初中生物理学习兴趣培养的研究毕业论文.doc
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1、目录摘要1ABSTRACT2第一章 引言31、1研究背景与现状31、1、1国际上对物理学习兴趣的研究31、1、2国内对物理学习兴趣的研究31、2研究背景与现状4。目的、意义研究思路第二章 培养初中生物理学习兴趣的途径与方法62、1 创设教学情境62、1、1 运用实验法创设教学情境62、1、2运用生活中的小故事创设教学情境72、1、3 运用物理学史创设教学情境82、2增设家庭小实验92、2、1精心选题,运用生活中的材料92、2、2 问题要恰当,符合学生心理,激发兴趣102、3 采用多种教学方法112、3、1由“讲授式”向“互动式”转变112、3、2 合理运用多媒体辅助教学122、4 提高教师的个
2、人魅力132、4、1教师的素养132、4、2 教师的语言、人格魅力14第三章 结束语16参考文献17致谢19 摘要美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造。”教师在教学过程中,要注重培养学生的学习兴趣,充分调动学生的物理学习兴趣,激励学生主动去思考问题,提高学生的物理水平。只有当学生对物理充满了兴趣时,他们才会更加努力,更加勤奋,更加愉快的去学习,为攀登更高的目标而充满动力。本文提出了四种培养初中生物理学习兴趣的途径与方法:1、2、运用实验法、生活中的小故事和物理学史来创设合理有趣的教学情境,以此激发学生的物理学习兴趣。增设家庭小实验,要做到精心选题,运
3、用生活中的材料。家庭小实验的问题要恰当,符合学生的心理,激发学生的物理学习兴趣。教师要采用多种教学方式,要由“讲授式”向“互动式”转变。还要合理的运用多媒体辅助教学。教师要努力提高个人魅力,提升教师的素养,培养教师的语言人格魅力。关键词: 初中物理 学习兴趣 ABSTRACTAmerican psychologist Bloom has pointed out: Interest to compensate for the lack of intelligent, persistent interest will lead to inventions. Teachers in the teac
4、hing process, should to focus on students interest in learning, and fully mobilize the students interest in learning physics, encouraging students to take the initiative to think about the problem, to improve students physical level. Only when students took much interest in physics, they will work h
5、arder, be more diligent, more enjoyable to learn, to climb higher goals and motivated.This article summarizes four junior high school students develop interest in physics learning approaches and methods:use the experimental, , Life stories and the history of physics to create reasonably and interest
6、ing teaching situation, in order to stimulate student interest in learning physics.Additional family small experiment, to be careful topics, use life of the material. Home experiment problems to appropriate and meets the students psychological, physical stimulate students interest in learning.Teache
7、rs should use a variety of teaching methods, up to the teach-in to interactive change. Also should rational use of multimedia assisted teachingTeachers should strive to improve personal charm, enhance teachers literacy, language teacher training charisma.Keywords: Junior high school physics Interest
