浅谈中班科学区材料投放.doc
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1、浅谈中班科学区材料投放浅谈中班科学区材料投放在幼儿园课程诸领域中,科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。通过科学教育,可以使幼儿对周围世界中的事物有初步的正确认识,并进行合理的推理和思考,更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲,使幼儿从小萌发对自然、对科学的关心和热爱之情。 科学区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要途径。今年,我班对科学区进行了重点的探索和研究,通过观察和实践,我发现科学区的材料投放是科学区的关键,投放什么样的材料才能够让幼儿主动去操作、观察、推理、判断呢,以下是我在指导幼儿科学实践活动中的几点认识。一、 科学区投放的材料
2、要按主题循序渐进地分层次呈现。科学区材料丰富固然好,但是如果把大量材料不分层次、不分类别的一股脑的投放进去,往往会让幼儿不知所措,不知道干什么。因此科学区的材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。因为材料能物化科学探索的目标,所以让一次呈现的材料整齐、有序,既能体现明确的目标指向,又能引发幼儿探索的兴趣。比如,当老师把干电池、电线、小灯泡等放在一个盒子里,不在掺杂其他的物品,幼儿不需要老师要求就知道探索怎样让小灯泡亮起来,这就是材料物化了探索活动的目标。呈现材料时最好结合主题教学活动,按年龄段发展目标层次递进,不要一股脑的把搜集到的材料都展示出来。另外,材料与材料会构成一定的关系,引发不同方向,
3、甚至不同性质的活动。比如,把不同薄厚、不同质地的纸张放在一起,引发的可能是观察比较的活动;把纸和画笔放在一起,引发的可能是绘画活动;把纸和水放在一起,引发的可能是吸水性实验;把纸和剪刀放在一起,引发的可能是剪纸活动;把纸和尺子放在一起,引发的可能是测量活动所以,老师在投放材料的时候,一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动,排除不必要的和有干扰因素的一些点缀,直接引导幼儿指向有意义的探索活动。二、 科学区投放的材料要能引发幼儿的思考。幼儿科学区材料的提供必须具有引发幼儿思考主动探索的作用,在科学教育活动中,每一种材料的投放,教师必须仔细斟酌,想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望,只有在具有思考性
4、材料的刺激下,幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。如在探索让鸡蛋浮起来的试验中,我先为幼儿提供了两杯泡在水里的鸡蛋,请孩子们观察两杯有什么不一样,通过观看孩子们很快发现,一个杯里的鸡蛋是浮起来的,一个杯里的鸡蛋是沉底的。为什么会这样呢?我又抛出了问题。孩子们开始猜想,可能浮起来的鸡蛋是空的。可能水不一样。可能鸡蛋粘住了上不来。孩子们五花八门猜的什么都有。我进一步引导孩子探索,小朋友们说的对不对呢?请小朋友们自己来验证一下吧。听了我的话,孩子们迫不及待的做起来。有的孩子尝,有的孩子摸,有的孩子看,最后孩子们得出结论,让鸡蛋浮起来的那杯水是盐水。我说:那你能让鸡蛋浮起来吗?孩子们
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