升教师专业能力的意识等建议。希望为今后提升农村小学教育教学质量提供一定 的参考。 关键词:农村小学教师专业能力对策 Abstract The new curriculum reform is an important educational reform,with the gradual deepening of the degree, the requirement of rural primary school teachers professional ability is
6、 also getting higher and higher. At present, our countrys rural teachers accounted for the vast majority of the proportion of, the professional literacy of rural teachers has become the decisive factor in the development of basic educBon.PrimwySchoolTeacherProfessional Standards (Trial) introduction
7、, The rural primary school teachers to their professional ability to have a more clear positioning. Rural primary school education in order to get a stable and sustainable development, not only to improve the quality of education and teaching, also pay attention to the cultivation of teachers profes
8、sional ability and comprehensive quality. Hunchun city rural primary school teachers professional accomplishment S congenitally deficient,lack of pertinence in the aspect of teacher training, therefore, the influence of Hunchun rural S elementary school teachers professional ability development. Thi
9、s research mainly uses the questionnaire survey method, interview survey method and educational statistics method, a survey on the status quo of professional ability of primary school teachers in rural areas of Hunchun city S. find out the existing problems, and analyze the influence factors of the
10、S primary school teachers professional ability in the rural areas of Hunchun city, combined with in-depth interview and analysis, put forward the countermeasure suggestion. Through the investigation of the current situation of the professional ability of S primary school teachers in rural areas of H
11、unchun city, find out five aspects of the problem: first. Hunchun rural S primary school teachers teaching design ability; second, Hunchun city rural S elementary school teachers organization and implementation ability problem;third, Hunchun City, rural S primary school teachers* incentive and evalu
12、ation ability;fourth, Hunchun City, rural S primary school teachers communication and cooperation ability;fifth, Hunchun City, rural S primary school teachers reflection and development ability. According to the research, the following conclusions are drawn: First, the Hunchun rural S elementary sch
13、ool teachers own quality level is low, which affects the development of teachers professional ability. Second, Hunchun rural S primary school leadership attention is not enough, to a certain extent, affected the development of Hunchun rural S elementary school teachers professional ability.Third, Hu
14、nchun rural S primary school management system is not perfect, resulting in the rural S primaiy school teachers overall quality is low.Fourth, Hunchun city rural S primary school teachers training content is lack of pertinence, only stay on the surface of the phenomenon, to a large extent affected t
15、he rural S elementary school teachers professional ability promotion. Fifth, Hunchun City, rural S primary school teachers to enhance the awareness of teachers professional ability is weak.In combination with the teachers own quality level is low, the school leadership attention is not enough, the s
16、chool management system is not perfect the training content is lack of pertinence, improve teachers professional ability of the analysis of the influence factors, put forward to improve the comprehensive quality of teachers, improve the leadership attention, improve the school management system, str
17、engthen the pertinence of teacher training, strengthen the awareness of teachers to enhance the professional ability of teachers and so on. Hope to improve the teaching quality of rural primary education in the future to provide a certain reference. Keywords:rural primaiyschools; teacher professiona
18、l competence; countermeasure ii 目录 摘要 . I Abstract . II 第 一 章 绪 论 1.1 问题的提出 . 1 1-2 研宄现状 . 2 1.3 研宂目的及意义 . 5 1.4 研宄内容与方法 . 6 1. 5 主要概念界定 . 6 第二章理论及政策依据 2. 1 理论依据 . 8 1. 2 政策依据 . 9 第三章珲春市农村 S 小学教师专业能力现状 3.1 调查设计与实施 . 10 2. 2 珲春市农村 S 小学教师专业能力现状 . 12 3. 3 珲春市农村 S 小学教师专业能力影响因素各维度与教师专业能力的相关 颁 . 17 第四章珲春市
19、农村 S 小学教师专业能力存在问题及成因 4.1 珲春市农村 S 小学教师专业能力存在问题 . 19 4. 2 拜春市农村 S 小学教师专业能力存在问题的成因 . 21 第五章结论与建议 5.1 研究结论 . 26 5. 2 建议 . 26 & ii . 30 . 31 附录 A . 33 附录 B . 35 附录 C . 36 附录 D . 37 III 延边大学硕士学位论文 第一章绪论 1.1 问题的提出 1.1.1 新课改对教师专业能力的要求 新课改对我国的教育提出了新要求,不但对课程提出了新的要求,而且对教 师提出了更高的要求,基础教育课程改革纲要(试行 )要求教师在教学过程中 应与学
20、生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养 学生的独立性和自主性,引导学生自主、合作、探究,在教师指导下主动地、富 有个性地学习 。 新课改在课程管理、结构、功能、内容、实施和评价等方面都提出了新的要 求。因此,教师要不断提升专业素养,提高自身的专业能力,适应新课改的要求。 目前,我国小学教师的专业能力与新课改的要求还存在着很大差距,小学教师还 存在现代教育技术能力欠缺、创新能力不足、科研缺乏指导等问题。面对改革, 教师必须树立正确的教育理念,转变教师角色,全面提升自己的专业能力。 1. 1.2 城乡义务教育均衡发展的要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出要 “
21、 以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质 ” 。 在提高教师队伍建设方面 ,之所以选择农村教 师为的重点对象,不仅是因为农村教师的数量多,整体素质相对较低,影响了我 国教育质量,更是因为农村教育与城市教育存在较大差距,对于促进教育公平和 推进教育均衡发展有重要意义。为了缩小城乡的差距,全面推进基础教育改革, 深入实施素质教育,就要求农村教师树立先进的教学理念,提高农村教育教学质 量。 1. 1.3 现阶段农村教师专业能力发展现状 自 20 世纪 70 年代,教师专业发展被提出来,教育改革的话题多是围绕教师 专业发展的核心一一教师专业能力来展开研宄,经过 20 余年的研究,无论是理 论研
22、究还是实践探索,教师专业能力的研宄无疑己成为各国教育界共同关注的课 题。在我国,中小学教师有 1000 多万,其中 80%是农村教师,农村教师的专业 能力直接影响到我国教育的整体水平。农村小学教师存在教育观念陈旧、学历层 次相对偏低、教育手段落后、配置不均衡、年龄结构不合理、整体素质偏低等状 戚谢美 .论在新课程改革中实现教师自身发展 J.教育评论, 2002(6) 林健 .当前我国农村教师专业发展的几个问题 J.重庆教育学院学报, 2011 (1) 延边大学硕士学位论 文 况,这一系列问题都亟待解决。 1.2 研究现状 1.2.1国外研究动态 1.2.1.1国外研究现状 在 20世纪 70年
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