8、 in learning 第一章、 引言1、1 研究背景与现状美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造。”物理对于初中生来说是一门刚刚接触的学科,而从心理方面来看,作为一名初中生,他们往往是由兴趣出发,因此如何来培养初中生对于物理的兴趣由此来激发学习热情是一件至关重要的事情。现代社会需要综合型人才,要求具备物理方面的知识,而物理是现代科技发展的一个重要方面,包含许多自然学科知识。为了社会的发展,我们应该更加努力的培养学生们学习兴趣,激发学生对于物理的热爱,提高学生的物理水平。只有当学生对物理充满了兴趣时,他们才会更加努力,更加勤奋,更加愉快的去学习,为攀
9、登更高的目标而充满动力。1、1、1 国际上对物理学习兴趣的研究赫尔巴特作为教育学的奠基人就特别重视兴趣在教学中的作用,认为人具有许多方面的兴趣,而教育应该以兴趣为基础。著名教育家杜威在他的专著教育中的兴趣与努力中指出:“以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。”作为美国认知派心理学家的布鲁纳认为“学习的最好刺激,乃是对所学材料本身的兴趣。教学一方面要考虑人的己有知识结构、教材的结构,另一方面要重视人的主动性和学习的内在动机。”当代人本主义的代表罗杰斯强调:“教师必须尊重学习者;必须把学习者视为学习活动的主体;必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观;必须在师生间建立良好的
10、交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。”尽管他的主张带有唯心主义色彩,但重视情感因素的教育,仍具有十分积极的意义。欧洲一些学者很早以前就研究了中学生对物理的热爱以及对哪些方面的偏好问题,并指出由于地区的不同学生对物理的兴趣也存在差异;1990年物理教育上发表了Jones等的研究,指出中学物理学习的兴趣在性别上存在差异; 2000年Haussler,Peter和Hoffmann,Lore也对物理课程的教育框架进行探讨,其中也涉及到兴趣方面。1、1、2 国内对物理学习兴趣的研究我国的教育学家孔子也很注重兴趣对于学习的作用,早在两千多年前的论语中就提出了“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”的
11、观点,认为学习的最佳状态就是讲学习当做一种乐趣,这样才能得到最好的学习效果。学者张载也提出过“兴趣是学习之母”,他认为:“如果能够使学生在求学之初,就对学习向慕不己,相信其中必有极富美的珍宝,非获得不可,学习就必然进步。”自从20世纪70年代,国外对于教育心理学研究的热点以及转变为对于学习兴趣的研究。心理学理论把影响学生学习的因素分为智力因素和非智力因素。而我国是从20世纪80年代初开始的关于学习兴趣的研究,但是直到80年代末90年代初才有了较大的发展。在上个世纪90年代中期,以山东曲阜师范大学物理系胡象岭教授为代表的学者们开始了“物理兴趣水平量表的设计,并在曲阜地区的三所中学进行了测试。采用
12、量表来研究物理学习兴趣,弥补了定性研究的不足,实现了由定量统计分析各种因素之间的关系,得出了不同学生群体之间,例如重点中学学生与非重点中学学生、男生与女生、文科学生与理科学生等的物理学习兴趣水平都存在着不小的差距。1、2 研究背景与现状兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有感兴趣的事物总是优先给予注意。兴趣的产生不仅与主观因素有关,也与客观条件有关。具有吸引力的事物能够引起人的注意,是客观条件。而个人积累的知识经验的丰富性,教养水平的高低,是主观因素。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明,最容易引起人兴趣的,往往是与个体能力相适应的,中等难度的任务。无需消耗
13、脑力,容易解决的问题,常常激发不了人们的好奇心。而过于难的问题又会使人望而却步,丧失信心,难于激发人们的兴趣。一般来说兴趣具有三个特点:l 兴趣的指向性特点兴趣总是具有指向性的,总是针对某一特定的事件,为 实现某种目的而产生的。对于自己所感兴趣的事物人们总是会向往,从而产生积极的注意力并将注意力集中于该事物。此外兴趣的指向性是在需要的基础上建立起来的,随着科技的发展社会的进步,人们的生活越来越丰富,需要也越来越多,因此人们的兴趣的指向也在不断的丰富和提高。在阶级社会中,人们的兴趣的指向性还会带有相应的阶级内容。兴趣与社会的生活实践紧密联系,会随着社会生活实践的改变而改变。l 兴趣的情绪性特点兴
