核心素养论文集.doc
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1、现代儿童教育专家孙云晓明确指出:“道德的核心是习惯”。行为习惯基本可分为“做人、做事、学习”三大方面,主要依靠学校和家庭共同完成。“习惯有好坏之分,好习惯终身受其益,坏习惯终身受其累”。著名的教育家叶圣陶先生认为,“有两种习惯养成不得,一种是不养成习惯的习惯,另一种是妨害他人的习惯(所谓不养成习惯的习惯就是指一个人做事没有强制与警觉,今天东,明天西,今儿这样,明儿又那样,这就可能什么习惯也养不成。久而久之,就成为一种不养成习惯的习惯)”。陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了“生活教育理论”。他非常重视在做中学,主张在做中养成习惯,即实践中养成习惯。著名的儿童教育专家关鸿羽也说:“习惯培养的最
2、主要的方法是训练。” 陶行知先生说:“生活即教育”。到处是生活,即到处是教育。整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。教育无处不在。作为教育工作者,我们应该充分挖掘各自现有教育资源,结合各种教学活动,把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒,自然成习惯。一、教师要正确面对学生存在的不良习惯作为教育者要认识到每个学生都追求上进,都希望获得别人(尤其是老师)的肯定和赞扬,他们不想犯错更不想故意与老师作对,他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样,作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段,多一些理智的思考。既有利于对学生的教育,又有利于教师的心理健康。二、营
3、造良好的学习环境我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响,“昔孟母,择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设,努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风,那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正,习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯,就必须注重班集体的建设,营造良好的学习环境。三、习惯训练无小事“学校无小事,件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可
4、言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此,我们要十分注重学校规章制度的执行,学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用,我们坚持不懈去做。譬如,下课时关电灯,可以使学生养成勤俭节约的好习惯;放学排队,可以使学生养成按时离校,遵守纪律的好习惯。比如,有一位班主任,每天早上对学生进行零用钱登记,原则上不准学生带钱到学校来,即使带来了也要向老师说明用处,这样就杜绝了学生买零食现象的发生,使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。四、榜样的力量(教师、家长要做好表率)小学教育是人类基础教育的起点,是我国九年义务教育的早期阶段,家庭教育,学校教育对于人的成长与进步影响巨大。俗话说,“近朱者
5、赤,近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期,他们的学习从模仿开始,由于他们的认识能力,分辨是非的能力非常有限,因此,老师要以身作则,做出榜样,正面诱导是十分重要。首先要从教师开始,身体力行,身教重于言教,教师自觉拾起一片废纸,扶正课桌椅等,学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持,学生会逐步形成良好的行为习惯。另外凡是学生行为习惯好的,有进步的,改正缺点快的给戴上小红花,上光荣榜,促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则,以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌,否则学生就不听你的。五、持之以恒养成良好习惯不是一朝一夕的事情,
6、师生都应作长远打算。教师,须允许学生习惯形成有个过程;学生,须一步一个脚印,不要图快。师生须密切配合,老师督促学生认真练、经常练,学生要持之以恒,坚持不懈。这样必有成效。六、协调学生的“知”与“行”如有些学生总是忘记戴红领巾,了解情况后得知,学生多数情是因为换衣服时不注意取红领巾下来,或者取下来随地一扔,第二天上学匆忙就把此事忘了,针对情况,一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里,这样就可以解决这个问题了。七、鼓励上进,巩固习惯为了使学生尽快形成良好的行为习惯,班级可以建立一整套评比制度,开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动,组织班干部互相督促检查,每月做好总评一次。那个小组做得最好,
7、给予鼓励或奖励,一步一个脚印,扣紧每一阶段,利用每一件事,用规范行为教育,每一位学生的言行举止,衣着打扮也十分注意。对一些差生,教师只能关怀鼓励教育他们,不能疏远打击、冷淡他们,特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯,一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中,不给学生重复不良行为习惯的机会。是的,多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好习惯,人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯,我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者,就要努力地培养学生良好的习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸!学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发