14、趣与情绪是相互联系的。在日常生活中,当人们所从事的事情是他所感兴趣的活动时,那他总是会处与一种快乐、满意、兴奋的状态;相反如果人们所从事的事情是他不感兴趣的活动时,那他总会觉得所做的事情是苦差事。对于兴趣广泛的人,他所做的事情大多是充满兴趣的,他的生活也总是充满乐观主义色彩;而对与缺乏兴趣或兴趣淡薄的人,他对于大多事情总是缺乏兴趣,他的生活也就变得枯燥乏味,充满悲观主义的色彩。l 兴趣的动力性特点兴趣动力性作用可分为对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。以及为未来活动做准备两个方面。对于学习来说,学习兴趣就是学习的动力,有了学习兴趣学习才能发动并稳定的进行下去。学习兴趣不但影响到学生对于
15、学习的态度,也影响到学生的学习成绩。心理学研究表明,学习兴趣与学习效果是相互作用的。学习兴趣可以影响学习效果,而学习效果也会反过来影响学习兴趣。如果学习的最终效果达到了预期的目标,那我们就说在学习的过程中所付出的努力与回报是成正比的,个体的学习兴趣就会得到加强,从而巩固了新的学习需要,在往后的学习活动中就会投入更多的兴趣,积极的学习,使学习效果更高。从而形成学习上的良性循环;反之,如果学习的最终效果没有达到预期的目标,那我们就说在学习的过程中所付出的努力与回报是不成正比的,个体的学习兴趣得不到加强,从而削弱学习需要,降低学习的兴趣已经学习的积极性,最终导致更差的学习效果,从而形成学习上的恶性循
16、环。兴趣对于学生的学习起着至关重要的作用。若学生对某科目充满了兴趣,那么就会激发起他的求知欲,产生主动探究的欲望,从而积极的学习,取得好的成绩。在物理的教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理的兴趣,以及具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时期。因此在初中物理教学中如何提高学生对于物理的兴趣,调动其学习的积极性是至关重要的。第二章 培养初中生物理学习兴趣的几种方法。2、 1 创设教学情境我们教学能否成功的关键在于是否能创设正确的教学情境,依据教学内容合理的创设有趣的教学情境能够寓教于乐,激发学生的学习兴趣,使学生能保持一种积极的学习状态,从而获
17、得良好的教学效果。若想创设良好的教学情境,教师需要钻研教材,对枯燥的内容进行整理,并运用语言的魅力进行加工,通过奇特的讲授、打比方、举例等方法讲枯燥抽象的知识融入到生动有趣的提问中,让学生在愉悦的状态下轻松的掌握知识。此外良好的教学情境能够让学生处于兴奋中,使学生产生共鸣,更好的接受知识,达到以兴趣来促进学习的作用。 中学生具有强烈的求知欲,对各种新知识、新现象都感到好奇。在教学中,教师要充分利用中学生的这种心理特征,创设新奇有趣的教学情境,以此来激发学生对于新鲜事物的强烈好奇心,激发他们的“兴奋点”,把这种好奇和兴奋转化为强烈的求知欲以及探索新知识的动力。2、 1、1 运用实验法创设教学情境
18、读万卷书,不如行万里路。物理学是一门以观察和实验作为基础的学科,而如果让学生自己亲自动手学习知识,那么掌握的速度要比教师单纯的教来的快,来的多,并且印象也会更加深刻。初中生对于未曾接触过的新事物都具有很强的好奇心,教师应该利用初中生的这一心理特点多鼓励、多帮助他们完成一些实验,这对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。例1、在大气压强这一节课上,我们就可以利用覆杯的实验来创设教学情境。在课堂上用纸杯装满水,杯口盖上纸片,旋转,松手后学生惊讶不已。也可让学生亲自动手来做覆杯实验,调动学生的积极性。当然有的同学认为是纸片粘在了杯口,这里还可以对这个实验做这样的改进:在纸杯底扎个孔,用透明胶封住,做覆杯实
19、验成功后,保持倒放,将透明胶撕下,看现象。由此让学生真切的了解到大气压强的存在,为后续教学做了很好的铺垫。例2、在“浮力”这节内容的教学时,也可以运用实验来创设教学情境,化解教学重难点。教学时,先准备三个杯子,分别装有清水、盐水、浓度更大的盐水, 在第二杯盐水里放入一个木块,木块浮于水面;放入一块石头,石头沉入水底;放入一个鸡蛋,鸡蛋悬浮于水面。 将鸡蛋放入清水里,鸡蛋明显下沉,放入第三杯盐水里,鸡蛋浮于水面,如此有趣的实验现象瞬间吸引了学生的注意力,使学生心中产生了疑问:为什么不同的物体在同一种液体里和同样的物体在不同的液体里有着完全不同的浮沉现象呢? 在学生注意力最为集中,产生疑问时,教师
20、就可趁势引出“物体的浮沉条件”这一内容。2、1、2 运用生活中的小故事创设教学情境生动形象、引人入胜的故事对于学生来说具有着较强的吸引力,能够最大程度的激发学生的求知欲以及学习兴趣,调动学生的学习动力,在课堂上恰当的运用生活中的小故事来创设教学情境能够把全体学生的兴趣和注意都带进课堂。教师在在教学过程中也可以依据教学的内容的不同,根据学生的实际生活而设法编写一些与教学和生活相联系的小故事。故事可为学生创设出构建知识的良好氛围,因此教师要注意故事的生动形象,也要注意德育渗透,让学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了知识,还掌握了过程与方法。通过小故事来创设教学情境所获得的教学效果要比教师直接将枯燥严谨
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