8、展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯,以供同学们参考:1主动学习的习惯别人不督促能主动学习,一学习就要求自己立刻进入状态,力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习,并能坚持始终。2及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段,根据学习内容,为每个时间段规定具体的学习任务,并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这
9、样做,可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况,有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后,产生一种成功的喜悦,使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。3各学科全面发展,不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求中学生要全面发展,不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习,在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准,根据自己的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标,然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。4预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容
10、,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。5认真听课的习惯上课时,老师不仅用语言传递信息,还会用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流。因此,中学生上课必须盯着老师听,跟着老师想,调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习,是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满,精力集中;抓住重点,弄清关键;主动参与,思考分析;大胆发言,展示思维。6上课主动回答问题的习惯中学生应该成为学习的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质,促进创新意识的
11、勃发。回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。7上课主动回答问题的习惯中学生应该成为学习的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心里素质,促进创新意识的勃发。回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。8多思、善问、大胆质疑的习惯学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战
12、权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的习惯。9上课记笔记的习惯在专心听讲的同时,要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”,把一些关键性的词句记下来。有实验表明:上课光听不记,仅能掌握当堂内容的30,一字不落的记也只能掌握50,而上课时在书上勾画重要内容,在书上记有关要点的关键的语句,课下再去整理,则能掌握所学内容的80。10课后复习的习惯课后不要急于做作业,一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习,归纳知识要点,找出知识之间的联系,明确新旧知识之间的联系,形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问,补上没
13、有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。11及时完成作业的习惯按时完成老师布置的作业和自己选做的作业,认真思考,认真书写,一丝不苟,对作业中存在的问题,认真寻找解决的办法。作业写完后,要想一下它的主要特征和要点,以收到举一反三的效果。作业错了,要及时改过来。12阶段复习的习惯经过一段时间的学习,要对所学的知识进行总结归纳,形成单元、章节知识结构,在大脑中勾画图式。这是使知识系统化,牢固掌握知识,形成学科能力的重要一环。13自觉培养创造性思维能力的习惯创造性思维能力是人的智力高度发展的表现,是创新能力的内核,是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力:(1)
14、界定自己所面临的问题。(2)搜集相关问题的所有信息。(3)打破原有模式,从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向,改变角度,改变起点,改变顺序,改变数量,改变范围,改变条件,改变环境等等。(4)调动所有感觉器官参与。(5)让大脑放松,让思维掠过尽可能多得领域,以引发灵感。(6)检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。学无止境,同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验,也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法,乘风破浪,早日达到胜利的彼岸!【专家报告】核心素养与课程改革 聚焦核心素养深化课程改革提升办学品质一、指导思想小学是学生成长与发展的重要阶
15、段,小学最重要的特征就是基础性,其核心是为学生奠定长远发展的基础。小学教育要遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,改革育人模式,推进因材施教,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习、幸福成长。二、总体目标在体现义务教育小学阶段基础性、全面性和公平性的基础上,强化选择性、卓越性的教育思想,进一步完善课程体系,增强课程价值,培育课程文化,提升办学品质,促进学生全面而有个性的发展。三、主要内容如果我们将课程改革比作是一场“戏剧”,那么,课程就是“剧本”,课堂就是“舞台”,教学就是“表演”,教具就是“道具”,评价就
16、是“观众”。在课程改革这场“戏剧”的诸多因素中,如何让“剧本”深入人心、让“舞台”互动生成、让“表演”精彩纷呈、让“道具”神奇强大、让“观众”赞不绝口?如何让我市小学课程改革这场“戏剧”上演得风生水起、有声有色?我们采用项目推进措施深化我市小学课程改革,围绕学生发展的“核心素养”,着力推进课程建设“校本化”、课堂教学“生本化”、教学创新“数字化”、教学评价“绿色化”、教师发展“师本化”这五个课程改革项目的实施。(一)探索核心素养核心素养是引导我们回答“培养什么人、怎样培养人”的重要课题。目前,关于核心素养还处于探索阶段,教育部将组织研究提出各学段学生发展的核心素养体系。要求各县区教育局和学校根
17、据小学生的年龄特点和发展规律,结合学校办学的理念与经验,积极探索小学阶段的核心素养。在探索核心素养时,要将学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进行具体化;要明确小学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;要突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为了促进各县区教育局和学校对核心素养的探索,建议从以下几个方面进行思考。1“身心健康”。小学生要养成良好的生活习惯,身体发育良好,视力达标,体态匀称,体质强健。小学生要热爱生活,自信向上,容纳他人,友善乐群。2“学习能力”。小学生要养成良好的学习习惯,形成广泛的学习兴趣;能逐步
18、学会自主学习,掌握学习方法;学会与他人合作,乐于与他人分享;学会思考,敢于质疑,初步学会探究学习;能够把学习所得运用于社会生活中,做到学思结合、知行合一。3“道德品质”。小学生要拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱国家的思想感情;要学会感恩、理解、尊重他人;要尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然;要乐观积极、明辨是非、遵纪守法。4“艺术审美”。小学生要向往与追求美好形象和美好事物,学会感知美、发现美、体验美、理解美、创造美,在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中,受到审美熏陶,提高审美品质。5“创新精神”。小学生要主动适应不断发展进步的社会和生活;要勇于面对生活中遇到的问题和困难,敢于实践,大胆尝试,
19、超越自我;要有敢为人先的精神,具有初步的创造性思维以及创新实践能力。(二)课程建设“校本化”1开齐开好两类课程。义务教育小学课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。学校要按规定开齐开好基础性课程,确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制,体现地域和学校特色,突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求。每学年拓展性课程课时占总课时的比例在15%左右。2加强拓展课程建设。课程品质影响着学生核心素养的发展,课
20、程结构影响着学生的素养结构。现有的基础性课程在育人目标、课程内容、课程实施等方面还存在着交叉重复的现象,缺乏自主性与适应性。学校要根据自身的条件与特点,开发适合学生发展的拓展性课程,增强课程教学的选择性。分类建设拓展课程。基础比较好的学校,可以围绕学生核心素养的培养,根据学科属性、学习规律及学习方式进行整合。如“人文与社会”“数学与信息”“科学与技术”“艺术与生活”“体育与健康”五大领域。学校还可以围绕知识拓展、体艺特长、实践活动三类建设拓展课程。知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程,旨在拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣。体艺特长类课程包括体育、艺术、健
21、康教育、生活技艺等课程,旨在帮助学生培养兴趣爱好,养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程,旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会,着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。制定拓展课程规划。学校根据学生情况、发展目标和教育资源,制定有特色的学校拓展性课程规划,分层次开发丰富多样的拓展性课程,满足不同年级学生的学习需求。学校根据自身情况有计划地开发拓展性课程,不要贪多求全,要追求质量。3加强课程文化建设。鼓励学校立足学生发展,发掘优势学科、特色学科,围绕“创设具有鲜明特色的教学环境”“突出核心教学内容的模型建
22、构”“建设促进自主学习的互动平台”“开发丰富而有特色的课程资源”“构建教师专业成长的发展中心”“形成学生实践创新的有效路径”六个方面开展课程基地建设。鼓励学校加强学科教室的建设,丰富学科内涵,为学生创设浓厚的学科学习氛围,提升学校学科教学的品质。4加强德育课程建设。以培育和践行社会主义核心价值观为主线,加强中华优秀传统文化教育和法治教育,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。把少先队活动、各类专题教育活动与德育课程有机结合起来,采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。把德育目标渗透于各门学科教学,实现全科育人、全程育人、全员育人。5落实综合实践课程
23、。积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径,建立学生参加社会实践活动的有效机制,确保课程计划内三四年级每学年不少于5天、五六年级每学年不少于10天的社会实践活动时间。把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合,以主题模块的形式,组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动,努力提高学生的动手实践能力,培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。6灵活统筹课时安排。课时安排要依据国家课程标准要求,不增加周标准课时数和周教学时间总量,不减少品德、体育与健康、艺术(音乐、美术)、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。在此基础上,学校要努力增加拓展性课程课时,可以将综合实践活动、地方课程
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